9.小兜肚 教案 (1)
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9.小兜肚
1教学目标
1、知识技能目标:在实践中学会 兜肚的设计知识、剪贴方法。 2、能力目标:培养学生自主学习意识及发现美、创造美的能力,丰富的想象力。练习颜色相互搭配的技能。 3、情感领域目标:通过学习,使学生体验到成功的喜悦和创造的乐趣。激发学生热爱民间艺术的情感和健康的审美情趣。
2学情分析
学生是农村的学生,他们见过兜肚,知道兜肚的样式,用途。对兜肚有一定的了解,还需从网上下载图片,丰富学生对兜肚认识,来更好的学习。
3重点难点
重点难点:设计组合能力及色彩的搭配。
4教学过程
活动1【讲授】小兜肚 一、谈话引入,揭示课题。 1、师:告诉老师,你们以前谁用彩纸剪过小物象,好剪吗? 生1:好剪,我剪过蝴蝶、小鸟、还有飞机。 师:啊!我知道了,你剪的物象都会飞。 生2:不好剪,姥姥教我了半天我才学会一种图案。 师:是吗?那我们今天就不学剪图案,随便剪,想怎么剪就怎么剪好吗? 评:给学生以自由的空间,更能调动孩子们的积极性。 二、尝试探索,自主学习。 (一)自由选择彩纸,随意折剪,无形中学习设计、剪制知识。 评:给学生以自由的空间,更能调动孩子们的积极性。 (二)教师在学生中间巡视仔细看、细心观察。 1、师:诶?老师发现咱们班的孩子人人都是小巧手,你们已经剪出了许多生动有趣的形象了,快点找一找,再给大家讲讲吧! 生1:我剪出了一条美丽的鱼 生2:我的像刚出生的小鸡 生3:赵雯剪了个能吃的大红螃蟹。 师:老师发现你们的眼睛已经不是普通的眼睛了,看到自己任意折剪的彩纸竟然看出了这么多小形象,真棒!你们都学会剪图案了,如果同学们能相互合作把剩下的碎彩纸与刚才的形象在组合,添加一些细节那就更形象了,所产生的效果就是设计、剪制的第一步。 评:学生在获取如何构思的同时,丰富了想象力,在这种艺术训练中受到了美的熏陶、思维的启迪。 2、揭示课题:小兜肚 师:现在我们来轻松一下看录像,是我校舞蹈队表演的《种南瓜》 生1:老师这里有我表演。 生2:还有我! 生3:也有我。 师:是吗?那你们先来介绍当时穿的服饰好吗? 生:我们都穿着兜肚,扎着一个朝天辫。 生:兜兜上贴着个大南瓜。 师:那咱们快来看看(放录像),瞧!他们跳的多美呀!戴着绿色的兜兜,知道吗?兜肚以前是妈妈们为自己的宝宝制作的,多是带刺绣图案的民间艺术品,色彩鲜艳夺目,特有乡土气息。现在又是大姐姐们的时尚了。 (三)欣赏分析书中及教师制作的作品 1、分析兜肚的外型(欣赏书中作品) 师:你们说兜肚都有什么形状? 生1:菱形的。生2:梯形的。生3:椭圆形的。 2、欣赏兜肚的装饰(欣赏教师制作的作品) 师:一轮明月悠闲地挂满天星斗的夜空……。 师:聪明的一休和我们一样已经 想好了兜肚的剪贴图案了……。 师:这幅图描绘的是什么地方的风景? 生1:南方。生2:海南岛。 师:这一幅可以利用你手中的边角料粘贴,你们谁都会做。 评:几乎每一幅作品都是一个生动的小故事,学生被深深地吸引,完全融入其中、乐在其中,极大地激发了学生的创作欲望。 (四)尝试制作兜肚外型 师:刚才大家设计剪制的图案很漂亮,很有创意,老师相信你们兜肚的外型设计就更不是你们的对手了,开始你的创作吧,一定会成功。 学生尝试操作。 评:学生的剪的方法可谓五花八门,虽然有些学生的作品不成样子,但是每一个学生都在创造,这就变机械地传授为自主地探究,充分调动了学生积极的情感。与此同时,怎样才能剪得更好更美?学生尝试探索中产生了迫切的认知需要,变过去的“要我学”为“我要学”,下面的教学也就水到渠成了。 (五)引导发现 1、师:同学们都剪制了小兜肚的外型,孙老师也想试试,行吗?你们看看老师剪纸时的技巧,聪明的你也许会有更多的发现。 2、进行小兜肚外型剪纸的示范。操作过程如下: 在实物投影上用方形纸演示(方形纸折、剪)展示形状各异的兜肚外形。 方形纸调角对角折叠剪去一角 评:这种方法简单易学,学生们饶有兴趣、聚精会神地观察;教师的提示,指导使学生在轻松愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态,有效地激发了学生学习的主动性。 3、学生思考讨论教师在剪兜肚形时采用的方法。 评:学生从操作中去归纳,总结,避免了直接教学方法的单调枯燥,也有利于学生自主学习能力的培养。 三、学生制作,教师巡视指导 1、鼓励,师:老师相信你们一定会剪出你心目中最美的兜肚外形。 2、把已经剪好的图案贴在兜肚形内,注意大小适度,颜色搭配的要漂亮,鲜明。 3、胶要少用些以粘上为佳,这样的作品更活泼。 4、重点对有困难的学生进行个别辅导。 评:学生的基础各不相同,教学首先要做到的是面向全体学生,所以在指导解疑时我把更多的时间和精力给有困难的学生,让他们经过自身努力和老师同学的帮助同样能体验成功。 四、展示作品,激励促进: 学生陆续把制作完的作品贴到黑板上,展示在实物投影上。一节课里,每个学生至少完成了一件作品。 1、生主动介绍自己的作品。 2、学生、老师评价。 3、教师简单点评。 评:在这一环节中,精美的作品、恰当的评价,既让学生都充分享受到成功的喜悦,又让学生看到具体的努力方向,实现了评价的激励促进的功能。在美的旋律中,达到润物细无声的效果。 五、全课小结。 师:上完这节课,你有什么感受?(生答略)自己动手做一做,不仅丰富了我们的想象力,而且还会给生活带来一抹亮丽的风景! 评:美术与生活是密不可分的,从生活中获得美的灵感,用学到的本领美化生活,是艺术教育追求的目标,也是实现目标的途径,在这个过程中又进一步激发了学生发现美、创造美的热情和对生活的热爱。 课后总结:本课学生通过尝试、交流、欣赏等活动,激发了学生的制作欲望,体验了手工制作剪、拼、贴的乐趣,有的学生在欣赏的同时,借鉴了一些表现方法,如:色快拼组法,还有色彩的选择搭配。而且全班同学积极地参加作品展示,交流和评价活动,发表自己的见解
1教学目标
1、知识技能目标:在实践中学会 兜肚的设计知识、剪贴方法。 2、能力目标:培养学生自主学习意识及发现美、创造美的能力,丰富的想象力。练习颜色相互搭配的技能。 3、情感领域目标:通过学习,使学生体验到成功的喜悦和创造的乐趣。激发学生热爱民间艺术的情感和健康的审美情趣。
2学情分析
学生是农村的学生,他们见过兜肚,知道兜肚的样式,用途。对兜肚有一定的了解,还需从网上下载图片,丰富学生对兜肚认识,来更好的学习。
3重点难点
重点难点:设计组合能力及色彩的搭配。
4教学过程
活动1【讲授】小兜肚 一、谈话引入,揭示课题。 1、师:告诉老师,你们以前谁用彩纸剪过小物象,好剪吗? 生1:好剪,我剪过蝴蝶、小鸟、还有飞机。 师:啊!我知道了,你剪的物象都会飞。 生2:不好剪,姥姥教我了半天我才学会一种图案。 师:是吗?那我们今天就不学剪图案,随便剪,想怎么剪就怎么剪好吗? 评:给学生以自由的空间,更能调动孩子们的积极性。 二、尝试探索,自主学习。 (一)自由选择彩纸,随意折剪,无形中学习设计、剪制知识。 评:给学生以自由的空间,更能调动孩子们的积极性。 (二)教师在学生中间巡视仔细看、细心观察。 1、师:诶?老师发现咱们班的孩子人人都是小巧手,你们已经剪出了许多生动有趣的形象了,快点找一找,再给大家讲讲吧! 生1:我剪出了一条美丽的鱼 生2:我的像刚出生的小鸡 生3:赵雯剪了个能吃的大红螃蟹。 师:老师发现你们的眼睛已经不是普通的眼睛了,看到自己任意折剪的彩纸竟然看出了这么多小形象,真棒!你们都学会剪图案了,如果同学们能相互合作把剩下的碎彩纸与刚才的形象在组合,添加一些细节那就更形象了,所产生的效果就是设计、剪制的第一步。 评:学生在获取如何构思的同时,丰富了想象力,在这种艺术训练中受到了美的熏陶、思维的启迪。 2、揭示课题:小兜肚 师:现在我们来轻松一下看录像,是我校舞蹈队表演的《种南瓜》 生1:老师这里有我表演。 生2:还有我! 生3:也有我。 师:是吗?那你们先来介绍当时穿的服饰好吗? 生:我们都穿着兜肚,扎着一个朝天辫。 生:兜兜上贴着个大南瓜。 师:那咱们快来看看(放录像),瞧!他们跳的多美呀!戴着绿色的兜兜,知道吗?兜肚以前是妈妈们为自己的宝宝制作的,多是带刺绣图案的民间艺术品,色彩鲜艳夺目,特有乡土气息。现在又是大姐姐们的时尚了。 (三)欣赏分析书中及教师制作的作品 1、分析兜肚的外型(欣赏书中作品) 师:你们说兜肚都有什么形状? 生1:菱形的。生2:梯形的。生3:椭圆形的。 2、欣赏兜肚的装饰(欣赏教师制作的作品) 师:一轮明月悠闲地挂满天星斗的夜空……。 师:聪明的一休和我们一样已经 想好了兜肚的剪贴图案了……。 师:这幅图描绘的是什么地方的风景? 生1:南方。生2:海南岛。 师:这一幅可以利用你手中的边角料粘贴,你们谁都会做。 评:几乎每一幅作品都是一个生动的小故事,学生被深深地吸引,完全融入其中、乐在其中,极大地激发了学生的创作欲望。 (四)尝试制作兜肚外型 师:刚才大家设计剪制的图案很漂亮,很有创意,老师相信你们兜肚的外型设计就更不是你们的对手了,开始你的创作吧,一定会成功。 学生尝试操作。 评:学生的剪的方法可谓五花八门,虽然有些学生的作品不成样子,但是每一个学生都在创造,这就变机械地传授为自主地探究,充分调动了学生积极的情感。与此同时,怎样才能剪得更好更美?学生尝试探索中产生了迫切的认知需要,变过去的“要我学”为“我要学”,下面的教学也就水到渠成了。 (五)引导发现 1、师:同学们都剪制了小兜肚的外型,孙老师也想试试,行吗?你们看看老师剪纸时的技巧,聪明的你也许会有更多的发现。 2、进行小兜肚外型剪纸的示范。操作过程如下: 在实物投影上用方形纸演示(方形纸折、剪)展示形状各异的兜肚外形。 方形纸调角对角折叠剪去一角 评:这种方法简单易学,学生们饶有兴趣、聚精会神地观察;教师的提示,指导使学生在轻松愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态,有效地激发了学生学习的主动性。 3、学生思考讨论教师在剪兜肚形时采用的方法。 评:学生从操作中去归纳,总结,避免了直接教学方法的单调枯燥,也有利于学生自主学习能力的培养。 三、学生制作,教师巡视指导 1、鼓励,师:老师相信你们一定会剪出你心目中最美的兜肚外形。 2、把已经剪好的图案贴在兜肚形内,注意大小适度,颜色搭配的要漂亮,鲜明。 3、胶要少用些以粘上为佳,这样的作品更活泼。 4、重点对有困难的学生进行个别辅导。 评:学生的基础各不相同,教学首先要做到的是面向全体学生,所以在指导解疑时我把更多的时间和精力给有困难的学生,让他们经过自身努力和老师同学的帮助同样能体验成功。 四、展示作品,激励促进: 学生陆续把制作完的作品贴到黑板上,展示在实物投影上。一节课里,每个学生至少完成了一件作品。 1、生主动介绍自己的作品。 2、学生、老师评价。 3、教师简单点评。 评:在这一环节中,精美的作品、恰当的评价,既让学生都充分享受到成功的喜悦,又让学生看到具体的努力方向,实现了评价的激励促进的功能。在美的旋律中,达到润物细无声的效果。 五、全课小结。 师:上完这节课,你有什么感受?(生答略)自己动手做一做,不仅丰富了我们的想象力,而且还会给生活带来一抹亮丽的风景! 评:美术与生活是密不可分的,从生活中获得美的灵感,用学到的本领美化生活,是艺术教育追求的目标,也是实现目标的途径,在这个过程中又进一步激发了学生发现美、创造美的热情和对生活的热爱。 课后总结:本课学生通过尝试、交流、欣赏等活动,激发了学生的制作欲望,体验了手工制作剪、拼、贴的乐趣,有的学生在欣赏的同时,借鉴了一些表现方法,如:色快拼组法,还有色彩的选择搭配。而且全班同学积极地参加作品展示,交流和评价活动,发表自己的见解