一年级下册 数学 《厘米的认识 》教案 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册 数学 《厘米的认识 》教案 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-25 19:35:11 | ||
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文档简介
厘米的认识
教学内容：
青岛版教材第二册87－90页的内容。
教学目标：
1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，对数学产生亲切感。
教学重、难点：认识厘米，建立厘米的长度观念。
教学具准备：尺子、1、5、7厘米长的小棒及课件。
教学过程：
创设情境，激发兴趣。
师：同学们，喜欢听故事吗？……那老师给你们带来了一个和数学有关的故事。（课件出示：“阿福做上衣”、老师讲故事）
师：是呀！这是怎么回事？阿福的衣服为什么做小了呢？
二、探究新知。
师：谁来说一说这是怎么回事？……
师：是呀！师傅和徒弟的手大小不一样，测量结果就不相同。虽然徒弟是按照3拃来做的 ，可还是把阿福的衣服做小了。怎样避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢？……（引出尺子量）
[在相互交流中，体会统一长度单位的必要性。]
师:古代人民早就发现了，用不同的标准测量同一物体，得到的结果是不一样的。到了战国时期，秦始皇统一了六国，为了交流的方便和测量的准确，统一用同一标准的尺子。请同学们拿出你准备好的直尺，仔细看一看，尺子上都有些什么？给你的同桌说一说。
（生观察并交流）
师：谁来说一说，尺子上有什么？
预设：尺子上有数。
还有谁看到了数字？你跟他的发现有什么不同吗？
预设：数从0开始的，一个比一个多1。
师：0在尺子上表示的是起点，尺子上还有什么？
预设：有一些小竖线，有长有短。
师：你观察得真仔细，仔细观察是学习的好习惯。这些小竖线就叫刻度线，数字0对着的就是0刻度线。数字5对着的就是5刻度线。
师：你看尺子上还有什么？
生：还有字母cm。
师：cm是国际长度单位厘米的表示方法。当测量较短的物体长度时一般用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示。（板书：厘米cm）
师：那1厘米有多长呢？（板书：1厘米）
你能从尺子上找出1厘米吗？
从0－1是1厘米。
从1－2也是1厘米。
师：你们看是这样吗？每相邻的两个数字之间的长度都是1cm。其实，我们的尺子就是由许多个1厘米组成的。请小朋友们伸出你的食指，从数字0摸到数字1，那这一段的长度就是1cm。
师：从0刻度到3刻度之间的一段有多长？
生：3厘米。
师：从5刻度到7刻度之间的一段有多长？
生：2厘米。
师：为什么不是7厘米？、、、、、、
[认识刻度尺和长度单位“厘米”，理解1厘米的实际意义，初步建立1厘米的表象]
师：我们知道了1厘米有多长.下面，请同学们在老师发给你的小棒中，选出较短的一根，……它的长度就是1厘米。
师：仔细看一看，摸一摸，1厘米到底有多长。
（生感知小棒的实际长度，多数学生都感觉太短了）
师：谁能用自己的方法表示1cm有多长呢？试一试。
（生边想边比划）……
师：你可真会想办法，我们都来试一试。
（师生共同做）闭眼感受一厘米。
师：谁还有不同的表示方法？
（生边说边比划）
师：生活中有许多物体的长度、宽度、厚度大约是1厘米，你能说一说哪些物体的长度、宽度、厚度是1厘米？……（图钉，田字格，橡皮）
师：其实，在我们身上也有1厘米，请小朋友们找一找，并给你的小伙伴说一说，好吗？（手指宽，扣子。）好了，只要我们善于观察，善于动脑，你就会发现生活中到处有我们的数学知识
[在大量感知的基础上，建立1厘米的长度观念，为进一步学习打下基础。]
师 ，刚才我们认识了1厘米，想不想认识2厘米3厘米……
请你在你的尺子上找到它们、、、、、、交流你是怎样找到的
分别找3.5.8厘米 （断尺）
小结，从同学们刚才找的过程中，我们不难发现从0刻度到几就是几厘米。两个刻度之间用较大的数减较小的数得出的就是这两个刻度之间的长度 四、估计、测量物体的长度
师，拿出另一根小棒，估一估他有多长，估的时候可借助手势比一比
汇报……试着用尺子量一量……然后汇报怎样量的……
（为什么要从0开始量）
小结，测量物体时物体要和尺子平放，物体的一端对齐0刻度线，另一端指着几就是几厘米
师：我们已经会量物体的长度了，想不想知道自己的1拃有多长呢？
（师引导学生看图：从大拇指的指尖到中指的指尖这一段的长度就是1拃。）
汇报怎样量的。
师：想不想知道老师的一拃有多长？结合自己的一拃长度估一估，师再量。
[给学生充分参与测量活动的机会，掌握正确的测量方法，初步体会测量在实际生活中的应用。进一步加深对长度单位“厘米”的理解。]
考考你：
师;坐正，敢接受老师的挑战吗？
下面测量方法正确吗？、、、、、、
怎样用断尺量出小棒的长度？
蟋蟀、蝈蝈跳远，谁跳的远？
（每一个题，要让学生说出理由）
课外作业：量一量铅笔盒长（）厘米、数学书宽（）厘米、等等，先估一估，再量一量。
三、全课总结。
师：学完这一节课，你有什么收获？
学生回顾、交流。
师：同学们，你们的收获真不少。大家又有了新的知识本领，另外，老师觉得，你们在课堂上，仔细观察，认真思考，认真倾听、敢于表达的好习惯值得好好珍藏。因为，那会是我们一生的财富。
下课。
教学内容：
青岛版教材第二册87－90页的内容。
教学目标：
1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，对数学产生亲切感。
教学重、难点：认识厘米，建立厘米的长度观念。
教学具准备：尺子、1、5、7厘米长的小棒及课件。
教学过程：
创设情境，激发兴趣。
师：同学们，喜欢听故事吗？……那老师给你们带来了一个和数学有关的故事。（课件出示：“阿福做上衣”、老师讲故事）
师：是呀！这是怎么回事？阿福的衣服为什么做小了呢？
二、探究新知。
师：谁来说一说这是怎么回事？……
师：是呀！师傅和徒弟的手大小不一样，测量结果就不相同。虽然徒弟是按照3拃来做的 ，可还是把阿福的衣服做小了。怎样避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢？……（引出尺子量）
[在相互交流中，体会统一长度单位的必要性。]
师:古代人民早就发现了，用不同的标准测量同一物体，得到的结果是不一样的。到了战国时期，秦始皇统一了六国，为了交流的方便和测量的准确，统一用同一标准的尺子。请同学们拿出你准备好的直尺，仔细看一看，尺子上都有些什么？给你的同桌说一说。
（生观察并交流）
师：谁来说一说，尺子上有什么？
预设：尺子上有数。
还有谁看到了数字？你跟他的发现有什么不同吗？
预设：数从0开始的，一个比一个多1。
师：0在尺子上表示的是起点，尺子上还有什么？
预设：有一些小竖线，有长有短。
师：你观察得真仔细，仔细观察是学习的好习惯。这些小竖线就叫刻度线，数字0对着的就是0刻度线。数字5对着的就是5刻度线。
师：你看尺子上还有什么？
生：还有字母cm。
师：cm是国际长度单位厘米的表示方法。当测量较短的物体长度时一般用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示。（板书：厘米cm）
师：那1厘米有多长呢？（板书：1厘米）
你能从尺子上找出1厘米吗？
从0－1是1厘米。
从1－2也是1厘米。
师：你们看是这样吗？每相邻的两个数字之间的长度都是1cm。其实，我们的尺子就是由许多个1厘米组成的。请小朋友们伸出你的食指，从数字0摸到数字1，那这一段的长度就是1cm。
师：从0刻度到3刻度之间的一段有多长？
生：3厘米。
师：从5刻度到7刻度之间的一段有多长？
生：2厘米。
师：为什么不是7厘米？、、、、、、
[认识刻度尺和长度单位“厘米”，理解1厘米的实际意义，初步建立1厘米的表象]
师：我们知道了1厘米有多长.下面，请同学们在老师发给你的小棒中，选出较短的一根，……它的长度就是1厘米。
师：仔细看一看，摸一摸，1厘米到底有多长。
（生感知小棒的实际长度，多数学生都感觉太短了）
师：谁能用自己的方法表示1cm有多长呢？试一试。
（生边想边比划）……
师：你可真会想办法，我们都来试一试。
（师生共同做）闭眼感受一厘米。
师：谁还有不同的表示方法？
（生边说边比划）
师：生活中有许多物体的长度、宽度、厚度大约是1厘米，你能说一说哪些物体的长度、宽度、厚度是1厘米？……（图钉，田字格，橡皮）
师：其实，在我们身上也有1厘米，请小朋友们找一找，并给你的小伙伴说一说，好吗？（手指宽，扣子。）好了，只要我们善于观察，善于动脑，你就会发现生活中到处有我们的数学知识
[在大量感知的基础上，建立1厘米的长度观念，为进一步学习打下基础。]
师 ，刚才我们认识了1厘米，想不想认识2厘米3厘米……
请你在你的尺子上找到它们、、、、、、交流你是怎样找到的
分别找3.5.8厘米 （断尺）
小结，从同学们刚才找的过程中，我们不难发现从0刻度到几就是几厘米。两个刻度之间用较大的数减较小的数得出的就是这两个刻度之间的长度 四、估计、测量物体的长度
师，拿出另一根小棒，估一估他有多长，估的时候可借助手势比一比
汇报……试着用尺子量一量……然后汇报怎样量的……
（为什么要从0开始量）
小结，测量物体时物体要和尺子平放，物体的一端对齐0刻度线，另一端指着几就是几厘米
师：我们已经会量物体的长度了，想不想知道自己的1拃有多长呢？
（师引导学生看图：从大拇指的指尖到中指的指尖这一段的长度就是1拃。）
汇报怎样量的。
师：想不想知道老师的一拃有多长？结合自己的一拃长度估一估，师再量。
[给学生充分参与测量活动的机会，掌握正确的测量方法，初步体会测量在实际生活中的应用。进一步加深对长度单位“厘米”的理解。]
考考你：
师;坐正，敢接受老师的挑战吗？
下面测量方法正确吗？、、、、、、
怎样用断尺量出小棒的长度？
蟋蟀、蝈蝈跳远，谁跳的远？
（每一个题，要让学生说出理由）
课外作业：量一量铅笔盒长（）厘米、数学书宽（）厘米、等等，先估一估，再量一量。
三、全课总结。
师：学完这一节课，你有什么收获？
学生回顾、交流。
师：同学们，你们的收获真不少。大家又有了新的知识本领，另外，老师觉得，你们在课堂上，仔细观察，认真思考，认真倾听、敢于表达的好习惯值得好好珍藏。因为，那会是我们一生的财富。
下课。