三年级上册数学4.1 加法—不连续进位加法教案 人教版

人教版《义务教育教科书?数学》
《加法——不连续进位加法》

加法
——不连续进位加法
教学内容：人教版《义务教育教科书?数学》，教材p36-37例1、例2 ①及p37页“做一做”，练习八第1题。
教学目标：
知识与技能：引导学生利用旧知，学会万以内的加法的计算方法。
过程与方法：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。
情感、态度与价值观：结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。
教学重点：掌握万以内的加法不连续进位的计算方法。
教学难点：理解进位加法的算理。
教学方法：迁移法、创设情境法。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：答题纸。
教学过程：
一、铺垫与过渡
（一）复习旧知、轻松过关
第一关
口算： 30+15= 25+36= 18+20= 42+19=
（要求学生说出口算的方法）
第二关
竖式计算：380+550=
指名学生板演
全班同学口述竖式计算应注意哪些问题？
过渡：恭喜闯关成功，让我们开启下一知识之旅吧！
（二）情境导入
师：同学们，我国湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物，你们认识这几种野生动物吗？你知道他们属于哪一类动物吗？
伴随悠扬的音乐多媒体课件分别演示丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸等野生动物。
学生回答：丹顶鹤属于鸟类；蜥蜴属于爬行类；麋鹿和狐狸都属于哺乳类。
设计意图：通过对图片的分析，使学生了解我国湿地部分野生动物种类，并对学生进行保护野生动物的教育，提高学生的环保意识】
二、探究新知
(一)、课件出示教材第36页“中国湿地部分动物种类”统计表。
师：请同学们观察这份表，说说你从统计表中获得了哪些数学信息？
（鸟类有271种，爬行类有122种，哺乳类有31种。）
（二）、提问：根据统计表中的信息，你能提出哪些加法问题？
生1：我国湿地类和爬行类动物一共有多少种？
生2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
生3：我国湿地鸟类、爬行类和哺乳类动物一共有多少种？
……
根据问题，尝试解答
师：同学们提出了这么多的加法问题，我们先来解决第一个问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？你会列出算式吗？
学生独立思考
指名学生回答，教师根据回答，板书算式：271+122=
引导：你们会计算吗？自己试试看。
1学生在答题纸上试算，教师巡视，并指名学生板演。
2汇报讲解。
师：你们和这位同学计算得一样吗？下面我们请他来说一说他的计算过程。教师及时评价学生的讲解）
根据学生的汇报教师板书：
2 7 1
+ 1 2 2
3 9 3
小结：在计算这道题时，应该要注意些什么？
（在笔算的时候，相同数位对齐，从个位加起。）
对学生的回答及时做出评判。
设计意图：充分发挥知识迁移的效力，让学生独立计算，充分体现了学生学习的自主性。】
小组合作，解决问题
出示教材第37页例2问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
小组合作，列出算式并试着在答题纸上计算。
师：说一说你们在计算中遇到了什么问题，又是怎样解决的？
（十位相加满十，向百位进一）
根据学生的回答，教师板书：
271+31=302（种）
2 7 1
+ 3 1
3 0 2
答：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有302种。
比一比。
刚才学习的这两道题有什么不同点？
生：第1题是不进位加法，第2题是进位加法。
教师及时做出评价予以鼓励。
（三）争当总结大师：
教师引导学生完成分析、比较、总结，根据学生的回答，归纳总结。
计算万以内的加法要注意：
相同数位对齐。
从个位开始算起。
哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
【设计意图：通过比较总结，使学生进一步理解进位加法的算理以及计算过程，同时提醒学生在计算时一定要加上这个进上来的“1”】
三、学以致用
（一）夺红旗


指名学生板演。
班内交流订正。
（二）啄木鸟治病

小组讨论。
小组长汇报，集体交流订正。
（三）完成教材第37页“做一做”。
1、学生独立用竖式计算出结果，同时指4名学生充当小老师，教师巡视学生的完成情况。强调笔算万以内的加法要注意的内容。
2、集体讲评学生的完成情况。
【设计意图：通过让学生充当小老师，学生真正成为学习的主人，不但提高了学生的注意力，还提高了学生的表述能力，使学生是学习的落到实处。】
四、课堂回顾
这节课学习了什么内容？你有什么收获？
学生自由发言。
师小结：竖式计算三法宝
1、相同数位对齐。
2、从个位开始算起。
3、哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
五、作业：教材第39页，第1题。
板书设计：
加 法
——不连续进位加法
例1、271+122=393（种） 例2: 271+ 31=302（种）
2 7 1
+ 1 2 2 2 7 1
3 9 3 + 3 1
3 0 2
答：我国湿地鸟类和爬行类动物 答：我国湿地鸟类和哺乳类动物
一共有393种。 一共有302种。

教学反思：
本节课让学生小组合作交流，培养了学生的口头表达能力和合作意识。在计算过程中教师引导学生自己发现，总结例题 的不同点，培养了学生的总结归纳能力。但在计算过程中，个别学生书写比较马虎，数位对得不够整齐，还有一些同学忘了进位的“1”而出现错误，因此教师要不断的强调这个内容。