六年级上册数学5.2 比例尺教案 西师大版

六年级数学（上）《比例尺》
《比例尺》教学设计
一、教材分析：
《比例尺》是西师大版小学数学六年级上册教材第五单元的内容。比例尺一课的知识比较枯燥，也比较抽象，尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动，但不易让学生直观的理解，与实际生活较远，所以在教学时必须将这部分知识进行改动。
二、学生分析：
尽管学生对化简比、比例的知识已经掌握了，但对比例尺的概念比较生疏，而且这部分知识也比较抽象，不易理解。
三、教学理念：
1、利用情景导入、试画教室平面图进行自主研究学习、将数学知识与生活实际联系在一起是本课的创新点。
2、抓住热爱祖国的情感选择祖国的版图进行相应的爱国主义教育。
四、教学目标：
1、知识目标：了解比例尺的作用，理解比例尺的意义，会求一副图的比例尺。
2、技能目标：培养学生合作意识与创新思维能力。
3、情感、态度、价值观：体会数学与生活的关系。培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
五、教学准备：
教师：多媒体课件、直尺
学生：一张白纸、练习本，一副中国地图
六、教学流程
利用课件创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。本节课的设计内容分为以下几个部分：
1、谈话导入
2、创设情境，体会比例尺的作用
3、探究新知，认识比例尺
4、解决问题，巩固知识。
5、引导学生小结本堂课的知识点。
6、布置作业。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，老师为了上这节课，在商店买了一个比例尺，你们相信吗？（拿出一把直尺）问:这是比例尺吗？
生1：是。
生2：不是。
师：相信上完这节课后大家就明白了。（板书：比例尺）
二、创设情境，体会比例尺的作用
（课件出示一幅中国地图）
师：这是什么？
生：中国地图。
师：我们中国的国土面积有多大？
生：960万平方千米（平方公里）
师：你们知道人们是怎样把那么大的面积画在这张图纸上的吗？
生：把它按照一定的比例进行缩小。
师：对了，就是把我们的祖国缩小画在地图上的。老师这里还有两幅地图，请同学们认真观察，你有什么发现？
（课件出示两幅大小不同的中国地图）
生：它们的大小变了，形状没有变。
师：为什么大小变了，而形状没有变呢？
生：因为它们缩小的倍数不同，所以大小不同，而形状相同。
师：说得非常好。在日常生活中人们经常要用到把一些实际的物体缩小或扩大一定的倍数画成平面图。你还见过哪些例子？
生1：建房子的设计图纸。
生2：相片。
生3：图画。
师：同学们都很善于观察。
师： 有没有需要扩大一定的倍数画在图纸上的呢？
生1：细菌。
生2：手表的零件。
生3：人体细胞。小蚂蚁的照片等。
师：请同学们看这里的课件了解一下。
（出示课件。大型建筑物的照片、人体细胞图、微生物照片等。并问学生这些图片与实物比较是缩小了还是扩大了。）
三、探究新知，认识比例尺
师：同学们想不想也亲手试一试，把我们身边的物体按一定的比例缩小画在图纸上呢？
生：想。
师：下面就请你们来当一个小小的设计师，课前我们已测量出教室的长是8米，宽是6米，请你们把教室的平面图画在老师发给你的白纸上，并完成表格。
师：在画之前，先看清楚要求。（课件显示）：
（1）确定图上的长和宽；
（2）个人独立画出平面图；
（3）在右表中填出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。
师：同学们的作品都完成了，请同桌之间交流自己的作品，重点交流你是怎么确定图上的长和宽的距离。
学生汇报。
（师选出大小不同的作品贴在黑板上）
师：我们请这些作品的设计者来说说你们是怎样设计的，并指出你所画的平面图的图上距离和实际距离各是多少，它们的比值是多少。
师根据学生的回答板书： 图上距离：实际距离
（1）8厘米：8米＝8：800＝1：100 6厘米：6米＝6：600＝1：100
（2）4厘米：8米＝4：800＝1：200 3厘米：6米＝3：600＝1：200
（3）16厘米：8米=16：800=1：50 12厘米：6米=12：600=1：50
师：通过刚才的活动，我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数关系，这就是今天我们要研究的新知识——比例尺
师：什么是比例尺呢？谁能用自己的话来说一说？
生1：图上的长度与实际的长度的比。
生2：图上的距离与实际的距离的比。
师根据学生的回答板书： 图上距离∶实际距离＝ 比例尺 （强调第二种写法）
师：（指着贴在黑板上的教室平面图）这些平面图的比例尺各表示什么意思？
生1：第（1）副图：图上1厘米表示实际100厘米。
生2：第（2）幅图：图上1厘米表示实际200厘米。
生3：第（3）幅图：图上1厘米表示实际50厘米。
师：请同学们打开中国地图，找一找地图上的比例尺。同桌之间互相说一说地图上的比例尺表示什么意思。
师指名说一说。注意语言的准确性。
四、解决问题，巩固知识。
师：同学们已经认识了比例尺，那么你们能不能用比例尺的知识解一些实际的问题呢？
生：能。
师用课件出示例1：
例：在一幅学校的平面图上，用10厘米的距离表示实际100米的距离.求这幅平面图的比例尺.
师：先说说题中的图上距离和实际距离各是多少，然后在练习本上解答。指名一名同学板演。
师：请同学们跟你小组里的同学交流你的解题方法。
（学生交流完毕，让学生汇报，并板书）
方法一：????????????????? ???方法二：
100米=10000厘米?????????? ??10厘米=0.1米
10：10000=1：1000???????? ???0.1：100=1：1000
答：这幅平面图的比例尺是1:1000。
让学生比较这两种方法有什么相同的地方和不同地方，你比较喜欢哪种方法。强调首先要化成同级的单位。
小组合作求出笑笑家的总面积。
五、引导学生小结本堂课的知识点
通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么问题吗－
六、作业
??? 试画自己家庭的住宅平面图。
板书设计
?????????????????????????????? ?? ??图上距离
??比例尺=图上距离：实际距离 ??比例尺 ﹦ —— ————
实际距离

教学反思
《比例尺》这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难以理解，不易让学生直观的理解，与实际生活较远，因此我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。
?? ?教材上的情境：笑笑家的平面图，图形比较复杂，不利于学生认识比例尺的意义，因此以教室的平面图入手去学习比例尺的意义，简化了教学内容，利于学生理解，起到了事半功倍的效果。还利用学生手中的中国地图让学生自己寻找地图上的比例尺，认识比例尺有两种：数值比例尺和线段比例尺，同时还明白数值比例尺和线段比例尺之间还可以互化，体会两种比例尺各自的优势。
?? ?反思自己的这节课，感觉比较清晰、流畅，知识点也都落实到位，学生参与的热情比较高。只是在时间的把握上有遗憾。个别环节有些着急，未能给学生留下足够的思考时间。在以后的教学中，自己会努力克服。