部编三上语文《17、古诗三首 饮湖上初晴后雨 》教学设计（表格式）

教学课题 17、古诗三首 《饮湖上初晴后雨》
教学目标 认识“亦、抹，宜”三个生字，会写“饮”，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。 2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。 3、拓展学习，注重积累。
重点难点 重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备 师:多媒体课件 生：?搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。
课时安排 一课时
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、赏美景，揭诗题。 １、师：同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。（出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。） ２、师：用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……） ３、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题：《饮湖上初晴后雨》（相机出示生字“饮”）观察，师范写，生书空。 ①齐读课题 ②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题 ③指名试读 ④按节奏齐读 二、解诗题，知诗人。 １、师：题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？ （预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了。 生２：我读懂了地点是在西湖的船上。 生３：我知道了诗人在饮酒。 （根据学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方画箭号写上“西 湖”） ２、小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼） 师：同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。 三、学字词，明节奏。 １、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。（生自由读）（课件出示朗读要求） ２、检查生字掌握的情况。（出示PPT带生字读音诗文） ①潋滟（liàn yàn）：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。 ②亦(yì)：指读、跟读→怎么记住它→把整句诗读一读→指读→齐读 ③淡妆浓抹mo：指读、齐读→提醒读音→怎么记住：形声字，提手旁+末→把整句诗读一读→指读→齐读 ④宜（yi）: 指读、齐读→提醒读音→怎么记住：生活常识识字（宜家超市）/减一减：谊减言字旁→把整句诗读一读→指读→齐读 ３、把整首诗连起来能读好吗？ ①指名读。 ②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试。 ③（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；④按节奏齐读。 四、品诗句，赏诗景。 １、师：诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？ ２、渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料……）（出示PPT学诗好方法） ３、师：同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，（课件出示朗读要求）自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感受？然后与同桌的交流。 ４、师：看同学们读得有滋有味，一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？ ５、赏“西湖之晴”。 ①齐读诗句。（课件出示诗句） ②师：谁能用自己的话说说这个句子的意思？（提示说的顺序 “什么时候，哪里怎么样了？） ③师：你是怎么读懂的？（预设：看图，看注释……） （板书：潋滟 ）“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？（波光闪动）（课件变红词语“潋滟”） ④你还能用什么词来说？（波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪……） ⑤师：真美啊，在这个阳光明媚的晴天里。假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？（出示PPT晴天西湖） （点击PPT出示句式） 想象说话：_____的阳光洒在西湖上，西湖_________________。 ⑥师：孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：（点击PPT出示诗句）生读：“水光潋滟晴方好”； 我们也不禁赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”。 ６、赏“西湖之雨”。 ①师：正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？ ②读诗句，你能用自己的话说说意思吗？（相机出示诗句） ③你是如何读懂诗句的意思？ ④看文中插图（指导由近及远观察。） 师：近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢？看上去怎样？（预设：朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现……） ⑤诗中用哪个词来形容刚才的这番情象？（山色空蒙）（板书：空蒙） ⑥（出示PPT雨天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情景呢？ （点击PPT出示句式） 想象说话：______的雨洒在西湖上，西湖__________________。 ⑦小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道： （点击出示诗句）生读：“山色空蒙雨亦奇”； 我们也情不自禁再赞叹道：生读：“山色空蒙雨亦奇”。 7、个性赏读“晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗句） ① 晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情……） ②生自由练读 ③反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。 预设：生1：因为这两种景色我觉得都很美，我把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。 生2：因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气，西湖才有两种不同的美，所以我把“晴”和“雨”读重一点。 生3：我把“方好”和“亦奇”读得重，因为晴天的水光潋滟，让人觉得特别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。） ④小结：同学们，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。 师激情引读： 两种“景色”都很美：___________________，______________________。 两种“天气”都很好：___________________，______________________。 两种“感觉”都很妙：___________________，______________________。 8、赏“西子西湖” ⑴师：你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢？（课件出示第三句） （预设：美丽的西湖像一幅美丽的画；人间仙境……） ⑵诗人用什么来比喻西湖？（西子） 你从哪里知道？（欲把西湖比西子）（板书：西子） ⑶（出示PPT简介西施）了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。 ⑷这么美的西施，诗人怎么赞美她呢？（淡妆浓抹总相宜）板书：淡妆浓抹） ⑸联系生活实际：妈妈平时化淡妆及六一节同学上台表演化浓妆的模样，理解“淡妆浓抹”。 ⑹（点击PPT出示淡妆浓抹对比图）西施到底是淡妆好还是浓抹好啊？（都好） 师:因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。 ⑺师：淡汝浓抹只是赞美西施吗？（还用来赞美西湖） 师：美丽的西湖晴天美，雨天也美，真是——（课件出示在第四句诗） 生读：淡妆浓抹总相宜。 师：美丽的西子淡妆美，浓抹也美，真是， 生读：淡妆浓抹总相宜。 （板书：总相宜） ⑻小结：所以诗人把美丽的西湖比作了西子，从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字——西子湖（板书：在“西湖”之中加上“子”字），同学们一起美美地喊一下她的名字。 五、诵诗句，悟诗情。 1、苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？（激动、兴奋、高兴……） 2、带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。（男苏轼、女苏轼） 3、（出示PPT配乐诗文）配上美妙的音乐，带上美好的心情我们一起读。 4、这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。（谁来试试，指名背→齐背） 六、荐诗篇，重积累。 1、师：这就是美丽的西子湖，多少文人墨客为她写下美妙诗篇。课前老师布置同学们搜集写西湖的诗，你搜集到哪些，我们一起来分享。 2、老师也搜集到另外一首写西湖的诗，我们一起来读读。（出示PPT拓展诗文）《晓出净慈寺送林子方》 3、生读诗 4、师简述诗景 5、让我们在琅琅书声中结束今天的课堂吧！师生齐读诗句。 七、作业： ①、背诵本课古诗 ②、选一首自己喜欢的描写西湖的诗歌读一读背诵。
板书设计 饮 ∕ 湖 上 ∕初 晴 后 雨 ↓ ↓ ↓ 西子湖 潋滟 空蒙 ＞总相宜 西 子 淡汝浓沫
课后反思