17玩小车 说课 教案
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文档简介
?玩小车?教学设计
说教材
?玩小车?是鄂教版?科学?三年级上册第三单元第三课。本单元从玩开始，通过玩磁铁玩具，学生已经知道磁铁能吸铁，磁铁有两极。在此基础上，本课将进一步引领学生探究磁铁间同极相斥，异极相吸的性质，以及磁铁方向性特点。课文由四个部分组成，第一部分通过玩小车实验，探究磁铁间同极相斥，异极相吸的规律；第二部分探究磁铁方向性特点；第三部分是总结磁铁的特点；第四部分介绍我国四大发明之一——指南针及磁铁现象在生产生活中的应用。这四个部分，从实验探究到总结应用，从具体到抽象，从感性到理性，层层递进。分2课时教学。第一课时学习前两个部分，第二课时学习后两个部分。我今天的说课内容是第一课时，也是本课的重难点。
说学生
三年级学生刚刚接触科学课，学习热情高。对于磁铁，无论男生女生，兴趣特别高。但对于磁铁的认识只是停留在能吸铁这一现象上，对于其他性质比较模糊。因此，对于这两个性质的探究要多花点时间；三年级学生更喜欢动手，但只对实验现象感兴趣，不注意事物间的内在联系；用语言描述探究过程和结果的能力不强。所以，在学生探究时要予以指导，慢慢放手。
说教学目标
知识目标：
1. 认识磁铁的南北极，知道磁铁能指南北方向。
2. 了解磁铁间同极相斥，异极相吸的性质。
能力目标
1. 会做磁铁指南北极的实验及磁铁间同极相斥，异极相吸的实验。
2. 能画出实验示意图，并标出方向。
情感目标
1. 通过探究，体会反复耐心实验获取可靠的测试结果的重要性。
2. 通过学生的自主探究活动，让学生的手和脑有机地结合起来，思维相应的发展起来，在此基础上，比较顺利的解决一些实际问题。
说教法学法
从教的方面来说：在启发性原则和巩固性原则的指导下，主要采取实验探究法、小组合作法及复习巩固法充分调动学生的学习兴趣，引领学生自主探究，感受探究的乐趣。
从学的方面说：有效的学习活动，不是单纯的模仿和记忆，而是让学生有目的的，主动寻求知识的过程。在本课的教学中，我十分重视学法的指导，让学生动手操作实验，在实验中学会观察现象，自主探究发现其中的奥秘。
说教学准备：
教师准备：课件、玩具车、大小条形磁铁、“小鸭找家”的材料
学生准备：
三组材料（第一组：两个装有磁铁的小车模型，第二组：两个环形磁铁、两个蹄形磁铁，第三组：水槽、塑料块、小条形磁铁）
【设计意图：把所有材料放在桌上，总有人不由自主的玩这玩那，导致注意力不集中，把材料分类存放按时取出，显得有序】
说教学过程
第一环节：师玩小车，引发猜测。
1. 导入新课：同学们，爱玩小车吧，老师也爱玩。今天，老师发明了一种新鲜玩法。将一根条形磁铁放在一个玩具小车上，手里拿着另一块磁铁，我不接触小车，可以拉着小车走，也可以推着他走，这是为什么呢？
【设计意图：由学生最喜欢的玩具导入，一下子就激发了他们的兴趣，集中了他们的注意力，使学生很快进入了探究的状态】
2. 学生猜测。猜测一下产生这种现象的原因？
【设计意图：没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。我没有把自己的意见强加在学生的身上，而是鼓励他们大胆猜测。学生大都能猜测出：拉着小车走，可能磁铁间有吸引力；对于推着小车走，可能是磁铁间产生推力】
第二环节:生玩小车，研究磁铁。
1. 取出第一组实验材料。
（温馨提示：根据我们猜测的要点讨论，两辆小车总共有几种靠近的方法？观察什么时候产生吸引力？什么时候产生拉力？）
【三年级学生由于年龄小，只对实验现象感兴趣，而不善于去研究事物间的内在联系，实验容易流于形式，没有效果。因此，老师要予以指导。方法的讨论要抓在关键的”点子“上，，方法出来了，目标明确了，学生就好操作了 】
3．实验操作。
（1）教师巡回，及时了解实验信息。
（2）实验结束，每组派一名代表用红蓝粉笔，用简笔画在黑板上画出实验情况的示意图，并标明两辆小车的运动方向。
【设计意图：由于该实验还要求画出示意图和方向。用红蓝粉笔画出示意图，在归纳同类现象时，形象生动一目了然。为下一步的整理信息、归纳概括作好铺垫。画方向时，学生往往画出一个小车的运动方向，另外一个忘记画。教师的巡视指导，及时纠正，尤为重要。这体现了以学生为主体，教师为主导的教育理念。】
4.观察发现归纳。
（1）找出最完整的并擦掉重复的示意图。
（2）说说你从示意图中的发现。
发现：相同颜色的在一起，产生推力；
不同颜色的在一起，产生吸力
（3）师归纳。课件显示
相同颜色表示同极，不同颜色表示异极；
产生推力即为排斥，产生吸引力是吸引。
结论：同极互相排斥，异极互相吸引
【设计意图：根据老师提供的材料动脑设计实验，反复动手实验，画出实验中的示意图，筛选各种现象，概括磁铁性质。让学生的思维从感性上升到理性，让学生在自主探究活动中手脑并用，培养了学生的归纳概括能力】
5.巩固提高
（1）（取出第二组实验材料）用环形磁铁，蹄形磁铁检验一下，它们是否也有同极相斥，异极相吸这种现象。
（2）运用所学知识解释一下：老师玩小车时，不接触小车，能推着他走，也能拉着它走的原因？
【设计意图：这项活动是在学生自主探究获得知识的基础上进行的。既是对自己研究成果的检验与巩固，做到学以致用，更是让学生获得成功的喜悦，体会到科学探究的乐趣】
第三环节：同玩游戏，继续探究。
1.利用“小鸭找家”游戏营造问题情景，引导学生建立假设。
出示一间漂亮的小房间。这是小鸭的家！它可是一只聪明的小鸭，不论你怎么搬它的家，它在池塘里都不会迷路，最后停下来时都能朝向家的方向（操作小鸭找家的游戏2次）引导学生产生疑问：小鸭为什么不会迷路，都能朝向家的方向？
【设计意图：通过师生玩游戏，创造情境，学生的好奇心被激发起来，迫切地想知道为什么。学生开始了大胆的猜测，纷纷争论起来】
1. 猜测——检验——否定——再猜测
（大多学生都认为秘密一定在小鸭和小屋上，一定有一个身上有磁铁，另一个身上有铁片，是磁铁吸铁的性质造成的。我请两位同学来找找。两个学生分别观察了小鸭、小屋，发现小屋是空的，小鸭身体里有一块磁铁。再次引发了他们的猜测？可能是磁铁能指方向。）
2.取出第三组材料 ： 水槽、塑料块、小磁铁
3.先小组讨论，再实验探究
温馨提示：
（1）先说说教室的东南西北。
(2) 小磁针周围不能有铁的东西，以免受到影响。
（3）等小磁针自然静止下来后，观察磁铁指示的方向。
（4）反复做三次，看看结果如何？
【设计意图：说教室的东南西北，是给学生以指导，让探究有目标：反复做三次，培养学生的耐心，养成良好的科学习惯】
4.汇报交流：课件显示
磁铁能指示方向，而且指向南方和北方。
指南方的一端叫南极，用字母S表示
指北方的一端叫北极，用字母N表示
5.解决问题
为什么小鸭子总能朝向家的方向呢？
【设计意图：用所学的知识解释小鸭子为什么总能朝向家的方向，回归到课前学生提出的问题，让学生感受到我们可以通过自己的研究解决生活中的问题。】
第四环节：拓展知识，课外延伸
生活中哪些地方应用了磁铁？课外实践搜集相关的资料，看谁收集到的资料最多。
【设计意图：我们既要让学生带着问题进课堂，又要让学生带着问题出课堂。课虽结束了，但是探究活动并没有结束。要把学生的科学活动继续进行下去，推动学生进行课外科学探究】
说教材
?玩小车?是鄂教版?科学?三年级上册第三单元第三课。本单元从玩开始，通过玩磁铁玩具，学生已经知道磁铁能吸铁，磁铁有两极。在此基础上，本课将进一步引领学生探究磁铁间同极相斥，异极相吸的性质，以及磁铁方向性特点。课文由四个部分组成，第一部分通过玩小车实验，探究磁铁间同极相斥，异极相吸的规律；第二部分探究磁铁方向性特点；第三部分是总结磁铁的特点；第四部分介绍我国四大发明之一——指南针及磁铁现象在生产生活中的应用。这四个部分，从实验探究到总结应用，从具体到抽象，从感性到理性，层层递进。分2课时教学。第一课时学习前两个部分，第二课时学习后两个部分。我今天的说课内容是第一课时，也是本课的重难点。
说学生
三年级学生刚刚接触科学课，学习热情高。对于磁铁，无论男生女生，兴趣特别高。但对于磁铁的认识只是停留在能吸铁这一现象上，对于其他性质比较模糊。因此，对于这两个性质的探究要多花点时间；三年级学生更喜欢动手，但只对实验现象感兴趣，不注意事物间的内在联系；用语言描述探究过程和结果的能力不强。所以，在学生探究时要予以指导，慢慢放手。
说教学目标
知识目标：
1. 认识磁铁的南北极，知道磁铁能指南北方向。
2. 了解磁铁间同极相斥，异极相吸的性质。
能力目标
1. 会做磁铁指南北极的实验及磁铁间同极相斥，异极相吸的实验。
2. 能画出实验示意图，并标出方向。
情感目标
1. 通过探究，体会反复耐心实验获取可靠的测试结果的重要性。
2. 通过学生的自主探究活动，让学生的手和脑有机地结合起来，思维相应的发展起来，在此基础上，比较顺利的解决一些实际问题。
说教法学法
从教的方面来说：在启发性原则和巩固性原则的指导下，主要采取实验探究法、小组合作法及复习巩固法充分调动学生的学习兴趣，引领学生自主探究，感受探究的乐趣。
从学的方面说：有效的学习活动，不是单纯的模仿和记忆，而是让学生有目的的，主动寻求知识的过程。在本课的教学中，我十分重视学法的指导，让学生动手操作实验，在实验中学会观察现象，自主探究发现其中的奥秘。
说教学准备：
教师准备：课件、玩具车、大小条形磁铁、“小鸭找家”的材料
学生准备：
三组材料（第一组：两个装有磁铁的小车模型，第二组：两个环形磁铁、两个蹄形磁铁，第三组：水槽、塑料块、小条形磁铁）
【设计意图：把所有材料放在桌上，总有人不由自主的玩这玩那，导致注意力不集中，把材料分类存放按时取出，显得有序】
说教学过程
第一环节：师玩小车，引发猜测。
1. 导入新课：同学们，爱玩小车吧，老师也爱玩。今天，老师发明了一种新鲜玩法。将一根条形磁铁放在一个玩具小车上，手里拿着另一块磁铁，我不接触小车，可以拉着小车走，也可以推着他走，这是为什么呢？
【设计意图：由学生最喜欢的玩具导入，一下子就激发了他们的兴趣，集中了他们的注意力，使学生很快进入了探究的状态】
2. 学生猜测。猜测一下产生这种现象的原因？
【设计意图：没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。我没有把自己的意见强加在学生的身上，而是鼓励他们大胆猜测。学生大都能猜测出：拉着小车走，可能磁铁间有吸引力；对于推着小车走，可能是磁铁间产生推力】
第二环节:生玩小车，研究磁铁。
1. 取出第一组实验材料。
（温馨提示：根据我们猜测的要点讨论，两辆小车总共有几种靠近的方法？观察什么时候产生吸引力？什么时候产生拉力？）
【三年级学生由于年龄小，只对实验现象感兴趣，而不善于去研究事物间的内在联系，实验容易流于形式，没有效果。因此，老师要予以指导。方法的讨论要抓在关键的”点子“上，，方法出来了，目标明确了，学生就好操作了 】
3．实验操作。
（1）教师巡回，及时了解实验信息。
（2）实验结束，每组派一名代表用红蓝粉笔，用简笔画在黑板上画出实验情况的示意图，并标明两辆小车的运动方向。
【设计意图：由于该实验还要求画出示意图和方向。用红蓝粉笔画出示意图，在归纳同类现象时，形象生动一目了然。为下一步的整理信息、归纳概括作好铺垫。画方向时，学生往往画出一个小车的运动方向，另外一个忘记画。教师的巡视指导，及时纠正，尤为重要。这体现了以学生为主体，教师为主导的教育理念。】
4.观察发现归纳。
（1）找出最完整的并擦掉重复的示意图。
（2）说说你从示意图中的发现。
发现：相同颜色的在一起，产生推力；
不同颜色的在一起，产生吸力
（3）师归纳。课件显示
相同颜色表示同极，不同颜色表示异极；
产生推力即为排斥，产生吸引力是吸引。
结论：同极互相排斥，异极互相吸引
【设计意图：根据老师提供的材料动脑设计实验，反复动手实验，画出实验中的示意图，筛选各种现象，概括磁铁性质。让学生的思维从感性上升到理性，让学生在自主探究活动中手脑并用，培养了学生的归纳概括能力】
5.巩固提高
（1）（取出第二组实验材料）用环形磁铁，蹄形磁铁检验一下，它们是否也有同极相斥，异极相吸这种现象。
（2）运用所学知识解释一下：老师玩小车时，不接触小车，能推着他走，也能拉着它走的原因？
【设计意图：这项活动是在学生自主探究获得知识的基础上进行的。既是对自己研究成果的检验与巩固，做到学以致用，更是让学生获得成功的喜悦，体会到科学探究的乐趣】
第三环节：同玩游戏，继续探究。
1.利用“小鸭找家”游戏营造问题情景，引导学生建立假设。
出示一间漂亮的小房间。这是小鸭的家！它可是一只聪明的小鸭，不论你怎么搬它的家，它在池塘里都不会迷路，最后停下来时都能朝向家的方向（操作小鸭找家的游戏2次）引导学生产生疑问：小鸭为什么不会迷路，都能朝向家的方向？
【设计意图：通过师生玩游戏，创造情境，学生的好奇心被激发起来，迫切地想知道为什么。学生开始了大胆的猜测，纷纷争论起来】
1. 猜测——检验——否定——再猜测
（大多学生都认为秘密一定在小鸭和小屋上，一定有一个身上有磁铁，另一个身上有铁片，是磁铁吸铁的性质造成的。我请两位同学来找找。两个学生分别观察了小鸭、小屋，发现小屋是空的，小鸭身体里有一块磁铁。再次引发了他们的猜测？可能是磁铁能指方向。）
2.取出第三组材料 ： 水槽、塑料块、小磁铁
3.先小组讨论，再实验探究
温馨提示：
（1）先说说教室的东南西北。
(2) 小磁针周围不能有铁的东西，以免受到影响。
（3）等小磁针自然静止下来后，观察磁铁指示的方向。
（4）反复做三次，看看结果如何？
【设计意图：说教室的东南西北，是给学生以指导，让探究有目标：反复做三次，培养学生的耐心，养成良好的科学习惯】
4.汇报交流：课件显示
磁铁能指示方向，而且指向南方和北方。
指南方的一端叫南极，用字母S表示
指北方的一端叫北极，用字母N表示
5.解决问题
为什么小鸭子总能朝向家的方向呢？
【设计意图：用所学的知识解释小鸭子为什么总能朝向家的方向，回归到课前学生提出的问题，让学生感受到我们可以通过自己的研究解决生活中的问题。】
第四环节：拓展知识，课外延伸
生活中哪些地方应用了磁铁？课外实践搜集相关的资料，看谁收集到的资料最多。
【设计意图：我们既要让学生带着问题进课堂，又要让学生带着问题出课堂。课虽结束了，但是探究活动并没有结束。要把学生的科学活动继续进行下去，推动学生进行课外科学探究】