六年级上册数学说课稿-1.1 圆的认识 冀教版

《圆的认识》说课稿

一、 说教材分析：
“圆的认识”是冀教版六年级上册第一单元的内容，它是几何初步知识，是一节圆的起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。
根据《数学课程标准》对“空间与图形”领域提出的这样一条具体目标：通过观察，操作、认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆；并结合本节课的内容特点，确定了本节课的教学目标：
教学目标
知识与技能：
1、结合生活实际，通过观察、画一画、折一折、量一量等活动，体会圆的特征，认识圆的各部分名称。
2、理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。
3、了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。
数学思考：提高学生的观察、想象、抽象、概括、判断、推理等逻辑思维能力。
问题解决：会画圆，发展学生空间想象力。并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
情感态度：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。同圆（等圆）中直径与半径之间的关系。
教学准备：
学生：圆形纸片、白纸若干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个
教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片
二、说学情分析：
《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
三、说教学模式
《2011版数学课程标准》指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。 数学课程设计要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。
小学数学“以问促学”式教学是以问题提出为基础、问题解决为中心，仿照科学家探究未知知识领域的途径，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。小学数学“以问促学”式教学目的以问题促进学习，以问题促进发展。具体的操作包括三个要点：即创设情境，提出问题；交往互动，解决问题；总结提升，深化问题。
四、说教学设计
新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念，面对着实实在在的孩子，我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，我精心设计了三个主要环节。
（一）、创设情境、提出问题
首先我让学生说说看到屏幕上的圆会想到生活中的什么物体？学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。同时，我会出示一些生活中大自然中圆的视频。让学生感受到圆就在我们身边。并提出是什么原因让圆看起来那么美？从而引出本节课题《圆的认识》
（二）、交往互动，解决问题
先让学生利用手中的物体画圆，同时出示两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形，第二组就是圆形，通过画圆和对比，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是由曲线围成的平面图形。同时借助课件动态图片引导学生分析圆上,圆内,圆外和圆心各指什么?我再适时讲解加深学生的理解。同桌间相互指认。并借机提出如何找到这个圆的圆心？让学生通过折的方法找到纸上圆的圆心。
接着由实物画圆存在局限性而用圆规画圆可以画出大小不同的圆,自然引出学习圆规画圆的方法指导学生用圆规画圆。
2、活动二 自主学习认识圆的各部分名称
让学生自学课本相关内容，画出相关句子，标出重点字词。接着汇报自学情况教师板书。并借助多媒体动画回放加深理解。最后及时完成练习题，检测概念理解掌握情况。
活动三：小组合作在动手操作中发现圆的特征。
先让学生大胆的猜测，然后四人一小组，一起动手摸一摸、折一折、画一画，量一量、比一比、将自己的发现在小组内交流并记录下来。然后班内汇报小组交流结果来验证自己的猜测。
让学生都拿出已备好的圆形纸（课前老师分发，大小不等），让学生把圆进行对折，使上、下两部分完全重合，打开；再换个方向对折，反复几次。让学生把折痕用铅笔画下来。引导学生观察得出：这些折痕都相交于一点即圆心。让学生用刻度尺量一量圆心到圆上任意一点的距离；请学生报出测量的结果，从而得出：圆心到圆上任意一点的距离都相等。在同一个圆里，可画无数条半径，所有的半径都相等……通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系。合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。
（三）当堂检测，总结提升。
回顾了本节课所学内容进一步加深对圆的认识，并培养学生分析、推理和判断能力。
五、说板书设计：
呈现本节知识点，梳理圆的各部分名称及关系。
六、说课堂评价：
1、学生自评：主要体现在教师教学中有意识的创设问题情景,每次提问都给学生带来思考和触动,比如.充分感受圆，认识圆这一环节中：让学生主动参与到探究活动中来了，充分开放了他们的学习空间，提高学生的学习积极性。让学生对自己的表现给予评价。
2、师生评价，生生评价：
小组合作，培养了学生团结合作的科学探索精神，这是本堂课成功的另一个闪光点。比如在这堂课的第二部分，让学生通过亲手来验证自己的猜想，研究同一个圆或等圆内半径的大小，直径间的关系，再与不等大圆比较。学生先猜想：有的说都相等，有的说不相等，有的说不一定……怎样来验证自己的猜想了，学生必须通过小组合作实验，于是他们开始实验，有的量同一个圆的半径、直径的长度，有的量不等大圆的半径、直径的长短，有的记录，就这样小组内的每个学生都动手操作起来，有了孩子们的团结合作，使合作有条不紊的进行，从而让学生获得了一种成功的体验。在此过程中，老师对学生的表现要给于表扬和肯定，小组间要互相给于鼓励。
七、说资源开发
1、情境中欣赏圆的魅力，学生用已有的知识经验，丰富的学习活动，帮助学生直观认识圆。
2、利用多媒体课件辅助教学，如画圆的过程演示。
3、学具的使用，让学生通过自主探索、合作交流、共同分享等理解同一圆内直径，半径间的关系，并培养了学生团结合作的科学探索精神。学生不仅学得轻松活泼，而且较好地体现了新课程的教学理念。