三年级上册科学同步教案-4.4比较水的多少｜教科版

比较水的多少（教案）
教学目标
科学概念：
1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
2、非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为 可能。
过程与方法：
1、通过多种方法比较液体多少。
2、使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
教学重点
正确使用量筒测量液体的体积。
教学难点
通过多种方法比较水的多少。
教学准备
三杯不一样多的水、透明杯一个、纸条一个、尺子一把、笔、胶棒
课时安排
一课时
教学过程
导入
同学们，你们听过三个和尚的故事吗？那句顺口溜是怎么说的？今天老师给大家带来另一个三个和尚的故事，故事是这样的。（PPT1）有三个小和尚口渴没水喝，庙里有个老和尚大发慈悲，给他们送来了水，三个小和尚立刻回家拿来了3个大小相同的杯子，水分完却吵了起来，怎么回事呢？（PPT2）
问：这样公平吗？谁多谁少？你根据什么判断的？
当杯子大小相同时，我们就比较水位的高低（板书：比较水位的高低）
过了一会，水喝完了，老和尚又送来了水，这个小和尚们拿来了3个大小不同的杯子，但没想到又闹起了别扭，看看这次是怎么分的.（PPT3）
问：这次公平吗？谁多谁少？你又是根据什么判断的？
当水位相同时，就比较杯子的大小（板书：比较杯子的大小）
不久之后，水又喝完了，老和尚第三次送来了水，这下麻烦了，他们既拿来了大小不同的杯子，水位也不相同，就像你们桌上杯子里的水一样。这时候你还好判断谁多谁少吗？
除了黑板上的两种方法，你还有没有其他办法来判断这3杯水多多少？
请同学们翻开书72页，今天我们就一起来学习比较水的多少。（板书：比较水的多少）
谁想出了好办法？（板书：比重量 尺子量 杯子量......）
同学们想出的办法真不少，我们在研究科学问题时，一定要选择最简便、科学的方法。
你能用身边的材料来判断水的多少吗？老师给大家准备了纸条、透明杯、胶棒和笔，在实验前，你能说说你想怎样用身边的这些材料做这个实验？同桌之间相互讨论一下。汇报。
现在，用你自制的带有刻度线的杯子量一量这三杯水分别是多少，并将结果记录在73页的表格中。（PPT4）
谁来说一说，你们组测量的结果？（把结果打在PPT4上）
大家测量的结果相同吗？
你认为是什么原因导致测量的结果不同？
有没有办法能让结果统一？
为了比较精确地知道水的多少，我们就要使用专门测量液体多少的工具，你们想看看这个工具长什么样吗？（拿出量筒）（PPT5）
这个工具叫做量筒，仔细观察，你从量筒上发现哪些信息？
你知道上面的“ml”表示什么吗？
液体的多少，我们也叫做液体的体积，常用毫升（ml）、升（L）来表示。
你手中的这个量筒最多能测量多少毫升的液体？（介绍不同规格的量筒）
再看，一小格是多少毫升？
观察过后，我们要使用它，你认为该如何使用量筒？（汇总学生的回答，补充）
既然知道怎样使用量筒了，老师这里有一杯水，谁能来帮老师测量一下这杯水是多少毫升？
请2名学生上台测量，说出结果。
告诉很重要的一点，在读数时，视线要和量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后在读数。（PPT6）
大家想亲自试一试吗？
开始前老师有2点要求：1、请用量筒再次测量刚才这3杯水各是多少毫升，并将结果写在书74页的表格中。2、一定要注意安全，轻拿轻放，量筒是玻璃仪器，不要伤到自己和其他同学。开始实验。
各组测量的结果相同吗？
小结：之前我们用自制带有刻度线的杯子这种不标准的方式测量水的多少，得到的结果各种各样，而刚刚用标准的仪器量筒，标准的单位毫升来测量，得到了相同的结果，使得我们的信息更加统一。
学会使用量筒之后，你能不能说出几种常见液体的体积？看书74页最下面的图，说一说这几种液体的体积。
你是怎么知道的？还能从哪些地方知道？
如果不能直接看出，有没有办法估计一下？
这节课我们学习了比较水的多少，学会了使用量筒，老师希望大家能将课上学到的知识运用到生活中，并且能细心的观察周围的事物，做个有心人。
布置一项家庭作业，（PPT7）回家后，做一个生活小调查在老师列出的这些饮品中，任选3种，调查它们一瓶的容量是多少毫升？