4.6空气占据空间吗 教案（表格式 含实验记录单）
文档属性
| 名称 | 4.6空气占据空间吗 教案（表格式 含实验记录单） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-25 14:48:51 | ||
图片预览
文档简介
《空气占据空间吗》教学设计
【教材分析】
《空气占据空间吗》是教科版科学课三年级（上）第四单元《水和空气》第6节的内容。水和空气是地球上十分重要的两种物质，也是液体和气体的典型代表。通过前几节课的学习，学生们已经将对水的感性认识转化成一些科学概念，并且用不同的证据证明了空气确实是存在的。本节课将通过一系列的探究活动认识到空气作为一种物质的基本属性之一──能占据空间且占据的空间会有变化。这为以后学习空气的其它特性和逐步认识空气是一种物质奠定基础。
【学情分析】
小学三年级的学生刚刚接触科学课程，对一切事物都充满求知欲，尤其对于身边熟悉的事物，更有探索的欲望。对于水和空气，学生们在日常生活中已经有一些认识，只是大都停留在感性认识上。尤其是对于看不见摸不着的空气，认识更是很有限。学生通过生活常识已经知道空气是存在的，但并不清楚空气是否占用空间。因此本课的学习是想让学生通过不同的探究实验直观的感受到空气也是占用空间的，并且与水占用空间的特点有所不同。
【教学思路】
空气看不见摸不着，学生在日常生活中不能像固体、液体那样直观的看到它们是否占据空间，理解起来有一定的困难。所以这堂课先让学生明确固体、液体占据空间的事实，进而自然引发学生们思考本课要研究的问题：气体是否占据空间？随后让学生分小组做“纸在杯底不会湿”这个实验，实验完毕后让学生自己交流实验结果并分析水不能进入杯子中的原因。通过实验交流及学生们会对空气有新的认识──空气确实会占据空间；接着出示注射器并展示实验注意事项，对比在压缩和拉伸注射器活塞时里面的水和空气会有什么变化。学生通过实验、交流和总结，认识到空气与水占据空间有不同的特点。
【教学目标】
科学概念：
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或扩张）的。
过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比试验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感态度价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】
知道空气是占据空间且空气占据空间的多少（体积）是可以变化的；通过实验探究突出重点。
【教学难点】
理解空气占据空间的大小是可以变化的，并画图解释。
【教学准备】
师：烧杯、纸巾、注射器（2个）、橡皮塞、水槽、毛巾、三角瓶、瓶塞、漏斗、空塑料瓶、小石子、红墨水
生：烧杯、纸巾、注射器（2个）、橡皮塞、水槽、毛巾、实验记录表
【教学过程】
探究过程
教师活动
学生活动
设计意图
参与
1、出示装满红色水的烧杯，请学生们猜想如果往里加一些小石子会出现什么现象，并演示。随后请学生们解释出现这种现象的原因，从而让学生理解占据空间。
2、前面我们学习了物体分为固体、液体、气体三类，那么固体占据空间吗？液体占据空间吗？
3、既然固体占据空间，液体也占据空间，那么看不见也摸不着的空气占据空间吗？你能用什么方法证明你的猜想吗？
理解什么是占据空间。
预测回答：占据。
预测回答：占据。用气球、塑料袋等证明。
吸引学生的注意，同时让学生理解空间、占据空间这两个基本概念，并认识到固体、液体都占据空间，从而引出课题。
探究
1、学生汇报自己能用什么方法证实空气占据空间。
2、老师这里也有一个非常有趣的实验能够证明空气占据空间（“纸在杯底会不会湿”实验，说出注意事项：（1）纸巾要够多，不从杯子中掉出来。（2）纸巾要塞在杯子的底部。（3）杯子要竖直扣进水中。（4）要用毛巾擦干杯壁上的水）。请小组长领实验器材，每位同学试一次以后交还。
3、你们小组在实验过程中发现了什么现象？纸巾湿了没有？如果湿了说说本小组做实验的过程，如果没有湿则分析纸巾没有湿的原因。从而得出空气占据空间的结论（板书）
4、我们已经知道了空气和水都会占据空间，那么空气和水占据的空间有什么不一样呢？（出示注射器，介绍各部分结构，并展示实验要求：a:用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。b:先将管口堵住，然后用相同的力分别把活塞往里压，注意一定不能让空气或水跑出来，及时做好记录。c:将管口堵住，用同样的力把活塞往外拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，及时做好记录）
学生汇报
学生实验+小组讨论,约4min
交流实验结果并解释实验现象。
学生实验，5min
自己动手实验，观察到纸巾的下方有一部分空间没有被水占据，从而更深入的理解空气会占据空间。
通过实验比较空气与水占据空间的不同，认识到空气占据空间的大小是可以变化的。
解释
1、请小组上来汇报实验结果。
2、提问：为什么空气能被压缩和拉伸，而水却不能呢？（引导：当我们拉伸和压缩活塞时，注射器里的空气的多少有没有改变呢？空气既没有跑出去，也没有钻进来，所以空气的数量并没有变化，那是什么改变了呢？）
3、教师解释：空气是由很多我们肉眼看不到的微粒组成的，当我们用力压活塞时，微粒间的距离就会变小，空气占据针筒中的空间就小了；当我们向上拉活塞时，微粒间的距离就变大，空气占据针筒的空间也就变大了。
交流实验记录。
使学生理解空气占据空间大小会变化的本质。
拓展
展示气球、充气垫、充气水池、篮球、喷壶等的图片，请学生讲用的什么原理。
预测回答：利用占据空间、空气容易被压缩的原理。
学会拓展，发现科学知识在我们身边的运用。
迁移
前两天老师做实验的时候看到一个有趣的现象，但是却不知道是什么原因（演示实验：推动活塞，三角瓶中的水进入漏斗中）同学们能不能帮老师分析分析到底是怎么回事呢？
预测回答：因为空气占据了瓶子里的空间，把水挤了出去。
学会迁移
板书设计：
空气占据空间
空气占据空间的大小会变化
《空气占据空间吗》实验记录表
第 组 实验一：杯中的纸巾会湿吗？ 实验二：空气与水占据空间的不同
我们小组观察到的现象：
压缩时 压缩时
原来 毫升 原来 毫升
压到 毫升 压到 毫升
松手后 毫升 松手后 毫升
拉伸时 拉伸时
原来 毫升 原来 毫升
拉伸到 毫升 拉伸到 毫升
松手后 毫升 松手后 毫升
我们小组发现：
【教材分析】
《空气占据空间吗》是教科版科学课三年级（上）第四单元《水和空气》第6节的内容。水和空气是地球上十分重要的两种物质，也是液体和气体的典型代表。通过前几节课的学习，学生们已经将对水的感性认识转化成一些科学概念，并且用不同的证据证明了空气确实是存在的。本节课将通过一系列的探究活动认识到空气作为一种物质的基本属性之一──能占据空间且占据的空间会有变化。这为以后学习空气的其它特性和逐步认识空气是一种物质奠定基础。
【学情分析】
小学三年级的学生刚刚接触科学课程，对一切事物都充满求知欲，尤其对于身边熟悉的事物，更有探索的欲望。对于水和空气，学生们在日常生活中已经有一些认识，只是大都停留在感性认识上。尤其是对于看不见摸不着的空气，认识更是很有限。学生通过生活常识已经知道空气是存在的，但并不清楚空气是否占用空间。因此本课的学习是想让学生通过不同的探究实验直观的感受到空气也是占用空间的，并且与水占用空间的特点有所不同。
【教学思路】
空气看不见摸不着，学生在日常生活中不能像固体、液体那样直观的看到它们是否占据空间，理解起来有一定的困难。所以这堂课先让学生明确固体、液体占据空间的事实，进而自然引发学生们思考本课要研究的问题：气体是否占据空间？随后让学生分小组做“纸在杯底不会湿”这个实验，实验完毕后让学生自己交流实验结果并分析水不能进入杯子中的原因。通过实验交流及学生们会对空气有新的认识──空气确实会占据空间；接着出示注射器并展示实验注意事项，对比在压缩和拉伸注射器活塞时里面的水和空气会有什么变化。学生通过实验、交流和总结，认识到空气与水占据空间有不同的特点。
【教学目标】
科学概念：
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或扩张）的。
过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比试验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感态度价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】
知道空气是占据空间且空气占据空间的多少（体积）是可以变化的；通过实验探究突出重点。
【教学难点】
理解空气占据空间的大小是可以变化的，并画图解释。
【教学准备】
师：烧杯、纸巾、注射器（2个）、橡皮塞、水槽、毛巾、三角瓶、瓶塞、漏斗、空塑料瓶、小石子、红墨水
生：烧杯、纸巾、注射器（2个）、橡皮塞、水槽、毛巾、实验记录表
【教学过程】
探究过程
教师活动
学生活动
设计意图
参与
1、出示装满红色水的烧杯，请学生们猜想如果往里加一些小石子会出现什么现象，并演示。随后请学生们解释出现这种现象的原因，从而让学生理解占据空间。
2、前面我们学习了物体分为固体、液体、气体三类，那么固体占据空间吗？液体占据空间吗？
3、既然固体占据空间，液体也占据空间，那么看不见也摸不着的空气占据空间吗？你能用什么方法证明你的猜想吗？
理解什么是占据空间。
预测回答：占据。
预测回答：占据。用气球、塑料袋等证明。
吸引学生的注意，同时让学生理解空间、占据空间这两个基本概念，并认识到固体、液体都占据空间，从而引出课题。
探究
1、学生汇报自己能用什么方法证实空气占据空间。
2、老师这里也有一个非常有趣的实验能够证明空气占据空间（“纸在杯底会不会湿”实验，说出注意事项：（1）纸巾要够多，不从杯子中掉出来。（2）纸巾要塞在杯子的底部。（3）杯子要竖直扣进水中。（4）要用毛巾擦干杯壁上的水）。请小组长领实验器材，每位同学试一次以后交还。
3、你们小组在实验过程中发现了什么现象？纸巾湿了没有？如果湿了说说本小组做实验的过程，如果没有湿则分析纸巾没有湿的原因。从而得出空气占据空间的结论（板书）
4、我们已经知道了空气和水都会占据空间，那么空气和水占据的空间有什么不一样呢？（出示注射器，介绍各部分结构，并展示实验要求：a:用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。b:先将管口堵住，然后用相同的力分别把活塞往里压，注意一定不能让空气或水跑出来，及时做好记录。c:将管口堵住，用同样的力把活塞往外拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，及时做好记录）
学生汇报
学生实验+小组讨论,约4min
交流实验结果并解释实验现象。
学生实验，5min
自己动手实验，观察到纸巾的下方有一部分空间没有被水占据，从而更深入的理解空气会占据空间。
通过实验比较空气与水占据空间的不同，认识到空气占据空间的大小是可以变化的。
解释
1、请小组上来汇报实验结果。
2、提问：为什么空气能被压缩和拉伸，而水却不能呢？（引导：当我们拉伸和压缩活塞时，注射器里的空气的多少有没有改变呢？空气既没有跑出去，也没有钻进来，所以空气的数量并没有变化，那是什么改变了呢？）
3、教师解释：空气是由很多我们肉眼看不到的微粒组成的，当我们用力压活塞时，微粒间的距离就会变小，空气占据针筒中的空间就小了；当我们向上拉活塞时，微粒间的距离就变大，空气占据针筒的空间也就变大了。
交流实验记录。
使学生理解空气占据空间大小会变化的本质。
拓展
展示气球、充气垫、充气水池、篮球、喷壶等的图片，请学生讲用的什么原理。
预测回答：利用占据空间、空气容易被压缩的原理。
学会拓展，发现科学知识在我们身边的运用。
迁移
前两天老师做实验的时候看到一个有趣的现象，但是却不知道是什么原因（演示实验：推动活塞，三角瓶中的水进入漏斗中）同学们能不能帮老师分析分析到底是怎么回事呢？
预测回答：因为空气占据了瓶子里的空间，把水挤了出去。
学会迁移
板书设计：
空气占据空间
空气占据空间的大小会变化
《空气占据空间吗》实验记录表
第 组 实验一：杯中的纸巾会湿吗？ 实验二：空气与水占据空间的不同
我们小组观察到的现象：
压缩时 压缩时
原来 毫升 原来 毫升
压到 毫升 压到 毫升
松手后 毫升 松手后 毫升
拉伸时 拉伸时
原来 毫升 原来 毫升
拉伸到 毫升 拉伸到 毫升
松手后 毫升 松手后 毫升
我们小组发现：