《滑轮》同步练习
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选择题
)
1．如图所示，起重机吊臂前端简单机械是 ( )
A．定滑轮 B．动滑轮 C．滑轮组 D．轮轴
2．如图所示，小明同学利用滑轮吊木箱，滑轮轴的位置随木箱一起运动，该滑轮的作用是 ( )
A．改变力的方向 B．能够省力
C．既省力又改变力的方向 D．能够省距离
3．如图所示的各种情况中，用同样大小的力F将重物匀速提升，若不计摩擦和滑轮重，物重最大的是（ ）
(
A
B
C
D
)
4．如图为家庭手摇升降晾衣架结构图，当顺时针摇动手柄时，横梁上升。下列滑轮属于动滑轮的是( )
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
5.如图，健身员向下摆动脚踝使细绳拉着物体缓慢提升时，图中的滑轮是
A．定滑轮，可省力 B．动滑轮，可省力
C．定滑轮，可改变力的方向 D．动滑轮，可改变力的方向
6.用下列简单机械，使物重同为G的物体都处于静止状态，不计摩擦、机械自重及绳重，其中用力最小的是（ ）
7.如图所示的滑轮组，每个滑轮重为20N，绳重及摩擦不计．用它匀速提升重为100N的物体，所用的拉力F是( )
A．50N B．60N C．70N D．120N
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填空题
)
8.定滑轮和动滑轮在构造上是相同的,只是在使用中, _________的滑轮叫定滑轮, ________的滑轮叫动滑轮；定滑轮的作用是__________动滑轮的作用是__________。
9.如图物体重10N，且处于静止状态。该滑轮是 滑轮，手拉弹簧测力计在1位置时的示数为 N。若手拉弹簧测力计在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，则它们的大小关系是F1 F2 F3。这证明使用定滑轮不能改变力的 ，只能改变力的 。
10.如图所示，弹簧测力计的示数为5N，则拉力F是 N；若不计滑轮的重力及摩擦，物体匀速上升，物体重G= N。
11.如图是小聪为拉船靠岸而设计的甲、乙两种方案，若拉船的力需要很大，则应选用______方案(选填“甲”或“乙”)，因为采用这种方案可以________。(不计机械的自重及摩擦)
12、如图用一根结实的绳子在两根光滑木棒上绕几圈，一小朋友用力一拉，两位大力士竟撞在一起了．这幅漫画说明了________________。
13.如图所示的滑轮组，不计拉线质量及滑轮转动摩擦。重物G=100N，每一个滑轮重20N。当绳自由端拉力F竖直向上大小为30N时，重物G对地面的压力为 N。拉力F为 N时，恰能让重物G匀速上升。若重物G能以0.1m/s的速度匀速上升，则绳自由端向上运动速度为 _____m/s。
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实验题
)
14．小军同学为了探究“使用动滑轮的省力情况”，使用了如图所示的实验装．实验前，小军用弹簧秤测得动滑轮的重力为1.0N，每个钩码的重力为0.5N；实验过程中，小军多次改变动滑轮所挂钩码的数量，分别记下每次所挂钩码的重力及对应的弹簧秤示数，并将其填写在预先设计好的记录表中（见下表）。
分析实验数据可以得出，在忽略摩擦、绳重及实验误差的条件下，弹簧秤的示数F与钩码的重力G以及动滑轮的重力G0的关系为________；在动滑轮的重力大于或等于物体的重力的条件下，使用动滑轮_________。
15.某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，然后归纳得出初步结论。
比较(a)、(b)两图可知：_______________________。
比较(b)、(c)、(d)三图可知：_______________________。
(
作图题
)
16.如图所示，请画出用滑轮组提升水桶的绕绳方法。
答案和解析
1.C 2.B 3.C 4.D 5.C 6.A 7.B 8.轴的位置固定不动、轴的位置随物体一起运动、改变施力方向、省一半力 9.定、10、=、=、大小、方向。
10．5；10 11.甲 省力 12.使用滑轮组可以省力 13.30、40、0.3
14．|不省力
15．使用定滑轮不能省力，但可以改变拉力的方向；使用定滑轮提起重物，沿不同方向的拉力大小都相等。
16．如图：
《滑轮》
知识与技能目标
1．认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点
2．知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用
3．能根据滑轮组的构成方式判断省力情况
4．能识别生活和生产中常见的滑轮，能根据要求组装简单的滑轮组。
方法与过程目标
1、通过实验探究使用定滑轮和动滑轮的特点，形成研究问题的方法。
2、引导学生组装滑轮组，使学生掌握滑轮组的绕线
情感态度与价值观
1、通过实验探究与同学合作意识以及创新意识
2、联系滑轮是一种变形的杠杆，启发学生认识到：对于同一物理原理，人们可以根据生产的需要发明、创造出不同的劳动工具。由此拓展学生的思维方式，渗透创新思维的教育。
通过探究使用动滑轮的特点，激发学生对物理的兴趣，乐于进行科学探究。
教学重点：探究使用动滑轮、定滑轮的特点和滑轮组的特点。
教学难点：组装滑轮组，判断绳子的股数。
铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成的）两个
一．导入新课
我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？通过学生讨论，在此基础上引入滑轮——引入新课
二、新课讲授
㈠滑轮及类型
1、滑轮：周边有槽，能绕轴转动的轮子。
2、类型：定滑轮 动滑轮
由学生举例，日常生活中哪些是用到定滑轮，动滑轮的？
㈡活动2.探究使用定滑轮和动滑轮的特点
1.使用定滑轮的特点
a按图所示方式组装定滑轮，在它的左侧挂上钩码，竖直向下拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读取弹簧测力计的示数，这个示数与钩码所受的重力有何关系？
b改变弹簧测力计拉力的方向，情况如何？
c改变钩码的个数，情况如何？
d把上述实验中测得的数据填入下表。
实验次数 钩码所受拉力F2/N 弹簧测力计示数F1/N
①
②
③
通过实验，你发现使用定滑轮有什么特点？
①使用定滑轮不能省力
②使用定滑轮可以改变用力的方向
③改变拉力的方向，拉力的大小不变
2.使用动滑轮的特点：
a、按图所示方式组装动滑轮。竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读取弹簧测力计的示数，这个示数与钩码所受的重力有何关系？
b改变钩码的个数，情况如何？
c把测得的数据填入自己设计的表格中
实验次数 钩码所受拉力F2/N 弹簧测力计示数F1/N
①
②
通过实验，你发现使用动滑轮有什么特点？
使用动滑轮可以省一半力
使用动滑轮不能改变用力的方向
3.定滑轮与动滑轮的实质
滑轮实质上是一个变形杠杆
定滑轮实质：等臂杠杆
动滑轮实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆
（三）、滑轮组
在实际生活中，既要省力，又要改变力的方向，就要把定滑轮与动滑轮组合在一起——滑轮组
滑轮组作用：既能省力，又能改变力的方向
引导学生实验：组装滑轮组
将实验数据及得出结论填入下表，并派代表在班中进行交流
实验 钩码重G/N 弹簧测力计拉力F/N 吊起动滑轮的绳子股数n
1
2
3
结论（不计动滑轮种和摩擦时）：F= G
注意：由于滑轮的摩擦，动滑轮的自重及弹簧测力计精确度等原因的影响，实验中可能会出现测得动力数值比理论值偏大（或偏小）的情况。
（四）、轮轴和斜面
1.轮轴：由具有公共转轴的轮子和轴构成，它是一种杠杆的变形了。
2.特点：具有可连续转动的特点
轮轴的外形有多种多样，有的不一定都有明显的轮或轴。
例如：自行车的手把、自来水龙头的扭柄等。
3.分析轮轴是一种不等臂的变形杠杆，用杠杆的平衡条件来解释它省力（或费力）的道理，导出轮轴杠杆原理的表达式：F1R=F2r
若动力作用在轮上，R＞r，F1＜F2，所以使用轮轴能够省力，举例
若动力作用在轴上，R＜r，使用轮轴就费力了，启发学生，举例，纺纱
4.斜面
斜面也是一种简单机械，利用它可以省力
三、经典例题
例1、如图所示：一根绳子绕过定滑轮，一端挂在重物G上，手拉另一端，分别用F1、F2、F3拉重物，则（ ）
A. F1较大 B. F2较大 C. F3较大 D. 三个力一样大
例2、工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是 ( )
例3．使用如图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是（ ）
例4．如图所示，不计摩擦及滑轮重，重为G1、G2的两个物体现在处于静止，则（ ）
A．G1=2G2 B．G1=G2 C．2G1=G2 D．G1=3G2
四、布置作业：
掌握定滑轮、动滑轮及滑轮组特点，完成同步练习。
略。
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思
