一年级上册数学1.1 1-5的认识教案 西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学1.1 1-5的认识教案 西师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-25 19:28:22 | ||
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文档简介
《1～5的认识》教学设计
教学目标：
1.通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2.通过摆一摆、连一连、涂一涂等活动，培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习的乐趣。
3.会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数在日常生活中的应用，初步建立数感。产生学习数学的热情，锻炼自身的观察、操作及抽象概括能力，养成认真书写的习惯。
教学重、难点：
经历1～5各数的抽象过程，理解1～5各数的含义，初步建立数感。
教具准备：
教学卡片5张、1～5的数字卡片、圆片、实物投影仪、多媒体课件。
学具准备：
圆片、写字纸。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：看！学校科技小组的同学们正在上课。在这些活动里还藏着一些数学知识呢！咱们今天就比一比，看谁的眼睛最亮，发现的问题最多！看谁的小脑瓜最聪明，解决的问题也最多！
【设计意图：课外活动很受儿童的喜欢，特别是刚入学的一年级学生。以活动课引出校园的生活，很好地调动了学生的学习兴趣，很自然地导入对5以内数的认识。】
1．观察情境图，学习提问题
师：学校是我们学习的地方，这里以后就是我们成长的乐园。快看看，这些哥哥姐姐们在玩什么吧？（出示主题图）
生可能回答：玩坦克、汽车、火箭、飞机、机器人。
师：同学们观察的真仔细，这么多玩具，他们各有多少个呢？看着这幅图，你能试着提出一个数学问题吗？
师：我先来提一个，大家仔细听好了：火箭有几枚？你会像老师这样提出一个数学问题了吗？（板书：火箭有几枚？）
教师根据学生提出的问题适时板书。
火箭有几枚；
坦克有几辆；
小汽车有几辆；
机器人有几个；
飞机有几架。
【设计意图：】
二、你说我讲
(一)自主探究，学习数字1～5
（1）认识数字“1”
师：我们先来解决一个简单一点的：火箭有几枚？
师：请同学们仔细看看，图上还有哪些物体的个数也是“1”个呢？
学生可能回答：
1个太阳。
1座房子。
……
师：大家找到了这么多个数是“1”的物体。我们可以用一个简单的图形来表示它们的个数。比如，这1枚火箭（贴图）我们就可以用1个圆片来表示。这1个圆片就表示——1枚火箭。
师：我们还可以在这里拨出“1”来。（课件出示计数器，拨出一个珠子。）
师：除了这样表示之外，在数学上我们用数字“1”来表示？
师：仔细观察，老师是怎样写数字“1”的，在田字格的左半格里，从这个地方起笔，直直的向左下角倾斜，就写出了“1”。请大家伸出1个手指，跟我写1遍。你觉得“1”像什么？
师小结：这个“1”可以表示一支铅笔，也可以表示一本书，可以表示一块橡皮，也可以表示一个皮球。
【设计意图：从情境中个数是1的物体出发，由“实物——图片——数字”体现了数字“1”的抽象概括过程。在此基础上回归生活，将“1”的意义及时的进行拓展提升。】
2.认识数字“2”
师：坦克有几辆呢？（学生回答后，师贴图）
师：可以用几个圆片来表示呢？请同学们在桌子上摆一摆。
师：我们在计数器上拨一拨。
让学生一起数一数：1、2
师：伸出你的小手，我们一起写一写。教师板书2让我们一起写2遍。
师：请同学们在身上找一找：哪些地方藏着“2”。
学生可能回答：我有2只眼睛；我有2颗门牙；我有2只胳膊2条腿；我有2只耳朵等。
【设计意图：老师让学生在自己的身上找能用“2”表示的事物，一方面检查学生对“2”的意义理解的达成度，另一方面也让学生体验到数学就在身边。不仅使所学知识得到了应用，而且也提高了学生学习的兴趣。】
3.认识数字“3”
师：看图，用手指告诉我：小汽车有几辆，谁能用圆片上来摆一摆。
师：3辆汽车、3根手指 、3个圆片。这些物品个数都是3个。我们可以用数字几表示呢?
师：在计数器上怎么表示呢？（课件出示计数器，在2的基础上拨一个珠子，让学生体会2的后继数是3。）
师：找同学到前面来写一写数字“3”
请同学说一说他写的好不好
师生一起书写“3”。
师：找一找， 生活中“3”还可以表示什么？
学生交流。
师：只要有一双善于发现的眼睛，你会看到生活中处处有数学。接下来，我想调查一下，咱们班谁的名字是三个字？请站起来。
师：大声的说出你的名字。指几生说。
师：这些同学的名字都是三个字，三个字的名字好多啊。那同学们猜一猜，坐着的同学，他们的名字可能是几个字呢？
师：看来，连我们的名字中也有数学问题。
【设计意图：教师把数字的认知活动由身边延伸到生活，不仅使学生体验到数学来源于生活，又应用于生活，同时也使学生体验到生活中处处有数学。通过找生活中的“3”，再找名字中的“3”这一活动，学生定会感受到3在生活中无处不在，教师要讲解对于学习3的写法起到规范和指导作用。】
4．认识数字“4”和“5”。
师： 咱们班的同学可真了不起！不仅会提问题，还能用自己聪明的脑袋瓜去解决问题。坦克车、火箭、小汽车的数量我们已经知道了。看看，图上还有什么我们没有数呢？（指着黑板）在图上选一个你感兴趣的事物，数一数，看它有几个？并用小圆片摆一摆，再想一想应该用数字几来表示，在计数器上拨一拨，在田字格里写出来。
教师组织学生进行交流，并适时播放课件。
【设计意图：】
（二）随机练习：根据数字涂草莓。
【设计意图：】
（三）探索学习，“4”的分成与组合。
【设计意图：】
三、自主练习：
1．连一连，可以先让学生数一数再连线。
2．填一填，根据水果的数量填数字。
3．师：我这里还有一个游戏，想挑战吗？好，请同学们听清游戏规则：看图片听声音写数字，看谁反应快！依次出示4张图片。生说数字。
（1）水滴滴4下
（2）青蛙叫3声
（3）小狗叫3声
(4) 小猫叫1声
【设计意图：利用生音效果让学生在紧张后得到一定的放松，同时还联系了数数与写数，联系生活学习数学学生更感兴趣。】
4.填一填。练习4和5的分成与组合。
【设计意图：】
四、回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）
学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）
学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）
学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）
……
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）
【设计意图：以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】
教学目标：
1.通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2.通过摆一摆、连一连、涂一涂等活动，培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习的乐趣。
3.会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数在日常生活中的应用，初步建立数感。产生学习数学的热情，锻炼自身的观察、操作及抽象概括能力，养成认真书写的习惯。
教学重、难点：
经历1～5各数的抽象过程，理解1～5各数的含义，初步建立数感。
教具准备：
教学卡片5张、1～5的数字卡片、圆片、实物投影仪、多媒体课件。
学具准备：
圆片、写字纸。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：看！学校科技小组的同学们正在上课。在这些活动里还藏着一些数学知识呢！咱们今天就比一比，看谁的眼睛最亮，发现的问题最多！看谁的小脑瓜最聪明，解决的问题也最多！
【设计意图：课外活动很受儿童的喜欢，特别是刚入学的一年级学生。以活动课引出校园的生活，很好地调动了学生的学习兴趣，很自然地导入对5以内数的认识。】
1．观察情境图，学习提问题
师：学校是我们学习的地方，这里以后就是我们成长的乐园。快看看，这些哥哥姐姐们在玩什么吧？（出示主题图）
生可能回答：玩坦克、汽车、火箭、飞机、机器人。
师：同学们观察的真仔细，这么多玩具，他们各有多少个呢？看着这幅图，你能试着提出一个数学问题吗？
师：我先来提一个，大家仔细听好了：火箭有几枚？你会像老师这样提出一个数学问题了吗？（板书：火箭有几枚？）
教师根据学生提出的问题适时板书。
火箭有几枚；
坦克有几辆；
小汽车有几辆；
机器人有几个；
飞机有几架。
【设计意图：】
二、你说我讲
(一)自主探究，学习数字1～5
（1）认识数字“1”
师：我们先来解决一个简单一点的：火箭有几枚？
师：请同学们仔细看看，图上还有哪些物体的个数也是“1”个呢？
学生可能回答：
1个太阳。
1座房子。
……
师：大家找到了这么多个数是“1”的物体。我们可以用一个简单的图形来表示它们的个数。比如，这1枚火箭（贴图）我们就可以用1个圆片来表示。这1个圆片就表示——1枚火箭。
师：我们还可以在这里拨出“1”来。（课件出示计数器，拨出一个珠子。）
师：除了这样表示之外，在数学上我们用数字“1”来表示？
师：仔细观察，老师是怎样写数字“1”的，在田字格的左半格里，从这个地方起笔，直直的向左下角倾斜，就写出了“1”。请大家伸出1个手指，跟我写1遍。你觉得“1”像什么？
师小结：这个“1”可以表示一支铅笔，也可以表示一本书，可以表示一块橡皮，也可以表示一个皮球。
【设计意图：从情境中个数是1的物体出发，由“实物——图片——数字”体现了数字“1”的抽象概括过程。在此基础上回归生活，将“1”的意义及时的进行拓展提升。】
2.认识数字“2”
师：坦克有几辆呢？（学生回答后，师贴图）
师：可以用几个圆片来表示呢？请同学们在桌子上摆一摆。
师：我们在计数器上拨一拨。
让学生一起数一数：1、2
师：伸出你的小手，我们一起写一写。教师板书2让我们一起写2遍。
师：请同学们在身上找一找：哪些地方藏着“2”。
学生可能回答：我有2只眼睛；我有2颗门牙；我有2只胳膊2条腿；我有2只耳朵等。
【设计意图：老师让学生在自己的身上找能用“2”表示的事物，一方面检查学生对“2”的意义理解的达成度，另一方面也让学生体验到数学就在身边。不仅使所学知识得到了应用，而且也提高了学生学习的兴趣。】
3.认识数字“3”
师：看图，用手指告诉我：小汽车有几辆，谁能用圆片上来摆一摆。
师：3辆汽车、3根手指 、3个圆片。这些物品个数都是3个。我们可以用数字几表示呢?
师：在计数器上怎么表示呢？（课件出示计数器，在2的基础上拨一个珠子，让学生体会2的后继数是3。）
师：找同学到前面来写一写数字“3”
请同学说一说他写的好不好
师生一起书写“3”。
师：找一找， 生活中“3”还可以表示什么？
学生交流。
师：只要有一双善于发现的眼睛，你会看到生活中处处有数学。接下来，我想调查一下，咱们班谁的名字是三个字？请站起来。
师：大声的说出你的名字。指几生说。
师：这些同学的名字都是三个字，三个字的名字好多啊。那同学们猜一猜，坐着的同学，他们的名字可能是几个字呢？
师：看来，连我们的名字中也有数学问题。
【设计意图：教师把数字的认知活动由身边延伸到生活，不仅使学生体验到数学来源于生活，又应用于生活，同时也使学生体验到生活中处处有数学。通过找生活中的“3”，再找名字中的“3”这一活动，学生定会感受到3在生活中无处不在，教师要讲解对于学习3的写法起到规范和指导作用。】
4．认识数字“4”和“5”。
师： 咱们班的同学可真了不起！不仅会提问题，还能用自己聪明的脑袋瓜去解决问题。坦克车、火箭、小汽车的数量我们已经知道了。看看，图上还有什么我们没有数呢？（指着黑板）在图上选一个你感兴趣的事物，数一数，看它有几个？并用小圆片摆一摆，再想一想应该用数字几来表示，在计数器上拨一拨，在田字格里写出来。
教师组织学生进行交流，并适时播放课件。
【设计意图：】
（二）随机练习：根据数字涂草莓。
【设计意图：】
（三）探索学习，“4”的分成与组合。
【设计意图：】
三、自主练习：
1．连一连，可以先让学生数一数再连线。
2．填一填，根据水果的数量填数字。
3．师：我这里还有一个游戏，想挑战吗？好，请同学们听清游戏规则：看图片听声音写数字，看谁反应快！依次出示4张图片。生说数字。
（1）水滴滴4下
（2）青蛙叫3声
（3）小狗叫3声
(4) 小猫叫1声
【设计意图：利用生音效果让学生在紧张后得到一定的放松，同时还联系了数数与写数，联系生活学习数学学生更感兴趣。】
4.填一填。练习4和5的分成与组合。
【设计意图：】
四、回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）
学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）
学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）
学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）
……
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）
【设计意图：以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】