三年级上册数学4.1 连续进位加法（练习）教案 人教版

《连续进位加法（练习）》教学设计

【教学内容】
人教版义务教育教科书数学三年级上册第四单元连续进位加法（练习课）
【教材分析】
“连续进位加法”是人教版义务教育三年级上册第四单元（万以内的加法）的其中一部分内容，属于“数与代数”知识领域中的数的计算。教材先安排“不进位的加法”、“连续进两位（个位、十位）”、“连续进两位（十位、百位）”、连续进三位（个位、十位、百位），因此，学生对连续进位加法的算理，算法已经基本掌握，连续进位加法是本册的学习重点，是学生学习笔算的一个难点，更是小学阶段整数加法的一个小结点。
【学情分析】
通过前测从学生的知识水平看，学生已经学会了口算加法，笔算加法，也掌握了连续进位加法的笔算方法，弄清了算理。连续进位加法是学生学习的难点，“一讲就懂，一做就错”是计算教学中常出现的现象，因此在练习教学中，应多关注易出现的错误，让学生发现错误，找出错误原因，从而提高学生计算的熟练程度。
【教学目标】
1、通过形式多样的练习设计，进一步巩固笔算连续进位加法的计算方法。
2、培养学生养成验算的习惯。
3、利用所学知识，解决实际生活中的数学问题。
【教学重、难点】
重点：掌握连续进位加法的笔算方法，会正确计算。
难点：理解连续进位加法算理。
【教学准备】
多媒体课件、投影仪、前测题、练习卡。
【教学流程】
一、知识激活
1、谈话导入。
2、出示：
4 5 7 6 8 7
+ 3 6 4 + 3 4 5
问题①：不计算，算式中哪些数位上的数相加需要进位？
问题②：不计算，通过观察请你说出它们的和分别是几位数？你是怎样判断的？
问题③：指名学生正确表述连续进位加法的算理。
问题④：687+345的计算过程中，出现三次进位“1”，这三个进位“1”表示的意义一样吗？
3、回顾计算法则。
【设计意图】
通过对三位数加三位数和可能是三位数或四位数的对比练习、激活学生对已学过的连续进位加法的计算方法，为下一步的导练做铺垫。
二、导练习题
1、创设情境
①从情境图中，找出有用信息，计算出校门密码。
②通过验证密码的正确性，养成学生的验算习惯。
【设计意图】
通过验证校门密码的正确性，让学生感知加法验算的意义，养成及时验算的好习惯
2、火眼金睛：
(1)
267
+ 658
815
①观察。
②找错。
③改正。
(2)课件出示学生做的前测题。
①出示有错的前测题，并让该生说说怎样改正。
②展示书写工整、全对的前测题，让学生评价。
【设计意图】
通过观察找错、改错、纠错培养学生的观察、分析能力以及细心做题的良好习惯。
3、我会计算。
①出示438+293= 986+118 =
②学生在练习卡上列竖式计算。
③ 学生上台展示做题情况，并说出算理。
【设计意图】
培养学生清晰而有序地表述出计算过程，使学生的表达能力得到训练。
4、金星后面藏着谁?
课件出示：
4 5
+ 5 6
2 1
①观察，猜一猜
预设生1：十位上的两颗星是0和1。
预设生2：十位上的两颗星是5和7。
预设生3：十位上的两颗星是4和7。
﹒﹒﹒﹒﹒﹒
②对学生的回答做出评价。
【设计意图】
通过“猜一猜”的游戏中进一步巩固三位数加三位数的笔算方法。
5、解决问题。
课件出示兴趣小组的活动图片及相关的数学信息。
①搜集数学信息。
②发现问题。
③提出问题。
④解决问题。
【设计意图】
利用连续进位加法的知识，解决实际生活中的数学问题。
6、想一想、填一填。
①课件出示西盟风景图片让学生欣赏。
②课件出示： 佤 山 美
+ 美 啊 美
佤 山 美 啊
佤=( ) 山=（ ）
美=（ ） 啊=（ ）
③提示：相同的字表示相同的数。
④小组合作，汇报交流。
【设计意图】
通过四人小组合作交流，培养学生利用已学知识进行教学思考和口头表述能力。
三、课堂小结
通过自评、生生互评、师生互评，促进教师与学生的数学素养形成，在数学教学中应用课堂教学评价，把课堂教学过程、教学评价结合起来，有利于对所学知识进一步的提升。
【板书设计】
连续进位加法（练习）

598+385=983（人） 4 0 5


5 9 8 3 8 5 128+172=300（人） + 5 1 6
验
+ 3 8 5 算 + 5 9 8 163+269=432 (人） 2 1

9 8 3 9 8 3