三年级上册数学4.2 万以内的笔算减法教案 人教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学4.2 万以内的笔算减法教案 人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-25 10:36:01 | ||
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文档简介
万以内数的笔算减法
---------教学案例
教材分析
教材是通过统计表用学生感兴趣的话题，来引出减法计算的数学问题的，这样可以让学生在解决问题的过程中，展开对新知的探究。教材中的不退位减法是一个新增的知识内容，它减缓了教学坡度，有利于例2的连续退位减法的教学，使学生能够轻松的掌握三位数连续退位加法计算法则。教材没有直接呈现笔算三位数减法的法则，而是给予了学生自己梳理的空间，可让学生以小组讨论的方式进行梳理，从而激发了学生学习、讨论的兴趣。
教学设想
教学时通过智慧闯关让学生回顾两位数减法的计算法则，进入新授课后让学生用对比法，总结出三位数的减法计算法则和两位数的计算法则异曲同工，从而熟练的掌握三位数减法计算的计算法则并能准确的计算。
教学目标
1.使学生进一步理解减法计算法则，会笔算三位数的不退位减法
2.使学生初步理解和掌握三位数的连续退位减法的计算方法，会计算三位数的连续退位减法。
3.培养学生的计算能力、解决问题的能力和数学应用的意识。
教学重难点
能正确熟练的进行三位数的连续退位减法的计算。
教学课时：一课时
教学过程：
复习回顾
同学们，之前我们学习了万以内数的减法的第一部分，现在，现在让我们来闯关吧，请大家一起来算一算这几道题目。
1.我会口算
29-15= 68-17= 48-33= 69-57= 380-260= 490-230= 670-220= 56-27= 84-39= 82-54= 93-37= 540-360= 720-580= 610-290=
学生开火车汇报结果，全班检查。
2.我会笔算
87 860 85 670
- 35 - 240 - 39 - 490
全班做，让学生上黑板板演。
3.我会说它们的计算法则
不退位减法：相同数位对齐，从个位减起
：相同数位对齐，从个位减起，不论哪一位上的数不够减，都要向前一位借1
（ 通过以上的口算、笔算已达到让学生回顾两位数的减法的计算法则，为下面学习三位数的减法法则做准备。通过所计算法则让学生在学完本课教学后明白两位数的和三位数的不退位减法、退位减法法则相同。）
二、 探究新知
同学们，你们喜欢动画片吗？你们都看了哪些动画片呢？
生：喜欢，我看了《喜羊羊与灰太狼》《葫芦娃》
生：《咸蛋超人》、《猪猪侠》……
师：哦，你们看过的动画片真多呀！可是你们想不想知道我国每年生产了多少动画片吗？
生：想。
师：我们一起来看看下面这一组数据。（课件出示教材第41页统计表的年份和总数两栏，因为统计表中蕴含了丰富的数学问题，所以为了课堂教学的进程二队这一素材进行教学法的加工和处理）
1.教学教材第41页例1.
大家看一下，2011年比2009年多生产多少部动画片？
（1）理解题意，列出算式
已知2011年生产动画片435部，2009年生产动画片,322部。
求2011年比2009年多生产多少部动画片？
列式表达：435-322.
列竖式计算： 4 3 5
- 3 2 2
（2）组织学生探究讨论
师：通过我们学过的两位数减两位数的计算法则，同学们来讨论一下三位数的减法应该如何计算呢？
（教师提出问题引导学生，通过类比的方法，让学生在讨论中总结出三位数不退位减法计算方法和两位数不退位减法计算方法相同，从而体会收获的快乐。）
生：计算时相同数位对齐，个位数对个位数，十位数对十位数，百位数对百位数。
生：从个位减起，个位上5-2=3，所以个位写3；十位上3-2=1，所以十位写1；百位上4-3=1，所以百位写1。所以，答案是113.
（3）总结经验
师：谁能给我们说说在计算三位数的不退位减法时我们要注意哪些地方呢？组织学生议一议，说一说。（师板书：不退位减法）
生齐答：相同数位对齐，从个位减起，相同计数单位的个数相减。（师板书出来）
师：同学们说得真好可是我还想知道……
2、教学教材第41页例2.
师：大家看一下，2005年比2011年少生产多少部动画片？该如何计算呢？
理解题意，列出算式。
师;从题目上你知道了什么信息
生：已知2005年生产动画片86部，2011年生产动画片435部。
求2005年比2011年少生产多少部动画片？
师：该如何计算呢？
生：435-86=
（2）、小组探究竖式计算的方法。
师：如何竖式计算435-86呢？
（让学生自己尝试写一写，然后说说在写竖式时要注意哪些问题。）
（3）、尝试解答，解决问题，探究问题。
师：竖式我们会写了，那么这个竖式该如何计算呢？
（组织学生用上一例题中使用过的类比法进行讨论发现的问题，在这一环节中连续退位减法计算是本节课教学的重难点，因此要放手让学生自己进行梳理，获得三位数连续减法计算的法则）
学生小组交流，推举学生汇报结果。
相同数位对齐，从个位减起，不够减时，就要向前一位借1。
（4）师生共同计算。
师：让我们一起来计算一下。
师生齐演算：我们要将相同数位对齐，个位数对个位数，十位数对十位数，百位数对百位数。个位上5减6不够减，所以，先向十位借1，个位上就是15-6=9，所以个位写9；十位上剩2减8不够减，所以向百位借1，十位上是12-8=4，十位写4,；百位上4-1=3。所以答案是349。
（5）小结
师：同学们请说说连续退位减法的计算法则是怎样的？（师板书：连续退位减法）
生：相同数位对齐，从个位减起，不论哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。（师板书出来）
生：和以前学的两位数减法法则一样都是数位对齐，从个位减起，论哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。
三、拓展延伸
1.出示国产优秀动画片一栏，让一个学生提出问题。
全班学生独立解决，独立计算，教师巡查。
2.同桌互提问题并解答
四、巩固练习
教材第41页“做一做”
学生全部独立计算题目，然后集体订正。
四、课后小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
生：学会了三位数减法的计算方法。
生：学会了笔算减法时要数位对齐，从个位减起，论哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。
教后反思
一堂有效的数学课，不是一味的为学生灌输数学概念，不是把学生当作接收机，而是要让学生积极举动的参与到学习中，让学生乐于学习，举动学习，那么，如何吸引学生积极举动参与到学习中是为我一直摸索的问题在本次教学中我是：
一、闯关激趣
本节课教学是在学生已学的“两位数减法”的基础上进行的，因此可以充分利用“两位数的减法”的计算法则来进行教学，所以在教学时首先设计了智慧大闯关分口算、笔算、总结三部分进行，既激发学生学习热情，又为下面教学做铺垫。
二、自主探索、合作探究
课中在教学减法法则时，我不是运用的表述和加强记忆的方法，而是让学生在解决问题过程中，让学生一起去探究、比较、讨论从而推出运算法则、理解算理、掌握算法，让学生收获知识的同时获得经验，从而激发学生继续探究的热情。
三、对教材进行加工
在教学中我对统计表作了一个加工处理，教学例1、例2时只出示年份和总数部，这样有利于展开教学，而在拓展延伸中再出示优秀部分让学生自主提问比解答，以达到巩固和拓展的目的。
本节课后，我深深地体会到兴趣是学习的老师这句话的重要，只要把机会让给每一个学生，并激发起每一个学生的学习兴趣，他就会自主的投入到教学活动中来，让你在教学中获得意想不到的收获，因此，在今后的教学方法上我还会不断摸索更加适合课堂的教学模式。
---------教学案例
教材分析
教材是通过统计表用学生感兴趣的话题，来引出减法计算的数学问题的，这样可以让学生在解决问题的过程中，展开对新知的探究。教材中的不退位减法是一个新增的知识内容，它减缓了教学坡度，有利于例2的连续退位减法的教学，使学生能够轻松的掌握三位数连续退位加法计算法则。教材没有直接呈现笔算三位数减法的法则，而是给予了学生自己梳理的空间，可让学生以小组讨论的方式进行梳理，从而激发了学生学习、讨论的兴趣。
教学设想
教学时通过智慧闯关让学生回顾两位数减法的计算法则，进入新授课后让学生用对比法，总结出三位数的减法计算法则和两位数的计算法则异曲同工，从而熟练的掌握三位数减法计算的计算法则并能准确的计算。
教学目标
1.使学生进一步理解减法计算法则，会笔算三位数的不退位减法
2.使学生初步理解和掌握三位数的连续退位减法的计算方法，会计算三位数的连续退位减法。
3.培养学生的计算能力、解决问题的能力和数学应用的意识。
教学重难点
能正确熟练的进行三位数的连续退位减法的计算。
教学课时：一课时
教学过程：
复习回顾
同学们，之前我们学习了万以内数的减法的第一部分，现在，现在让我们来闯关吧，请大家一起来算一算这几道题目。
1.我会口算
29-15= 68-17= 48-33= 69-57= 380-260= 490-230= 670-220= 56-27= 84-39= 82-54= 93-37= 540-360= 720-580= 610-290=
学生开火车汇报结果，全班检查。
2.我会笔算
87 860 85 670
- 35 - 240 - 39 - 490
全班做，让学生上黑板板演。
3.我会说它们的计算法则
不退位减法：相同数位对齐，从个位减起
：相同数位对齐，从个位减起，不论哪一位上的数不够减，都要向前一位借1
（ 通过以上的口算、笔算已达到让学生回顾两位数的减法的计算法则，为下面学习三位数的减法法则做准备。通过所计算法则让学生在学完本课教学后明白两位数的和三位数的不退位减法、退位减法法则相同。）
二、 探究新知
同学们，你们喜欢动画片吗？你们都看了哪些动画片呢？
生：喜欢，我看了《喜羊羊与灰太狼》《葫芦娃》
生：《咸蛋超人》、《猪猪侠》……
师：哦，你们看过的动画片真多呀！可是你们想不想知道我国每年生产了多少动画片吗？
生：想。
师：我们一起来看看下面这一组数据。（课件出示教材第41页统计表的年份和总数两栏，因为统计表中蕴含了丰富的数学问题，所以为了课堂教学的进程二队这一素材进行教学法的加工和处理）
1.教学教材第41页例1.
大家看一下，2011年比2009年多生产多少部动画片？
（1）理解题意，列出算式
已知2011年生产动画片435部，2009年生产动画片,322部。
求2011年比2009年多生产多少部动画片？
列式表达：435-322.
列竖式计算： 4 3 5
- 3 2 2
（2）组织学生探究讨论
师：通过我们学过的两位数减两位数的计算法则，同学们来讨论一下三位数的减法应该如何计算呢？
（教师提出问题引导学生，通过类比的方法，让学生在讨论中总结出三位数不退位减法计算方法和两位数不退位减法计算方法相同，从而体会收获的快乐。）
生：计算时相同数位对齐，个位数对个位数，十位数对十位数，百位数对百位数。
生：从个位减起，个位上5-2=3，所以个位写3；十位上3-2=1，所以十位写1；百位上4-3=1，所以百位写1。所以，答案是113.
（3）总结经验
师：谁能给我们说说在计算三位数的不退位减法时我们要注意哪些地方呢？组织学生议一议，说一说。（师板书：不退位减法）
生齐答：相同数位对齐，从个位减起，相同计数单位的个数相减。（师板书出来）
师：同学们说得真好可是我还想知道……
2、教学教材第41页例2.
师：大家看一下，2005年比2011年少生产多少部动画片？该如何计算呢？
理解题意，列出算式。
师;从题目上你知道了什么信息
生：已知2005年生产动画片86部，2011年生产动画片435部。
求2005年比2011年少生产多少部动画片？
师：该如何计算呢？
生：435-86=
（2）、小组探究竖式计算的方法。
师：如何竖式计算435-86呢？
（让学生自己尝试写一写，然后说说在写竖式时要注意哪些问题。）
（3）、尝试解答，解决问题，探究问题。
师：竖式我们会写了，那么这个竖式该如何计算呢？
（组织学生用上一例题中使用过的类比法进行讨论发现的问题，在这一环节中连续退位减法计算是本节课教学的重难点，因此要放手让学生自己进行梳理，获得三位数连续减法计算的法则）
学生小组交流，推举学生汇报结果。
相同数位对齐，从个位减起，不够减时，就要向前一位借1。
（4）师生共同计算。
师：让我们一起来计算一下。
师生齐演算：我们要将相同数位对齐，个位数对个位数，十位数对十位数，百位数对百位数。个位上5减6不够减，所以，先向十位借1，个位上就是15-6=9，所以个位写9；十位上剩2减8不够减，所以向百位借1，十位上是12-8=4，十位写4,；百位上4-1=3。所以答案是349。
（5）小结
师：同学们请说说连续退位减法的计算法则是怎样的？（师板书：连续退位减法）
生：相同数位对齐，从个位减起，不论哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。（师板书出来）
生：和以前学的两位数减法法则一样都是数位对齐，从个位减起，论哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。
三、拓展延伸
1.出示国产优秀动画片一栏，让一个学生提出问题。
全班学生独立解决，独立计算，教师巡查。
2.同桌互提问题并解答
四、巩固练习
教材第41页“做一做”
学生全部独立计算题目，然后集体订正。
四、课后小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
生：学会了三位数减法的计算方法。
生：学会了笔算减法时要数位对齐，从个位减起，论哪一位上的数不够减，都要向前一位借1。
教后反思
一堂有效的数学课，不是一味的为学生灌输数学概念，不是把学生当作接收机，而是要让学生积极举动的参与到学习中，让学生乐于学习，举动学习，那么，如何吸引学生积极举动参与到学习中是为我一直摸索的问题在本次教学中我是：
一、闯关激趣
本节课教学是在学生已学的“两位数减法”的基础上进行的，因此可以充分利用“两位数的减法”的计算法则来进行教学，所以在教学时首先设计了智慧大闯关分口算、笔算、总结三部分进行，既激发学生学习热情，又为下面教学做铺垫。
二、自主探索、合作探究
课中在教学减法法则时，我不是运用的表述和加强记忆的方法，而是让学生在解决问题过程中，让学生一起去探究、比较、讨论从而推出运算法则、理解算理、掌握算法，让学生收获知识的同时获得经验，从而激发学生继续探究的热情。
三、对教材进行加工
在教学中我对统计表作了一个加工处理，教学例1、例2时只出示年份和总数部，这样有利于展开教学，而在拓展延伸中再出示优秀部分让学生自主提问比解答，以达到巩固和拓展的目的。
本节课后，我深深地体会到兴趣是学习的老师这句话的重要，只要把机会让给每一个学生，并激发起每一个学生的学习兴趣，他就会自主的投入到教学活动中来，让你在教学中获得意想不到的收获，因此，在今后的教学方法上我还会不断摸索更加适合课堂的教学模式。