三年级上册科学同步教学设计-4.7空气有重量吗｜教科版

《空气有重量吗？》教学设计
【教学目标】
知识与能力：空气有一定重量，但重量很轻。
过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动
手实验能力。
情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求
是的科学态度。
【教学重难点】
重点：通过实验获得空气是有重量的，但是重量很轻的知识概念。
难点：操作平衡杆证明空气有重量以及利用托盘天平称量空气的重量。
【教学准备】
为每组准备（分为6组）：实验记录单、气球、回形针，平衡杆、托盘天平。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、情景导入
教师给学生演示空气占据空间的实验，引起学生们的注意，引出课题，空气能占据空间，那空气有重量吗？
设计意图：创设一个情境，引出课题，激发学生思考。
二、讲授新知
（一）师生互动：教师利用平衡杆演示实验证明空气有重量，学生认真关察。
教师引导学生证明空气有重量的实验方法，学生们讨论总结出实验步骤：
将平衡杆调到平衡状态。
将回形针和气球挂在平衡杆等距离的两端，再次调平。
将左侧气球取下，充足气后挂回原来位置，观察现象。
根据学生们的方法教师进行演示实验，学生认真观察，然后小组合作动手实验，实验结束后填写实验报告单，最后做总结。得出结论：空气是有重量的。
设计意图:教师演示实验过程及注意事项，使同学们对实验的内容有初步的了解；学生的探究想法从老师的手里得到验证，激发学生思考。学生亲自动手实验验证猜想，从中培养学生动手实践能力和团结合作的意识。
（二）、天平称重验证空气有重量但很轻
实验证明空气是有重量的，那怎样称量出空气的重量呢？用什么工具称量那？学生通过交流总结出称量空气的工具和方法。然后动手操作。填写实验报告单。教师提问每组的实验结论。
设计意图：培养学生使用工具的习惯，并且得到空气的直观的重量。
三、巩固小结
师通过本节课的学习，我相信同学么对空气又有了一个全新的认识，那么哪位同学可以总结一下这节课都学了哪些知识以及你有哪些收获呢？同学们各抒己见，最后教师加以补充。
设计意图：经历了平衡杆和天平的实验，学生们能够清楚的掌握空气这种物质的一些特点：有重量但很轻，能占据空间，无色，无味。同时让学生学科学，爱科学，要将科学运用到实际生活中去，用我们的科学实验来解决我们生活中的难题，用实验来验证我们的每一个想法。
第 小组
实验记录单：空气有重量吗
图一 两个气球在小天平上平衡
问题：在你看到的实验现象下的字母上打“√”
A B C
图二
结论：空气 重量。（填“有”或者“没有”）
实验报告单
第_________小组
充气前重量（单位 ：g）
充气后重量(单位：g)
空气的重量(单位：g)
得出结论：__________________________________。
【教学评价】
科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。
在本教学设计中，学生的思考和设计渗透于教学活动的每个环节中，让学生自行思考、独立设计、教师评价、实验验证。
老师适时的鼓励，使学生的独特感受，体验和理解，得到充分的珍视，孩子的心智之花灿烂开放，个性得到尽情张扬，给学生的个性发展，创造良好的宽松环境。尽可能在最大限度上促进每个学生的潜能发展，有效促进课堂教学，发挥了评价的激励作用，达到了提高学生整体科学素养的目的。
【板书设计】