【教科版】三年级上册科学 4.6空气占据空间吗（教案）

《空气占据空间吗》教学设计
教学目标：
知识与技能：通过实验，认识到空气也像其他物体一样，也要占据空间。
过程与方法：经历简单的科学探究过程；能够根据问题和实验要求，完成实验操作，能够进行简单的实验记录。
情感态度价值观：注重事实，敢于提出不同见解，勇于探索，乐于合作与交流，在合作学习中提高团结协作能力。
教学重点：让学生经过自己探究发现空气占据空间。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行解释。
教学过程：
创设情景，提出问题，激发探究兴趣。
1．师出示一个火箭气球并提问：谁能帮老师把这个火箭气球充气？
请一个学生上来充火箭袋。
师：这个火箭气球鼓起来了，是什么让这个袋子鼓起来了呢？生答。（板书：空气）
师：空气是什么样的？
生答。（看不见，摸不着…）
【设计意图：吹气球是每一名学生经历过的活动。通过这个活动，使学生很自然地谈到了空气，想到了有关空气的一些知识，呈现这些属于学生已有经验的知识,既是教师对学生知识基础有所了解,又是学生相互学习的资源,为他们后面的探究做好知识上的准备。】
2.同学们吹过气球吗？谁来吹吹老师为你准备的气球？
①一个学生吹气球
②一个同学吹放入瓶中的气球
请同学认真观察并思考。师提出问题：为什么放入瓶中的气球吹不大？只能吹起一小点？
今天我们就一起来学习空气（师板书：空气）
亲历探究过程，发现空气占据空间。
1．体会“占据”和“空间”的含义。
同学们听说过<乌鸦喝水>的故事吗？谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？
（石子有一定的体积，扔下去的时候占据了水的位置，（空间），所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占得位置或地方叫空间（师板书：空间 ）
举例（粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间）
引发猜测：如果把这个气球压入水中会有什么现象呢？
学生回答并请一个同学上来演示。（水槽中的水上涨）
师：当把气球压入水中，水并没有增加，水面为什么会上升呢？
生答。（把一个充满空气的气球压入水中，气球占了水槽里面的一部分地方，气球占据了水原来占据的一部分空间，于是水位上升了。）
教师出示“空间”课件，帮助学生理解“空间”一词。 (板书：占据 空间)
出示矿泉水瓶，师：这个矿泉水瓶里面的空间被谁占据了？
出示粉笔盒，师：这个粉笔盒里装满粉笔，粉笔盒里面的空间被谁占据了？
生答。
师：这个水槽里面的空间被谁占据了？
生答。
师：水槽里的空间是完全被水占据了吗？
生答。
师：空气真的能占据空间吗？(板书：？)
【设计意图：初步理解 “占据”和“空间”这两个词的含义。通过学生演示、观察及教师提问,激发出学生探究“空气占据空间”的兴趣,为后面的探究提供了积极的动力。】
2．利用实验，初步感知空气占据空间。
(1)学生进行第一次实验。.
①启发学生猜测。
师: 为了弄清这个问题，我们通过实验来研究。
活动一：变魔术的乒乓球实验
师： 我们知道乒乓球放在水里会怎样？
生; 浮在水上
师：拿出塑料瓶3去盖，要瓶子听话，同学们任意说浮沉，都能实现，让学生产生好奇心
生：？？？
师;请同学们自己分组实验做实验。
师：请同学们说观察结果，师揭示谜底，瓶盖有孔的，有孔的乒乓球会慢慢浮起来。没有孔的会沉入水底。
师;这是为什么？
生？空气占据了瓶子的空间，水不能进入瓶子内，乒乓球被空气压在下面
实验结论：空气是占据空间的。
(1)学生进行第二次实验。.
1.出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，他里面有什么？（空气）
2.教师讲解，将纸巾塞入玻璃杯后倒扣在水槽中，预测：纸杯中的纸巾会不会被浸湿？
3.这只是我们的猜测，想知道到底会不会湿？就要做实验。
出示实验要求：
1.将纸巾若成团，塞到杯子底部，不能掉下来
2.将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压倒底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出，杯口朝下；（竖直）
3．用桌子上的纸巾将杯子先擦干净后，取出看看有没有湿？
4.小组汇报
在刚才的活动中你们看到了什么/
说明了什么？还有哪个小组想补充？（纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）
5.。不成功的小组反思：为什么纸湿了？（有倾斜，有气泡）
6.小结：这种现象说明了空气可以占据空间
①启发学生猜测。
师: 为了弄清这个问题，我们通过实验来研究。我们大家知道纸遇到水会湿，现在把纸塞进这个杯子的底部，再将这个杯子竖直倒扣入水中，会怎么样呢？
学生进行猜测。
②讨论探究方法。
师: 研究问题有许多方法,你们知道吗?
生答。
师:我们就有实验、观察、思考的方法去研究这个问题。(板书: 实验、观察、思考)
③结合实验记录单指导记录并讲解实验注意事项。
师:同学们都有各自的想法,我们可以亲手做一做,看看到底是怎样的。在做之前,我要提示大家一些注意事项，请大家看大屏幕。
出示实验单，讲解注意事项。
④学生分组进行实验，教师巡视指导。
⑤实验结束汇报实验结果。
【设计意图：通过这次实验,指导学生初步认识实验记录单，学习记录实验结果，并引发学生“纸为什么没有湿?”的思考,为后面实验的比较做好探究准备。】
老师桌上有半瓶水，两根吸管和一块橡皮泥，老师不用石子，用这些东西，我能使水从吸管里流出来？你有方法吗？（否定倾斜杯子，压瓶子，用嘴吸等想法）
活动三：空气占据空间的变化
好了，同学们，现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在着，并且空气和水，石头等物体一样可以，可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？
2.（出示注射器）请同学门看，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）它都可以怎样玩？下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。
3、出示实验要求
①用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。（怎样做到同样多？抽到相同的刻度）
②先将管口堵住，然后用一些力活塞往里压，注意一定不能让空气或水跑出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填写好记录表。
③将管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填好记录表。
④．方法听明白了吗?同学们先做压的实验做好记录后，再做拉的实验，开始吧！小组进行实验活动。
⑤汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）
⑥同学们，通过刚才的研究说说空气和水有哪些相同和不同？（出示维恩图，比较空气和水的异同）
⑦．老师解释：为什么空气能被压缩和拉伸，而水却不能呢？
空气是由许多微粒组成的，当我们用力压活塞时，微粒间的距离就会变小，空气占据针筒的空间就小了，当我们向上拉活塞时，微粒间的距离就会变大，空气占据针筒的空间也就变大了。