《z_c_s》说课课件（15张PPT）

(共15张PPT)
《zcs》说课
北京市西城区红莲小学吴静
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理论依据
2011版《语文课程标准》在课程基本理念中指出:“语
文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而
培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”
在教学建议中明确提出:“汉语拼音教学尽可能有趣味
性,宣以活动和游戏为主。汉语拼音的教学应与说普通话、
识字教学相结合,注意汉语拼音在现实生活中的运用。
教材分析
Z C S
学
zi cisi
学生两
我是小学生
一
赏刘宁,定睿
溅誉了,芣了
想“想,算算
挟森亲子。
乎词语子
A ye si: suo
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S 5
教材分析
Z C S
zi cisi
学生两
我是小学生
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十二家字示
溅誉了,芣了
想“想,算算
怯筷东筵了睿
乎词语子
A ye si: suo
S 5
学情分析
优势
借助情境图猜读发音,借助方法掌握字形。
初步掌握了两拼音节和三拼音节的拼读方法。
不足
形近字母容易混淆。
拼读音节会有一定困难。
教学目标
●1、结合情境图学会z、c、S三个声母,能读准音,记清形,正确书写。
●2、练习Z、c、s与单韵母组成的音节,激发拼读兴趣。重点
●3、学习整体认读音节zi、ci、si,读准四声
难点
教学流程
●创设情境导入新课
●借助插图发音记形
●运用方法自主拼读
●指导观察正确书写
●拓展巩固总结内容
(一)创情境,学拼音,丰富语言表达
拼音教材中的情境图内容丰富,将抽象事
物具体化,能引起学生的感知,激发学生的学
习热情,促使学生主动探究知识。
(一)创情境,学拼音,丰富语言表达
Z C S
借助经验
形象转化
语言描述
观察表达
(二)找字母,编儿歌,感受学习乐趣
遵循学生学习的规律和年龄特点,教
师有目的地引导和帮助学生在学习中不断
发现,在发现中发展个性
(二)找字母,编儿歌,感受学习乐趣
Z C S
找一找
E
写一写
(三)用方法,练拼读,享受成功喜悦
尊重学生之间的差异,提供均等的学
习与发展的机会,使每个学生在学习的过
程中都享受成功的喜悦。
(三)用方法,练拼读,享受成功喜悦
1、利用学生资源,突破教学难点
归纳总结
交流学习
尊重差异
(三)用方法,练拼读,享受成功喜悦
2、结合生活实际,展示拼读能力
参与拼读游戏
借助图片拼读
谢谢
THANKS VERY MUCH
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