苏教版五年级上册数学小数加、减法计算说课稿
文档属性
| 名称 | 苏教版五年级上册数学小数加、减法计算说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 56.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-27 14:03:23 | ||
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文档简介
《小数的加减法》说课稿
尊敬的各位评委、老师们大家好！
我是来自天花小学的李晓杰，我说课的内容是苏教版义务教育教科书五年级上册第四章小数的加法和减法中的一节内容。
我将从以下七个方面展开说课：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。
说教材
《小数的加减法》属于《小数的加法和减法》这一单元，它是学生在学习了整数四则混合、小数的意义、性质及简单的小数加减法的基础上进行学习的。又为五年级小数乘除法及小数四则混合运算做好铺垫。本单元知识结构如下：1、小数的加减法 2、小数加减法混合运算3、用计算器探索简单的规律、计算稍复杂的小数加减法，并解决实际稍复杂的问题。
从以上可以看出，小数的加减法是本单元的教学重点，它是学习小数加减混合运算的基础。课标对这部分知识的要求是能进行简单的小数加、减、乘、除运算及混合运算。（以两步为主，不超过三步）
综合以上内容我制定本节课的教学目标和教学重难点：
教学目标：
1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。
2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。
教学重点：
掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法，理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。
教学难点：
理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。
说学情
已有知识基础
学生已经学习了整数四则混合运算及在本册教材学习了小数的意义和性质的基础上进行学习的。从教材编排可以看出，学生已经经历整数的四则混合运算，理解了小数的意义和性质，学习本节课知识相对来说是比较轻松的。
已有生活经验
在日常生活中学生已初步接触到小数加减法的相关问题。比如：去超市购物，是学习本课的很好的生活经验。
说模式
我的教学模式是“先学后教、当堂训练”。具体分为六个环节“前置练习、导入新课；创设、尝试探究；小组合作、展示交流；教师讲解、归纳提升；达标练习、信息反馈；课堂总结、布置作业。”
让学生自己探究小数加减法的意义和计算方法，培养自学能力；通过有效交流展现自我。而解决与生活紧密联系的趣味练习，则让学生感受成功的喜悦。
说设计
教学过程：
（一）前置练习，激趣导入 （3分钟）
算一算，并说说你是怎么想的。
345+159 = 1328-579= 426+98 = 2307-296=
【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。
（二）创设情境，尝试探究（6分钟）
生活中我们除了遇到整数之外还会遇到小数问题。我们买东西的时候经常会遇到小数，那些同学有过购物经验？
出示情境图。
1、通过获取的信息，你能提出什么问题吗？
学生自主提问，教师有选择的板书 ：
小明和小丽一共需要多少钱？
尝试解决问题。
小明和小芳一共需要多少钱？
（1）列算式：4.75+3.4=（板书）
（2）自主探究，尝试计算。学生独立列式计算，说明意义
【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性
（三）小组合作、展示交流
1、组织学生交流
（1)、指一名生板演
（2）、组织交流，理解算理。
4.75
+ 3.4
--------------- 板书竖式
8.15
学生交流算法，教师重点引导学生理解：“相同数位要对齐”相同数位指什么？为什么相同数位要对齐？（因为相同计数单位的数才能直接相加减）
设计意图：这部分知识放手让学生自己去完成，根据已有的知识经验学生能很快完成。
2、 继续解决第二个问题：（出示课件）小明比小丽多用多少钱？
分析数量关系，列出算式。
（2）竖式计算。
解决试一试两个问题？
1、小明和小芳一共要用多少钱？
2、小芳比小明少用多少钱？
提示结果可以利用小数的性质进行化简
设计意图：通过交流让学生理解小数减法的算理，知道结果如果有“0”可以把“0“去掉。
（四）教师讲解，归纳提升（5分钟）
（1）小组讨论：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？（2）同桌交流：小数加法和减法的计算应注意什么？统一小数加减法的计算方法。
[设计意图] 面对小数加减法竖式计算这个重点，组织学生进行自主探究、小组讨论、合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加、减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
（五）达标练习，信息反馈
智慧闯关游戏
第一关：填一填
小数加、减法和整数加、减法（ ），都要把（ ）上的数对齐，都要从（ ）位算起。计算小数加、减法时，只要把（ ）对齐，再按照整数加、减法的计算方法去算，最后在得数里对齐横线上的（ ），点上（ ）。计算结果要（ ）。
第二关：数学“小医生”，看看谁的医术高。
3.64 21.56 50
+0.68 +67. 4 - 37.3
-------- -------- ---------
4.02 82.60 13.3
第三关：计算下面各题，并验算。
2.98+0.56= 12.53+4.67= 5.64-1.78= 7.2-6.45=
【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等。大大提高了学生学习的积极性。
（六）课堂总结，布置作业（2分钟）
通过你还有什么问题来结束这节课……
五、说板书
本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板书出小数的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。
小数的加减法
小数点对齐----相同数位对齐
从低位算起
说评价
新课标指出：“应采用多样化的评价方式，及时发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心”。我的评价方式有教师评价，学生自评互评。
教师评价，以激励性语言为主，让学生在公正评价中感受到呵护的温暖。学生互评，指名学生回答问题完毕，由其他人对他的发言进行评价、补充。学生自评是在本课结束，让学生说说自己有哪些优缺点。
说开发
1、文本资源
教科书，教学参考书、教案是重要的课程资源，但材料中的内容不可能符合我们这里的实际情况，应该根据学生生活经验，进行适当调整。
2、多媒体资源
用多媒体向学生展示，可以将静态变为动态，学生能直观的感受变化的过程。
3、学生资源
尊敬的各位评委、老师们大家好！
我是来自天花小学的李晓杰，我说课的内容是苏教版义务教育教科书五年级上册第四章小数的加法和减法中的一节内容。
我将从以下七个方面展开说课：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。
说教材
《小数的加减法》属于《小数的加法和减法》这一单元，它是学生在学习了整数四则混合、小数的意义、性质及简单的小数加减法的基础上进行学习的。又为五年级小数乘除法及小数四则混合运算做好铺垫。本单元知识结构如下：1、小数的加减法 2、小数加减法混合运算3、用计算器探索简单的规律、计算稍复杂的小数加减法，并解决实际稍复杂的问题。
从以上可以看出，小数的加减法是本单元的教学重点，它是学习小数加减混合运算的基础。课标对这部分知识的要求是能进行简单的小数加、减、乘、除运算及混合运算。（以两步为主，不超过三步）
综合以上内容我制定本节课的教学目标和教学重难点：
教学目标：
1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。
2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。
教学重点：
掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法，理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。
教学难点：
理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。
说学情
已有知识基础
学生已经学习了整数四则混合运算及在本册教材学习了小数的意义和性质的基础上进行学习的。从教材编排可以看出，学生已经经历整数的四则混合运算，理解了小数的意义和性质，学习本节课知识相对来说是比较轻松的。
已有生活经验
在日常生活中学生已初步接触到小数加减法的相关问题。比如：去超市购物，是学习本课的很好的生活经验。
说模式
我的教学模式是“先学后教、当堂训练”。具体分为六个环节“前置练习、导入新课；创设、尝试探究；小组合作、展示交流；教师讲解、归纳提升；达标练习、信息反馈；课堂总结、布置作业。”
让学生自己探究小数加减法的意义和计算方法，培养自学能力；通过有效交流展现自我。而解决与生活紧密联系的趣味练习，则让学生感受成功的喜悦。
说设计
教学过程：
（一）前置练习，激趣导入 （3分钟）
算一算，并说说你是怎么想的。
345+159 = 1328-579= 426+98 = 2307-296=
【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。
（二）创设情境，尝试探究（6分钟）
生活中我们除了遇到整数之外还会遇到小数问题。我们买东西的时候经常会遇到小数，那些同学有过购物经验？
出示情境图。
1、通过获取的信息，你能提出什么问题吗？
学生自主提问，教师有选择的板书 ：
小明和小丽一共需要多少钱？
尝试解决问题。
小明和小芳一共需要多少钱？
（1）列算式：4.75+3.4=（板书）
（2）自主探究，尝试计算。学生独立列式计算，说明意义
【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性
（三）小组合作、展示交流
1、组织学生交流
（1)、指一名生板演
（2）、组织交流，理解算理。
4.75
+ 3.4
--------------- 板书竖式
8.15
学生交流算法，教师重点引导学生理解：“相同数位要对齐”相同数位指什么？为什么相同数位要对齐？（因为相同计数单位的数才能直接相加减）
设计意图：这部分知识放手让学生自己去完成，根据已有的知识经验学生能很快完成。
2、 继续解决第二个问题：（出示课件）小明比小丽多用多少钱？
分析数量关系，列出算式。
（2）竖式计算。
解决试一试两个问题？
1、小明和小芳一共要用多少钱？
2、小芳比小明少用多少钱？
提示结果可以利用小数的性质进行化简
设计意图：通过交流让学生理解小数减法的算理，知道结果如果有“0”可以把“0“去掉。
（四）教师讲解，归纳提升（5分钟）
（1）小组讨论：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？（2）同桌交流：小数加法和减法的计算应注意什么？统一小数加减法的计算方法。
[设计意图] 面对小数加减法竖式计算这个重点，组织学生进行自主探究、小组讨论、合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加、减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
（五）达标练习，信息反馈
智慧闯关游戏
第一关：填一填
小数加、减法和整数加、减法（ ），都要把（ ）上的数对齐，都要从（ ）位算起。计算小数加、减法时，只要把（ ）对齐，再按照整数加、减法的计算方法去算，最后在得数里对齐横线上的（ ），点上（ ）。计算结果要（ ）。
第二关：数学“小医生”，看看谁的医术高。
3.64 21.56 50
+0.68 +67. 4 - 37.3
-------- -------- ---------
4.02 82.60 13.3
第三关：计算下面各题，并验算。
2.98+0.56= 12.53+4.67= 5.64-1.78= 7.2-6.45=
【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等。大大提高了学生学习的积极性。
（六）课堂总结，布置作业（2分钟）
通过你还有什么问题来结束这节课……
五、说板书
本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板书出小数的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。
小数的加减法
小数点对齐----相同数位对齐
从低位算起
说评价
新课标指出：“应采用多样化的评价方式，及时发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心”。我的评价方式有教师评价，学生自评互评。
教师评价，以激励性语言为主，让学生在公正评价中感受到呵护的温暖。学生互评，指名学生回答问题完毕，由其他人对他的发言进行评价、补充。学生自评是在本课结束，让学生说说自己有哪些优缺点。
说开发
1、文本资源
教科书，教学参考书、教案是重要的课程资源，但材料中的内容不可能符合我们这里的实际情况，应该根据学生生活经验，进行适当调整。
2、多媒体资源
用多媒体向学生展示，可以将静态变为动态，学生能直观的感受变化的过程。
3、学生资源