五年级上册数学 掷一掷教案 人教版
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文档简介
课题：掷 一 掷
【教学内容】人教版五年级上册《 掷 一 掷》
【教学目标】
1、巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2、充分经历观察、猜想、实验、验证的过程，学会操作、观察和分析的方法，初步感受统计、组合、有序的数学思想，养成合作学习的习惯，提高动手实践能力。
3、在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】通过合作探索，发现同时掷两个骰子，得到两个点数的和是5、6、 7、8、9的可能性大。
【教学难点】运用已有知识探究为什么同时掷两个骰子，得到两个点数的和是5、6、7、8、9的可能性大。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，看看老师手里拿的是什么？今天我们来玩一个跟骰子有关的游戏。
（板书课题：掷一掷）谁来跟大家介绍一下骰子？
师：掷一个骰子，掷出的数可能有哪些？不可能有哪些？
师：同时掷两个骰子，把两个朝上的数字相加，和可能有哪些？
二、探究新知?????????????????????
1.猜想
游戏规则：把这些点数和分为两组5、6、7、8、9为A组，2、3、4、10、11、12为B组。如果和在A组，就给A组记一次，如果和在B组，就给B组记一次，共掷十次，哪组记得多，就算哪组赢。
猜想：如果让你来选，你会选哪一组？
让生猜测、选择，并说说理由。
生1：会选择A组，A组有6个数，B组有5个数，6个数的可能性会比较大。
生2：会选择B组，B组的数比较容易掷到。
2.探索实践活动一
（1）活动要求：每组各派一位代表上台轮流掷骰子，再请一位学生用“正”字统计，一位学生监督，其余学生读出两个骰子之和。
师：准备好了吗？我们拭目以待，看看哪组胜出。
（2）统计结果，引发认知冲突。
师宣布B组获胜。
师：选择A组的同学服不服？你有什么想说的？
A组生1：B组太幸运了。
A组生2：我们有6个和，应该胜出的可能性大，怎么可能输？
A组生3：如果再来一次，我们会赢吗？
3.探索实践活动二
（1）师：想不想自己动手试一试？
活动要求：每6人为一组，每人各掷2次，由小组长记录并统计活动数据，活动结束后，小组内交流活动结果，注意每次掷骰子时先在手中晃几下再投入碗中。
（2）小组活动。
师巡视并记录全班活动数据。
（3）小组长汇报结果。
（4）师汇总数据，生成条形统计图。
（5）引导学生观察，分析条形统计图。
师：仔细观察，你从中看出了什么？
生1：中间的和出现的次数多，两端的和出现的次数少。
生2：和是5、6、7、8、9出现的可能性大，和是2、3、4、10、11、12出现的可能性小。
生3：和是7出现的次数最多，和是2和12出现的次数最少。
师：这是为什么?这里面藏着一个什么秘密？
4.理论验证
（1）让学生独立思考。
（2）师举例引导。
师：要想掷出的和是5，两个骰子上的数可能是几和几？共有几种组合方式？
师：要想掷出的和是11，两个骰子上的数可能是几和几？4和7行吗？
师：比较5和11，掷到谁的可能性大？
生：掷到5的可能性大。
师：这说明两个骰子的和出现的可能性大小与什么有关？
生：与和的组成方式的多少有关。
师：仔细观察5的组成方式，能将它们有顺序地排一排吗？你更喜欢哪一种排列方式？
（3）验证活动。
活动要求：请把2至12的组成方式用你喜欢的方式写出来，并想想在这些组合方式中，你发现了什么？
小组派代表展示。
师：现在大家知道为什么B组会胜出了吗？
师：是不是A组不可能赢？
生：A组赢的可能性小。
三、总结
1.学了这节课，你有什么收获？
2.师小结：学好数学能让我们变得更聪明，因为它能帮我们揭开许多小秘密，我们学好数学不但要动手还要干什么？（动脑）你们希望自己变得越来越聪明吗？老师相信你们会越来越聪明的!
四、课外延伸
同时掷3个骰子的和可能有哪些？哪些和出现的可能大？课后和你的爸爸妈妈一起玩一玩。
【教学内容】人教版五年级上册《 掷 一 掷》
【教学目标】
1、巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2、充分经历观察、猜想、实验、验证的过程，学会操作、观察和分析的方法，初步感受统计、组合、有序的数学思想，养成合作学习的习惯，提高动手实践能力。
3、在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】通过合作探索，发现同时掷两个骰子，得到两个点数的和是5、6、 7、8、9的可能性大。
【教学难点】运用已有知识探究为什么同时掷两个骰子，得到两个点数的和是5、6、7、8、9的可能性大。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，看看老师手里拿的是什么？今天我们来玩一个跟骰子有关的游戏。
（板书课题：掷一掷）谁来跟大家介绍一下骰子？
师：掷一个骰子，掷出的数可能有哪些？不可能有哪些？
师：同时掷两个骰子，把两个朝上的数字相加，和可能有哪些？
二、探究新知?????????????????????
1.猜想
游戏规则：把这些点数和分为两组5、6、7、8、9为A组，2、3、4、10、11、12为B组。如果和在A组，就给A组记一次，如果和在B组，就给B组记一次，共掷十次，哪组记得多，就算哪组赢。
猜想：如果让你来选，你会选哪一组？
让生猜测、选择，并说说理由。
生1：会选择A组，A组有6个数，B组有5个数，6个数的可能性会比较大。
生2：会选择B组，B组的数比较容易掷到。
2.探索实践活动一
（1）活动要求：每组各派一位代表上台轮流掷骰子，再请一位学生用“正”字统计，一位学生监督，其余学生读出两个骰子之和。
师：准备好了吗？我们拭目以待，看看哪组胜出。
（2）统计结果，引发认知冲突。
师宣布B组获胜。
师：选择A组的同学服不服？你有什么想说的？
A组生1：B组太幸运了。
A组生2：我们有6个和，应该胜出的可能性大，怎么可能输？
A组生3：如果再来一次，我们会赢吗？
3.探索实践活动二
（1）师：想不想自己动手试一试？
活动要求：每6人为一组，每人各掷2次，由小组长记录并统计活动数据，活动结束后，小组内交流活动结果，注意每次掷骰子时先在手中晃几下再投入碗中。
（2）小组活动。
师巡视并记录全班活动数据。
（3）小组长汇报结果。
（4）师汇总数据，生成条形统计图。
（5）引导学生观察，分析条形统计图。
师：仔细观察，你从中看出了什么？
生1：中间的和出现的次数多，两端的和出现的次数少。
生2：和是5、6、7、8、9出现的可能性大，和是2、3、4、10、11、12出现的可能性小。
生3：和是7出现的次数最多，和是2和12出现的次数最少。
师：这是为什么?这里面藏着一个什么秘密？
4.理论验证
（1）让学生独立思考。
（2）师举例引导。
师：要想掷出的和是5，两个骰子上的数可能是几和几？共有几种组合方式？
师：要想掷出的和是11，两个骰子上的数可能是几和几？4和7行吗？
师：比较5和11，掷到谁的可能性大？
生：掷到5的可能性大。
师：这说明两个骰子的和出现的可能性大小与什么有关？
生：与和的组成方式的多少有关。
师：仔细观察5的组成方式，能将它们有顺序地排一排吗？你更喜欢哪一种排列方式？
（3）验证活动。
活动要求：请把2至12的组成方式用你喜欢的方式写出来，并想想在这些组合方式中，你发现了什么？
小组派代表展示。
师：现在大家知道为什么B组会胜出了吗？
师：是不是A组不可能赢？
生：A组赢的可能性小。
三、总结
1.学了这节课，你有什么收获？
2.师小结：学好数学能让我们变得更聪明，因为它能帮我们揭开许多小秘密，我们学好数学不但要动手还要干什么？（动脑）你们希望自己变得越来越聪明吗？老师相信你们会越来越聪明的!
四、课外延伸
同时掷3个骰子的和可能有哪些？哪些和出现的可能大？课后和你的爸爸妈妈一起玩一玩。