三年级上册数学4.1 两位数除以一位数 教案 西师大版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学4.1 两位数除以一位数 教案 西师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-27 21:49:25 | ||
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文档简介
两位数除以一位数
教学目标：
1．结合具体问题，经历自主探索两位数除以一位数计算方法的过程
2．掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行笔算。
3．培养学生积极参加数学活动，体会用竖式计算的算理，增强学生学习数学的信心。
教学重点：
理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学过程：
一、情景导入?? 探究新知
师生谈话引出情景：
师：小红家搬进了新居，为了使新家看起来更温馨，妈妈买来48枝玫瑰，想把它们平均插在2个花瓶中，每个花瓶插多少枝？（出示情境图片）
师生交流列出算式：48÷2=( )
二、动手操作、共探算理
（一）小组合作探讨算法
提出合作要求：
1、先独立计算
2、小组内动讨论计算方法，看哪小组的方法多。
3、小组完成后举手示意。
４、小组长派代表发言
注意：最先完成的小组加分
（二）交流算法，学习竖式计算方法、共探算理
（全班交流多种解法）
1、用口算的方法,先分整捆的再分单枝的。
40÷2=20（枝） 8÷2=4（枝） 20+4=24（枝）
2、先分单枝的再分整捆的。
8÷2=4（枝） 40÷2=20（枝） 20+4=24（枝）
3、竖式计算。（如果还有其他方法给予肯定。）
(1）学生提出用竖式计算时，引出课题（板书：笔算两位数除以一位数），根据学生的解答，一起学习竖式的计算方法。如果学生没有用提出用竖式计算的，鼓励学生尝试新的计算方法，或者教师作为学习活动的参与者提出“用竖式计算”。
出示学习目标
1、经历两位数除以一位数笔算方法的探索过程，会笔算两位数除以一位数。
2 、培养学生动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3 、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
（师生一起大声的读一读）
（2） 出示课件：重点引导学生学习，明确笔算的过程和竖式的写法：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得l，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。上写l，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减2得0，在余数的位置上写O，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。
（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）
4、初步练习，掌握其法。
（三）、巩固算法，提升新知
把48枝玫瑰平均插在3个花瓶中，每个花瓶插多少枝？
1、小组合作计算
合作要求：（1）动手操作，分一分
（2）小组内交流笔算方法
（3）小组长选派代表板演
（4）表现出色的小组加分
2、学生汇报分的结果。
3、师再进一步明确：
笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的4表示4个十，4个十平均分成3分，每份最多能分1个十，也就表示商1个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写1。用除数3去乘1个十，积是3个十。把3写在十位的下面。4减3得1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是4捆小棒分掉3捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的8合并。即要把被除教个位上的8落下来，和十位上的余数1和在一起，表示18。18除以3得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数3去乘6，积是18，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的18的下面。18减18得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。
4、小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？
明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除。
5、 小练习：竖式计算。
三、分层练习，巩固新知
出示课件练习题
做一做：小组合作，提出合作要求
1、先自己尝试填一填
2、师友交流，说说是怎样想的？
3、学友汇报，学师补充。
大树生病了：
出示课件，，独立完成，集体交流。
四、课堂总结，升华提高
问：今天都有哪些收获？还有什么问题？
师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位。
六、评价：
评出本课优胜小组，为“闪亮之星”
六、板书设计
教学目标：
1．结合具体问题，经历自主探索两位数除以一位数计算方法的过程
2．掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行笔算。
3．培养学生积极参加数学活动，体会用竖式计算的算理，增强学生学习数学的信心。
教学重点：
理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学过程：
一、情景导入?? 探究新知
师生谈话引出情景：
师：小红家搬进了新居，为了使新家看起来更温馨，妈妈买来48枝玫瑰，想把它们平均插在2个花瓶中，每个花瓶插多少枝？（出示情境图片）
师生交流列出算式：48÷2=( )
二、动手操作、共探算理
（一）小组合作探讨算法
提出合作要求：
1、先独立计算
2、小组内动讨论计算方法，看哪小组的方法多。
3、小组完成后举手示意。
４、小组长派代表发言
注意：最先完成的小组加分
（二）交流算法，学习竖式计算方法、共探算理
（全班交流多种解法）
1、用口算的方法,先分整捆的再分单枝的。
40÷2=20（枝） 8÷2=4（枝） 20+4=24（枝）
2、先分单枝的再分整捆的。
8÷2=4（枝） 40÷2=20（枝） 20+4=24（枝）
3、竖式计算。（如果还有其他方法给予肯定。）
(1）学生提出用竖式计算时，引出课题（板书：笔算两位数除以一位数），根据学生的解答，一起学习竖式的计算方法。如果学生没有用提出用竖式计算的，鼓励学生尝试新的计算方法，或者教师作为学习活动的参与者提出“用竖式计算”。
出示学习目标
1、经历两位数除以一位数笔算方法的探索过程，会笔算两位数除以一位数。
2 、培养学生动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3 、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
（师生一起大声的读一读）
（2） 出示课件：重点引导学生学习，明确笔算的过程和竖式的写法：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得l，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。上写l，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减2得0，在余数的位置上写O，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。
（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）
4、初步练习，掌握其法。
（三）、巩固算法，提升新知
把48枝玫瑰平均插在3个花瓶中，每个花瓶插多少枝？
1、小组合作计算
合作要求：（1）动手操作，分一分
（2）小组内交流笔算方法
（3）小组长选派代表板演
（4）表现出色的小组加分
2、学生汇报分的结果。
3、师再进一步明确：
笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的4表示4个十，4个十平均分成3分，每份最多能分1个十，也就表示商1个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写1。用除数3去乘1个十，积是3个十。把3写在十位的下面。4减3得1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是4捆小棒分掉3捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的8合并。即要把被除教个位上的8落下来，和十位上的余数1和在一起，表示18。18除以3得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数3去乘6，积是18，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的18的下面。18减18得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。
4、小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？
明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除。
5、 小练习：竖式计算。
三、分层练习，巩固新知
出示课件练习题
做一做：小组合作，提出合作要求
1、先自己尝试填一填
2、师友交流，说说是怎样想的？
3、学友汇报，学师补充。
大树生病了：
出示课件，，独立完成，集体交流。
四、课堂总结，升华提高
问：今天都有哪些收获？还有什么问题？
师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位。
六、评价：
评出本课优胜小组，为“闪亮之星”
六、板书设计