三年级上册科学实用教学设计-4.7空气有重量吗｜教科版
文档属性
| 名称 | 三年级上册科学实用教学设计-4.7空气有重量吗｜教科版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-24 21:46:32 | ||
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教科2001版三年级科学上册
《空气有重量吗》教学设计
【教学目标】
1.知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
2.能够通过实验的方法获得空气是有重量的科学事实。
3.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】通过实验获得空气是有重量的，但是重量很轻的知识概念。
【教学难点】操作自制简易“天平”证明空气有重量。
【教学准备】
分组实验用：平衡尺，铁架台，气球，气球夹，电子称，皮球。
课前训练：用打气筒给气球充气，并用夹子夹住。
【教学过程】
一、激趣引入
师：孩子们，准备好和老师一起去探究科学的奥秘了吗？（生：准备好了）请看，这是什么？（出示空的塑料袋）里面有东西吗？
（舞动塑料袋）
师：现在呢？塑料袋怎么变得鼓鼓的了？
生：里面装了空气。
师：孩子们真聪明。关于空气的秘密你还知道哪些呢？
生：无色无味，看不见摸不着。动植物的生存需要空气，我们每时每刻都需要空气。
师：孩子们的知识真丰富。空气虽然看不见，摸不着，但是它却一直在我们周围。现在，老师把空气收集到了塑料袋里。请你垫一垫，有什么发现？孩子们，请大胆的猜一猜，我们每天都需要的空气有重量吗？
预设一 （生：有。）
师：孩子们都猜有，那么空气真的有重量吗？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书课题：空气有重量吗）
预设二 （生：没有）
师：孩子们都猜没有，那么空气真的没有重量吗？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书课题：空气有重量吗）
预设三 （生：有的说有，有的说没有）
师：看来我们有两种不同的猜想，那么到底谁对呢？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书课题：空气有重量吗）
二、自制小天平实验证明空气有重量
1.师：关于这个问题，孩子们做出了大胆的猜想，那我们要怎么来验证自己的猜想呢？（生：做实验；用秤称，天平）
预设一 师：（做实验是个好办法，）在科学课中，我们经常用实验来验证我们的猜想。请看，老师给大家准备了这些实验材料，有铁架台，平衡尺，气球，气球夹，气枪。聪明的你们，能用这些材料自己设计一个实验来验证吗？请孩子们先小组讨论，看看有什么好办法。（生讨论，汇报员汇报，重点指导两个小组）
预设二 师：孩子们真会想办法！现在，老师给大家准备了这些实验材料，请看，有铁架台，平衡尺，气球，气球夹，气枪。请孩子们先小组讨论，看看有什么好办法。（生讨论，汇报员汇报）
师：孩子们真聪明，这么快就找到了解决办法。听了这几位同学的汇报，你们觉得哪个小组的办法更简便、更优化？
师：现在咱们一起来梳理一下实验步骤 : 出示PPT
师：注意老师的温馨提示，分工合作，按步骤顺序完成实验。我们比一比，哪个团队最优秀。开始行动。
3．学生实验，教师指导
4. 汇报实验结果
在刚刚的实验中，孩子们配合得很默契，特别是第X小组，分工合作有序，完成得又快又好，把掌声送给他们。下面，哪个小组愿意来分享一下你们的实验发现呢？还有不同的吗？（生汇报，展示实验记录单）
预设一 全部倾斜，直接引入电子秤实验
生：气球充满气后平衡尺倾斜，空气有重量。
师：通过实验，我们发现气球充满气后平衡尺倾斜，证明了空气有重量。（板书）
预设二 都没有明显效果，教师演示加气球实验
生：还是平衡的，没有重量。
师：这是为什么呢？谁来说一说。
生：因为我们这个气球大些，里面的空气多一些。
师：还有其他原因吗？在科学实验中，有一些因素会影响我们的实验结果，产生误差，比如夹子本身的重量、气球的厚度、我们对平衡的感觉等等。那要想实验效果更明显，实验结果更科学，有时候，需要我们反复实验、反复验证。演示加气球实验。
三、电子秤称重验证空气有重量但很轻
1.师：现在请材料员将实验材料收进材料袋。孩子们，一切推理都必须从观察与实验得来，刚才我们通过自制小天平，验证了空气是有重量的。那空气到底有多重呢？我们怎么才能知道得更准确一些？
生：用秤称。用电子秤。
师：你想到了用精密的测量工具——电子秤来帮忙，真聪明！请看，这是一只皮球，要想知道充气后皮球里的空气是重还是轻，我们用电子秤怎么来做这个实验呢？请孩子们先小组讨论一下。（生讨论并汇报）
2.师梳理实验步骤。（强调实验记录单，先称没充气的皮球，再称充满气的皮球）比一比哪个小组完成得又快又好。
3.生实验，教师巡视指导。
4.师：孩子们刚刚的实验真是热火朝天全神贯注，那么现在哪个小组愿意来汇报一下你们的实验成果呢？（生上台汇报，展示实验记录单二）
5.师：通过实验，我们又一次验证了空气有重量，但重量很轻。（板书：很轻）
四、总结收获，拓展延伸
师: 孩子们通过刚才的学习，你有哪些收获？（生回答）
师：真不错！其实啊关于空气的奥秘还有很多很多，下面我们来听一听科学小博士的介绍吧。（出示课件）
师：听了科学小博士的介绍，关于空气你们还想知道些什么呢？（生提问）
这个问题很有价值，值得好好研究。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要！你已经迈出了精彩的一步！
你想得很远，思维真敏捷！
这是一个好问题！
这个问题太有价值了，孩子们，掌声鼓励一下！
师：孩子们的问题这么精彩，老师也忍不住想要问一问，（出示课件）我们周围弥漫着空气，为什么我们没有被空气压倒呢？孩子们，科学探索，永无止境，老师希望你们带着这些问题课后继续去探究，好吗？下课！
《空气有重量吗》教学设计
【教学目标】
1.知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
2.能够通过实验的方法获得空气是有重量的科学事实。
3.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】通过实验获得空气是有重量的，但是重量很轻的知识概念。
【教学难点】操作自制简易“天平”证明空气有重量。
【教学准备】
分组实验用：平衡尺，铁架台，气球，气球夹，电子称，皮球。
课前训练：用打气筒给气球充气，并用夹子夹住。
【教学过程】
一、激趣引入
师：孩子们，准备好和老师一起去探究科学的奥秘了吗？（生：准备好了）请看，这是什么？（出示空的塑料袋）里面有东西吗？
（舞动塑料袋）
师：现在呢？塑料袋怎么变得鼓鼓的了？
生：里面装了空气。
师：孩子们真聪明。关于空气的秘密你还知道哪些呢？
生：无色无味，看不见摸不着。动植物的生存需要空气，我们每时每刻都需要空气。
师：孩子们的知识真丰富。空气虽然看不见，摸不着，但是它却一直在我们周围。现在，老师把空气收集到了塑料袋里。请你垫一垫，有什么发现？孩子们，请大胆的猜一猜，我们每天都需要的空气有重量吗？
预设一 （生：有。）
师：孩子们都猜有，那么空气真的有重量吗？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书课题：空气有重量吗）
预设二 （生：没有）
师：孩子们都猜没有，那么空气真的没有重量吗？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书课题：空气有重量吗）
预设三 （生：有的说有，有的说没有）
师：看来我们有两种不同的猜想，那么到底谁对呢？这节课我们就一起来探究这个问题。（板书课题：空气有重量吗）
二、自制小天平实验证明空气有重量
1.师：关于这个问题，孩子们做出了大胆的猜想，那我们要怎么来验证自己的猜想呢？（生：做实验；用秤称，天平）
预设一 师：（做实验是个好办法，）在科学课中，我们经常用实验来验证我们的猜想。请看，老师给大家准备了这些实验材料，有铁架台，平衡尺，气球，气球夹，气枪。聪明的你们，能用这些材料自己设计一个实验来验证吗？请孩子们先小组讨论，看看有什么好办法。（生讨论，汇报员汇报，重点指导两个小组）
预设二 师：孩子们真会想办法！现在，老师给大家准备了这些实验材料，请看，有铁架台，平衡尺，气球，气球夹，气枪。请孩子们先小组讨论，看看有什么好办法。（生讨论，汇报员汇报）
师：孩子们真聪明，这么快就找到了解决办法。听了这几位同学的汇报，你们觉得哪个小组的办法更简便、更优化？
师：现在咱们一起来梳理一下实验步骤 : 出示PPT
师：注意老师的温馨提示，分工合作，按步骤顺序完成实验。我们比一比，哪个团队最优秀。开始行动。
3．学生实验，教师指导
4. 汇报实验结果
在刚刚的实验中，孩子们配合得很默契，特别是第X小组，分工合作有序，完成得又快又好，把掌声送给他们。下面，哪个小组愿意来分享一下你们的实验发现呢？还有不同的吗？（生汇报，展示实验记录单）
预设一 全部倾斜，直接引入电子秤实验
生：气球充满气后平衡尺倾斜，空气有重量。
师：通过实验，我们发现气球充满气后平衡尺倾斜，证明了空气有重量。（板书）
预设二 都没有明显效果，教师演示加气球实验
生：还是平衡的，没有重量。
师：这是为什么呢？谁来说一说。
生：因为我们这个气球大些，里面的空气多一些。
师：还有其他原因吗？在科学实验中，有一些因素会影响我们的实验结果，产生误差，比如夹子本身的重量、气球的厚度、我们对平衡的感觉等等。那要想实验效果更明显，实验结果更科学，有时候，需要我们反复实验、反复验证。演示加气球实验。
三、电子秤称重验证空气有重量但很轻
1.师：现在请材料员将实验材料收进材料袋。孩子们，一切推理都必须从观察与实验得来，刚才我们通过自制小天平，验证了空气是有重量的。那空气到底有多重呢？我们怎么才能知道得更准确一些？
生：用秤称。用电子秤。
师：你想到了用精密的测量工具——电子秤来帮忙，真聪明！请看，这是一只皮球，要想知道充气后皮球里的空气是重还是轻，我们用电子秤怎么来做这个实验呢？请孩子们先小组讨论一下。（生讨论并汇报）
2.师梳理实验步骤。（强调实验记录单，先称没充气的皮球，再称充满气的皮球）比一比哪个小组完成得又快又好。
3.生实验，教师巡视指导。
4.师：孩子们刚刚的实验真是热火朝天全神贯注，那么现在哪个小组愿意来汇报一下你们的实验成果呢？（生上台汇报，展示实验记录单二）
5.师：通过实验，我们又一次验证了空气有重量，但重量很轻。（板书：很轻）
四、总结收获，拓展延伸
师: 孩子们通过刚才的学习，你有哪些收获？（生回答）
师：真不错！其实啊关于空气的奥秘还有很多很多，下面我们来听一听科学小博士的介绍吧。（出示课件）
师：听了科学小博士的介绍，关于空气你们还想知道些什么呢？（生提问）
这个问题很有价值，值得好好研究。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要！你已经迈出了精彩的一步！
你想得很远，思维真敏捷！
这是一个好问题！
这个问题太有价值了，孩子们，掌声鼓励一下！
师：孩子们的问题这么精彩，老师也忍不住想要问一问，（出示课件）我们周围弥漫着空气，为什么我们没有被空气压倒呢？孩子们，科学探索，永无止境，老师希望你们带着这些问题课后继续去探究，好吗？下课！