部编六上语文13《穷人》知识点+教学设计+图文解读（29页）

部编六上语文13《穷人》知识点+教学设计+图文解读
知识点整理
1、《穷人》是 俄 国作家 列夫?托尔斯泰 写的一个短篇小说。课文记述了一个寒风呼啸的的夜晚，桑娜 和 渔夫 主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿 的故事。赞美了桑娜和渔夫他们 宁可自己吃苦也要帮助别人? 的美好品质。
2、课文通过对 环境 、心理活动 和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
3、课文第一自然段中的 环境 描写，表现桑娜的 勤劳和善良? ?。
4、而文中细致的 心理? 描写，表现了她既 紧张 又 担忧 的矛盾心理，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形象。
5、人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他 爽直、乐于助人的品质 ，桑娜说话断断续续，表明她紧张、不安的内心，同样反映了她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
6、体会句中省略号的作用。
①她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（表示心理活动的时断时续）? ? ?
②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（表示省略递减的次数）
③谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（表示语意的跳跃）
④我嘛……缝缝补补……（表示说话结巴，欲言又止）
7、“我们总能熬过去的！”“熬”的意思是：? 忍受? ，说明渔夫? 为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子 ，准备付出更多的辛劳 。
近义词：
舒适——舒服 顾惜——怜惜
抱怨——埋怨 忧虑——焦虑
心惊肉跳——胆战惊心
8、反义词：
潮湿——干燥 严肃——活泼
寒风呼啸——暖风习习
9、写作背景
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
10、写作特点
（１）、课文以故事的发展为顺序，以桑娜的活动为线索来记叙，条理十分清晰。
（２）、运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，表现人物的性格特点。
教学设计
【教材简说】
这是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼叫的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和任务心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
【教学理念】
????关注文体意识，感知小说的特点，以课本为基础，感受同题同期其他作品的魅力，拓宽阅读视野。
【教学目标】
1.?????学会通过心理描写揣摩人物内心，有感情地朗读课文。
2.?????初步体会小说文体的特点，拓宽课外阅读的视野，丰富学生的阅读经历。
【教学准备】
? ? ?教学PPT（《穷人》小说连环画、同期其他艺术作品等）
【教学过程】?????
??? ?一、回顾梳理
???1.揭题明确学习任务：今天我们在熟悉课文《穷人》的基础上，继续学习小说《穷人》。小说中写到了几个穷人，读过后，你眼前只有这几个穷人吗？??????
???2.边梳理主要内容，边揭示小说三要素：人物、故事情节、环境。
3.文中用了哪些描写来突出主题——穷人？
（环境、对话、心理、肖像、行为）
小结：这种全方位的刻画人物及具体而独特的环境，正是为完整而多变的情节做铺叙的。
【设计意图】开启由课本阅读走向小说阅读的意识，知晓作家的多种描写和关注，都是为了塑造人物形象。
? 二、走进桑娜的内心世界，感悟人物品质。??
? （一） 忐忑不安
? ?1.主人公桑娜的哪些描写给你留下了深刻的印象？读9—11自然段，勾划出心理活动的句子。
?? 2.如果给桑娜的心里话排排序，应该是这样，好像更符合常理，可是托尔斯泰为什么不按我们的常理来描述桑娜的心理？
小结：此时的桑娜千头万绪，思绪杂乱，这就是“忐忑不安”。
??? 3.细读9—11自然段还有哪些词语也能读懂“忐忑不安”的桑娜？
心理慌张不安就是忐忑不安，她甚至坐立不安，还有什么不安？（惴惴不安、心神不安、局促不安、惶惶不安......）
??? 4.品读，文本中除了语言文字之外，还有哪些细节也能看出桑娜的不安呢？
（省略号的用法）
???【设计意图】由“忐忑不安”一词拎起全文，从抓词抓句、标点符号、语序排列等方式层层递进理解和感受主人公的心理变化。
??? （二）由“难”入心，感受人物品质
?? ? 1.“寡妇的日子真困难啊！”桑娜一家的日子就不困难吗？找出文中的描写（第2段的“沉思”）
??? 小结：然而，她坚决地抱回了两个孩子！......一个“抱”给了两个幼儿生的希望，这是出自一个母亲的本能，这是人性美的化身——母爱、善良）作者就是这样体现人性美，抒发美好情感的。
??? 2.用图画的形式感悟“穷人”——欣赏小说《穷人》改编的连环画。
这部短篇小说创作于19世纪中期，被翻译成很多国家文字在各国流传。一本七十年代的老画报，根据列夫.托尔斯泰的原著，用黑白素描的方式记叙了穷人的故事，刻画了穷人的形象......让我们以另一种方式走进小说，还有什么印在了你的心里。
【设计意图】以连环画的形式再现小说内容，正因为其经典。用具象的画面感来加深对主人公的印象和理解，使人物形象深刻和丰满。
三、走近列夫.托尔斯泰，体会写作风格。
1.我们对托尔斯泰的作品并不是第一次遇见，回顾《七颗钻石》的主要内容，列夫.托尔斯泰非常关注儿童读物，童话让我们领略的仍然是懂爱，会爱，付出爱——善良。
??? 2.同一时期，（沙皇俄国专制的时期，老百姓极端贫困，民不聊生的时期）这幅世界名画《伏尔加河上的纤夫》是俄国画家列宾的作品，画家用画笔也表现了“穷人”这一题材。（观察油画作品）
??? 3.同一题材，五十年代，中央美术学院吴达志教授为这幅画写了解说词——《伏尔加河上的纤夫》（沪教版四年级教材《一幅名画的诞生》；人教版五年级同步阅读也有此文）
????默读文章，解说词的描写与小说《穷人》有什么不同？
A《伏》以衣着、外貌、神态展开联想。
B《穷人》是以小说创作了绘画作品；《伏》有绘画作品创作了文本。
???【设计意图】此处意在提升学生的阅读鉴赏，拓宽阅读视野。不论是画家还是作家，都会选择恰当、适合、准确的笔触来完美他所塑造的主人公，不同的是推动情节的表现手法不同，这也是艺术家们的个性和风格所在。
四、作业
1.把课文多读几遍，体会作者的刻画人物的不同表现手法。
2.抄写并背诵描写环境的句子。
3.收集并阅读同期同题文学作品或绘画作品，与同学交流分享。
???【设计意图】在“一课一得”的基础上，考虑小说阅读对孩子的影响如何一步步深远，那就需要引起兴趣，讲求方法，培养习惯。《穷人》主题和体裁的学习只是学生课内外阅读路上的一粒石子。
五、总结
列夫·托尔斯泰与《穷人》阅读分享
跟作家更近一点，品课文更深一点，读作品更多一点，让视野更宽一点。
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【板书设计】
13?穷人
课文图解