二年级下册语文 《青蛙卖泥塘》教学设计及解读 人教部编

《青蛙卖泥塘》教学设计及解读

目标确定
（一）课标解读
《义务教育语文课程标准》对第一学段（1-2年级）教学从识字与写字、阅读、写话、口语交际等方面提出了一系列目标与内容。
识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯。
阅读
1.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。?
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（二）教材分析
统编教材按照人文主题和语文要素双线组织单元结构。通览二年级下册语文教科书的主题和语文要素如下：
单元人文主题
语文要素
春天
朗读课文，注重语气和重音。
关爱
读句子，想象画面。提高阅读能力和想象能力。
传统文化
识字写字教学。在不同的语境中激发识字兴趣。
童心
运用学到的词语把想象的内容写下来。
办法
根据课文内容，谈谈简单看法。
大自然的秘密
改变
提取主要信息，了解课文内容。
借助提示讲故事。
世界之初
根据课文内容展开想象。
本单元以“改变”为主题，四篇选文《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》均是引人入胜、有思维价值的童话故事。“借助提示讲故事”是本单元教学重点。《青蛙卖泥塘》还提出“分角色朗读课文”的要求，引导学生读好对话。
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。
（三）学情分析
有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。二年级的学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲下来。
教学目标
通过出示词组、开火车读、同桌交流识字方法、做小游戏检测等方法识记字形，了解字义。通过质疑课题，识记“卖”字。创设故事情境，在读词语中认识“喝”“坑”等生字。
看清标点，读对停连，读好长句子。朗读老牛说的话时，读出慢条斯理的语气。抓住“不过、就是”读出转折的意思。抓住感叹号，读好感叹句。
借助课文的两幅插图，抓住改造前后的景色对比，分角色表演故事。
逐步提炼关键信息，总结青蛙为卖泥塘做了哪些事情，说说最后为什么不卖泥塘了。
重点难点
重点：朗读课文做到正确、流利，能读好人物对话，分角色朗读课文。
难点：引导学生朗读课文，体会青蛙内心想法的改变。
二、评价设计
1.采用对话评价、开小火车、识字游戏等方式，检测学生识字情况。
2.通过学生交流、巡视、课上展评等方式，观察并评价学生的写字情况。
3.通过课上朗读、接读等方式，采用小组互评、师评等评价学生课文朗读情况。
4.根据学生课上发言，倾听学生抓住关键词语展开想象，进行体会，将自己的感受和同学进行交流，进行即时师生互动评价。
三、教学过程设计
青蛙卖泥塘
一、导入
1.你们看谁来了？原来是青蛙又来和我们见面了。这节课我们来继续学习21课《青蛙卖泥塘》。举起右手跟老师一起书空，蛙和卖：蛙：虫字写得短，两个土相连，底横要穿插；卖：上短下右长，横钩是主笔，最后点收尾。齐读课题。
★检测
2.想去看看青蛙的泥塘吗？闯关成功才可以到达泥塘。一起来试试吧。第一关，我会读，每位同学读三组词语。
谢谢你们帮助小青蛙过河。
接下来是第二关，我会填。通过上节课的预习我们知道了：青蛙住在一个（烂泥塘里），他觉得这儿（不怎么样），于是想（把泥塘卖掉），换一些钱搬到城里住。
恭喜你们来到了青蛙的泥塘。那最后青蛙到底有没有卖掉泥塘呢？为什么？让我们一起走进课文。
【设计意图】激发兴趣，引出课题,熟悉课文主题。
学习课文
学习3-8自然段
听！青蛙正在大声吆喝呢。出示句子，指名读。
句子中有个神奇的词语，它能帮助我们将这个句子读好。谁来读读（吆喝）。你读得很准确，都能当小老师了，你能告诉大家你读好的诀窍吗？（你不但自己会读，还能教同学读好吗，为你点赞）对啊“喝”单独的时候读第四声，比如（大声喝斥、喝彩），和“吆”字组成词语时读轻声。它还有一个读音，喝水，还能喝什么？
大家观察，这两个字都口字旁，所以跟嘴有关，你想想青蛙吆喝的样子，猜猜吆喝的意思是（大声喊）。生活中你在哪听到过别人吆喝？你再试着读读这个句子。
【设计意图】创设情境，在读词中认读生字。
青蛙的吆喝声吸引了哪些动物伙伴？他们说了什么？青蛙是怎么想，怎么做的？请大家默读课文3-8自然段，用横线标出动物伙伴说的话，用波浪线标出青蛙怎么想怎么做的句子。
★检测
看？老牛走来了，他说了什么？出示句子，老牛为什么没有买泥塘呢？“不过，要是周围有些草就更好了”你从这句话中听出了什么？（有点遗憾，不满意）谁能来读读？评价：你把“更”字读得特别好，我听出了遗憾。
难道老牛对这个泥塘一点儿也不满意吗？“挺舒服”“老牛觉得在泥塘里打打滚挺舒服”你什么时候觉得舒服？（躺妈妈怀里……）请你带着这种舒服的感觉来读读吧，让我们也体会一下。老牛对这个泥塘既有些满意，又觉得还有些不足，带着这种感受大家自由读一下。
听你们读得这么好，我也想和大家一起读读。谁来扮演青蛙，谁来扮演老牛。老师读旁白。咱们分角色朗读2-4自然段。
老牛摇摇头走了。听了老牛的话，青蛙是怎么想的？怎么做的呢？草籽越来越多了，我们来帮小青蛙播撒草籽吧？谁能用动作给大家演示一下？（播撒种子不能朝天，应该是对着地上一行一行地撒，种子才能落地生根是吧。表演的这么好，你肯定是个留心生活的好孩子）我们一起来读读这两个句子。
【设计意图】抓住角色语言，读出对话的语气、分角色朗读课文。
看着绿茵茵的小草，青蛙更自信地吆喝起来。野鸭也飞来了，他又说了什么？那野鸭觉得好在哪里呢？很多同学想跃跃欲试了，我请男生扮演“青蛙”，女生扮演“野鸭”，老师读旁白，咱们分角色朗读课文第6-7自然段。
野鸭拍拍翅膀，飞走了。听了野鸭的话，青蛙是怎么做的？为了引水，小青蛙做了哪些事情？
学习第9-10自然段
泥塘灌足了水，青蛙再次吆喝起来，又来了哪些动物伙伴？它们说了什么？请大家小声读第10自然段。
★检测
出示句子，指名读。
老牛和野鸭都说了泥塘的优点和不足，这些小动物是怎么说的？选你最喜欢的一种小动物像老牛和野鸭这样说一说。
出示句型，同桌互相练习，汇报交流。
【设计意图】模仿老牛和野鸭的对话的句式，根据课文内容自由说话，发展学生的语言表达能力。
你们说的都不错，把小动物心里的想法都说出来了，每次听了小动物的话，青蛙都想要是那样的话准能卖出去。于是他听了小鸟的建议在泥塘边栽了树，听了蝴蝶的建议在草丛里种了花，听了小兔的建议修了一条路，听了小猴子的建议盖了一所房子。
学习第11-12自然段
看了自己的劳动成果，青蛙满意极了，吆喝得更大声了，请大家自由读读第11段，画出青蛙吆喝的内容。（指名读）
泥塘究竟好在哪儿呢，谁再来读读？
你读懂这个“……”标点符号的意思了吗？你能代替小青蛙继续夸夸自己的泥塘吗？
师生合作读。
青蛙还愿意卖自己的泥塘吗？是什么原因让它成了好地方？
谁来说一说。（种了草，引了水，栽了树，种了花，修了路，盖了房）
【设计意图】回归到核心问题，结合前面的学习，逐步提炼出关键信息，总结出青蛙为什么不卖泥塘了。
教师小结：同学们说的可真不错。小青蛙用自己的双手让泥塘变成了好地方。改变了泥塘的环境。那我们可以通过努力让什么变好呢？
比如练字，我们怎么努力才能把字写好呢？那我们来看一下“泉”字吧！泉：“白”居上居中，“水”第一笔竖钩写在竖中线左侧，第三笔撇和第四笔捺相接于竖中线。
板书：青蛙卖泥塘
烂泥塘 好地方
老牛 草
野鸭 水
其他小动物 树、花、路、房子
小学学科课题研究发展共同体；撰写者：王玉静