人教版选修 语文选修中国古代诗歌散文欣赏 4.1 《过小孤山大孤山》（共19张ppt)

课件19张PPT。过小孤山大孤山陆游教学目标1、?吟咏诵读，学习山水游记描写景物的方法。
2、领悟“创造形象，诗文有别”， 区分散文与诗歌形象美的不同。 ?
3、体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文所表现出来的思想情感。
过烽火矶→过澎浪矶、小孤山→晚泊沙夹 →遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤→晚抵江州，泊湓浦 作者行舟的线索京口江州（庐山）鄱阳湖安庆武昌彭泽镇江合肥作者游踪杰然特起，丹藤翠蔓，
罗络其上，如宝装屏风。
烽火矶突兀嵌岩窦穴,怪奇万状，色泽莹润嵌岩窦穴,怪奇万状小孤山峭拔秀丽；碧峰巉然孤起，上干云霄；冬夏晴雨，姿态万变；祠宇极于荒残。
?澎浪矶三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌大孤山状类西梁；不可拟小姑之秀丽；四际渺弥皆大江，望之如浮水面。 文中描写的独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又构成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的？1.用“游踪”（船由长江下游上行,移步换景）为线索，把各个景点贯穿在一起。
2.用各景点的共同特点把景点联系起（水）
3.注意景点之间的地理位置联系（澎浪矶和小孤山）
4.运用对比手法把景点结合在一起（大孤山和小孤山）
观小孤山图
陆游
其一
江平风不生，镜面渺千里。
轲峨万斛舟，远望一点耳。
大孤江中央，四面峭插水。
小孤特奇丽，丹翠凌云起。
其二
重楼邃殿神之家，
帐中美人粲如花。
游人徙倚栏干处，
俊鹘横江东北去。
拓展：比较阅读诗歌与散文所塑造的形象何异同？创造形象 诗文有别?
?
文：形象具体逼真，栩栩如生
诗：是对文的提炼升华，想象力丰富，意蕴无穷。[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭， 诗喻之酿而为酒。”知人论世 少年时他就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
可是，他始终不渝地坚持自己的理想。 　　
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。陆游一手持剑，一手执笔抗金作诗他，才华横溢；能诗能词也能散。他有一颗火热赤诚的爱国之心，渴望大宋江山的统一，但终了只落得黯然神伤。 分组探究，各小组组员深入文本细读，找出能体现陆游爱国情怀的语句。合作探究 作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描写，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国之情。 主旨为天地立心，为生民立命， 为往圣继绝学， 为万世开太平。 课外作业 比较阅读：本文与苏轼题画诗《李思训画<长江绝岛图> 》均属咏小孤山大孤山的名作，试比较“创造形象”是如何“诗文有别”的.