18 怀疑与学问 教案

18 怀疑与学问
*教学导航*
【学习目标】
1.掌握论证结构：围绕中心论点，如何分层次递进论证。
2.理解论证方法：举例论证法和引用论证法的作用。
3.培养怀疑精神；学习中要敢于怀疑，善于研究。
【重点难点】
1.分论点如何服务和支撑中心论点；难点：分论点的关系如何。
2.理解举例论证和道理论证的方法；难点：两种论证方法的作用。
3.学习文章的怀疑态度和精神摊点：文章在“怀疑”的观点上有何作用。
*教学过程*
【导入新课】
我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
【作者简介】
顾颉刚（1893—1980），我国当代史学家，江苏苏州人。长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
【新课讲授】
（一）整体感知
1.说说文章的论点是什么，这样写有何作用。
明确：中心论点：治学必须先有怀疑精神。作用：提出了论点；学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更强。
2.为了论证总论点，提出了几个分论点？
明确：①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
3.两个分论点之间是什么关系？
明确：递进。
4.论述第一个分论点，分哪几个层次？
明确：分为两层来论证中心论点：第一层（3-4）对于传说都应当经过一番思考。第二层（5）不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。
5.论述第一个分论点，分哪几个层次？
明确：分为四层：第一层（第1句），提出分论点；第二层（第2－5句），论述有没有怀疑精神对学问形成的重要作用；第三层（第6－10句），先例证，然后得出结论，一切学问家以怀疑精神做学问，会在文化史上起到巨大作用；第四层（第11句），从反面得出结论，指出“墨守”前人旧说的害处。
6.阅读课文，理清结构。
第一部分：（1、2）提出文章的总论点。
第二部分：（3—6）阐明总论点，这是本文的论证部分。
第一层：（3—5）论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。
第二层：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（二）问题探究
1.第1、2段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？
明确：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。
2.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段，是否可以去掉第五段？两段的内容有何相异？
明确：第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第5段则说“我们不论对干哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。
3.第5段用了哪几种论证方法？
明确：本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷信”）和道理论证（孟子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。
4.第6段课文第一句话在全文中起什么作用？论述了什么分论点？
明确：课文承上启下，归结了第3、4、5段课文分论点后，提出第6段课文的分论点：怀疑也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。
5..文中事实与道理论据的使用，各自的作用是什么?
明确：（1）事实论据。如：“清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。”作用：以戴震不断质疑这一具体的事实论据，说明前文的看法：许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的；进而支持文章的中心论点。（2）道理论据。对于别人的话，不经过思索，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。作用：以讲道理的方式告诉读者，懒惰、无疑不能治学，怀疑是发展学问的前提条件；从而说明怀疑的重要性。
【课后作业】
1.你是否赞成文章的论点，如果赞成，请再举出相关的名言警句和典型事例；反之，请说明理由并辅以相关名言警句和典型事例。
2.联系自己的学习和生活实际，说说你在生活中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的具体事例。