11《送东阳马生序》常考知识盘点及习题

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送东阳马生序
常考知识盘点



1．资料链接
（1）作者简介
　　　宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
（2）序
序，唐宋以来，文人送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。
2．文章中心概括
本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。
3．写作特点
（1）对比手法，突出中心；采取对比的方式，阐明道理。如文中将同舍生的奢华穿戴和自己的粗袍破衣作对比，将今日太学生的优越学习条件和自己艰苦的学习生活作对比，说明业有不精，德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学的道理。
　　（2）典型事例，表达中心；文章的叙事善于选取典型化的事例来进行描绘。
语言简洁，记叙为主；写法上记叙、描写、议论自然结合。
全文语言简洁朴实，感情深沉殷切。如作者叙述往昔艰难，虽字字辛酸，但并不嗟叹贫穷，饱含“艰难困苦，玉汝于成”之意；追忆读书之乐，又显欣慰之情，全篇文词淡，情感浓，含义深，极具说服力。
4．文言文基础知识和理解运用
（1）通假字
①四支僵劲不能动。支通肢，肢体。
②合舍生皆被绮绣。被通披，穿。
③媵人持汤沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。
（2）古今异义
①余因得遍观群书。
古义：我。今义：多出的，剩下的。
②录毕，走送之。
古义：跑。今义：行走。
③媵人持汤沃灌。
古义：热水。今义：食物煮后所得的汁液。
④以是人多以书假余。
古义：借。今义：虚伪的，不真实的。
（3）一词多义
以：
①俯身倾耳以请；无从致书以观连词。（相当于“而”，译为而，来） 　　
②以衾拥覆。（介词：把，用） 　　
以中有足乐者。（连词，因为） 　　
④计日以还。（表修饰，不译） 　　
⑤以是人多以书假余。（介词，前者译为因为，后者译为“把”）
（4）词类活用
①名词用作动词
腰白玉之环。
腰：原意为身体部位，文中指挂在腰间,佩戴。
主人日再食。
食：原意为食物，文中指给……吃。
②形容词作名词
无鲜肥滋味之享。
耻：原意为新鲜、肥厚，文中意为鲜鱼和肥肉。

（5）重要句子翻译
①又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叫问。
译文：又苦于没有大师、名人交游，向他们请教。我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译文：因为我心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上别人。
（6）问题探究
①文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?
答：幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。
②对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，其作用是什么？
答：突出了“同舍生”服饰的华贵，与我的“缊袍敞衣”形成鲜明对比，凸显我的志趣所在。
③“以中有足乐者，不知口体之奉不苦人也。”联系实际，谈谈从该句得到的启示。
答：示例①：在生活和学习中，我们不要过分强调客观条件，而是要树立目标，有所追求，我们的精神世界就会充实而快乐。为达到这个目标，所有的苦与累都是值得的。
示例②：只要心中有追求，生活中诸多困难与痛苦，我们都能坦然面对。
④怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
答：条件不好，仍然能学得好，只要能像宋濂那样勤奋专心，条件好，也不一定能学得好，像某些太学生那样，学习条件的好坏，对学习有影响，但不是决定性的，促使学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。
⑤宋濂无书读，天寒抄录：求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐，这种求学精神对你有何启示？请结合实际，谈谈认识。
答：示例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻夺求学的精神却比不上他。因此，应向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。





典型题精选



一、阅读下面三段文言文，完成1—5题。
【选段一】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，毎假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
【选段二】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
【选段三】吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”
1．下列句子中的“以”字，意思是“已经”的一项是（ ）
A．无从致书以观
B．手自笔录，计日以还
C．得鱼腹中书，固以怪之矣
D．俯身倾耳以请
2．下列句子中“之”的词性、意义与其它三项不同的一项是（ ）
A．弗之怠 B．走送之
C．令辱之 D．处江湖之远
3．下列句子中“亡”的读音、意义与其它三项不同的一项是（ ）
A．广故数言欲亡 B．今亡亦死，举大计亦死
C．河曲智叟亡以 D．天下兴亡，匹夫有责
4．下面对选文相关内容理解分析正确的一项是（ ）
A．宋濂，明代文学家。选段（一）开篇一个“嗜”字，写出他对学习的喜爱程度超过一般人。他曾经为了学习经书，跑到百里之外，向老师磕头请教。
B．选段（二）中兼有抒情、议论两种表达方式。作者用设问的修辞方法，凸显最高的人生境界。从某种意义上说，“其必曰”中的“其”就是“斯人”。
C．选段（三）既表现陈胜的领导才干，又表现他的机智勇敢。在“尉”拔剑出鞘时，陈胜与吴广合作，夺下“尉”手中的剑，共同杀死了两个“尉”。
D．《送东阳马生序》是一篇赠序，出自《宋学士文集》。文章辞藻华美，内容充实。选段（一）中作者描写自己恭敬、虔诚地向老师请教的情景十分传神。
将文中画线句子翻译成现代汉语。
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。

（2）藉第令毋斩，而戍死者固十六七。

二、阅读《送东阳马生序》（节选），完成第1-3题
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
1．解释下列语句中加点词的意思。
（1）又患无硕师名人与游 　　 　　
（2）援疑质理 　　 　　
2．用现代汉语翻译下列语句。
（1）以是人多以书假余。

（2）故余虽愚，卒获有所闻。

3．选文记述了作者年轻时求学的经历，从中我们可以悟出一些关于求学的道理，例如，从“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”一句中可以感悟到：在求学过程中要不辞辛苦，向名师求教。请你从文中另找一个记述作者求学经历的句子，并且说出自己的感悟。
句子：
感悟：







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阅读下面两个语段，完成1—5题。
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
【乙】任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成？或依林木之下，编茅为庵③，削荆④为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿⑤自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦⑥其勤学，常以净衣易之，非圣人之言不视。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”
（选自晋王嘉《拾遗记·后汉》）
【注释】①任末：人名。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④荆：灌木名。⑤麻蒿：植物名，点燃后可照明。⑥悦：敬佩。
1．解释下面句中加点的词语。
（1）卒获有所闻：
（2）负笈从师：
2．将下面句子译成现代汉语。
（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。

（2）门徒悦其勤学，常以净衣易之。

3．体会下列加点词语的表达效果。
（1）故余虽愚，卒获有所闻。

（2）削荆为笔，刻树汁为墨。

4．选出下列各句中加点的诃意思或用法相同的一项（ ）
A．走送之 或依林木之下
B．足肤皲裂而不知 夜则映星月而读
C．以中有足乐者 以记其事
D．负箧曳屣 负笈从师
5．甲乙两段文字在内容上有什么相同之处？








参考答案



典型题精选
一、1．C【解析】本题考查对“以”的一词多义的理解和辨析。A、B、D三项中“以”的意思分别是“表目的，来”“表顺接，而”“表修饰，而”。
2．D【解析】此题考查对文言虚词“之”词性、意义和用法的辨析。ABC三项中的“之”为代词，D项中的“之”为结构助词“的”。
3．C【解析】本题考查对“亡”读音、意义和用法的辨析。ABD三项中的“亡”为“逃跑、灭亡”，而C项的“亡”是通假字，通“无”，没有。
4．B【解析】本题考查对文言文内容的正确理解以及辨析文言文的写作特点。A项“跑到百里外，向老师磕头请教”不是写作者求书而是“请教”老师；C项“夺下尉手中的剑”的是“吴广”而非“陈胜”；D项除了“请教”的情景外，还有“借书”“抄书”的情景。
5．（1）因此人家多愿意借书给我，我因此能够看到各种各样的书。（2）假使能免于斩刑，戍守边疆的人十个中也得死去六七个。【解析】本题考查文言语句的翻译。翻译文言语句要把关键词“以是”（因此）“假”（借）过程。
二、1．（1）交往 （2）询问
2．（1）因此人们大多都会把书借给我。（2）所以，虽然我愚钝，(但是)最终都会有所收获．【解析】本题考查文言语句的翻译。第一个句子中出现了两个“以”，考查了虚词“以”的两个用法：第一个“以”是“因为”；第二个“以”是“把”。
3．示例一：句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。感悟：求学的过程中要不辞辛苦，坚持不懈。
　　示例二：句子：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
　　感悟：求学的过程中对老师要毕恭毕敬，时刻保持谦虚的态度。【解析】本题考查对文言文文意的理解。解答此种题型，可从以下三个方面来把握：1．从选文中探究作者的思想感情，是爱是憎；作品的意向是肯定还是否定；写作的意图是歌颂还是鞭挞、讽刺；文章的主旨是让读者吸取什么教训还是获得什么启示，懂得什么道理；对文章所说的现象、表达的观点作简单的评述。2．从原文中抽取本质的东西，结合实际，发表自己的感悟和见解。3．审清题意，根据题干中关键的信息，谈自己感受最深的地方。本题就是先理解文章原句意思，再结合实际来谈自己的实际感悟。
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1．（1）终于 （2）背【解析】本题考查文言文实词的含义。要注意同义词（“假、借”都是“借”的意思），古今异义词（“走”古义是“跑”），一词多义（“或”是“有时”），通假字，词类活用等现象。
2．（1）抄完，赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。（2）跟他学习的人都佩服他能刻苦勤学，他们经常轮流用干净的衣服跟他交换。【解析】本题考查文言语句的翻译，可采用直译法逐字逐词翻译。翻译时注意“走”、“悦”二词的含义。翻译时遵照原文的语气、语义和习惯。适当调整语序，使之符合现代汉语表达的规范。
3．（1）“愚”是自谦的说法，突出了唯有勤奋刻苦才能有所成就的观点。（2）“削”、“刻”生动准确地描写出任末家庭贫困而又刻苦好学的精神。【解析】本题考查对文言词语的赏析和主题的理解能力。解答时要先对文中句子的意境进行解读，继而理解用词的妙处。（1）句表现作者自谦的态度。（2）句突出主人公生活辛苦但勤奋的精神。
4．D【解析】本题考查文言文实词及虚词的比较。要注意一词多义现象。如A．代词，书；助词,的。B．转折连词；承接连词。C．介词，因为；连词，来。D．动词，背。
5．两段文字都表现了他们家境的贫寒，和求学时勤奋，刻苦，不怕困难，专注，持之以恒的态度。【解析】本题考查考生对文章内容的理解和对作者思想感情的把握。理解时应结合作品的主要内容，概括文章的主旨，对作者的思想倾向、感彩作出剖析评价。写人的文言文，一般都寄寓着作者对人物品质的赞美，因此要透过记叙的表象审视寄寓其中的思想感情。
【乙】译文：
任末，他14岁时就背着书箱拜了很多老师，不怕艰难险阻。他常说人如果不好好学习，将来凭什么去完成一番事业。有时他在竹林树林附近，编扎茅草成为小屋，削荆条作为笔，刻出树汁作为墨。夜晚在月光下看书，没有月亮的日子就点燃捆扎的麻蒿来照明。平日里每当读书有体会时，便把心得写在衣服上。跟他学习的人都佩服他能刻苦勤学，为了要研读他写的心得体会，他们经常轮流用干净的衣服跟他交换，不是古代圣贤的著作他是不看的。临死时告诫后人说：“一个人如果终身好学习，即使死了还像活着一样；要是不学习，即使活着也只能算行尸走肉罢了。”












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