人教版选修 语文选修中国古代诗歌散文欣赏 2.8 《新城道中》（其一）（共16张ppt)

课件16张PPT。1、知识与技能：回顾作者生平，了解创作背景，通过反复诵读，理解诗歌内容。
2、过程与方法：通过品味诗歌语言，合作交流，赏析诗句并揣摩诗歌意境。
3、情感态度价值观：体会作者情感、探究其产生的原因，感受作者乐观豁达的胸襟。学习目标回顾作者生平，了解创作背景苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡。四川眉山人。北宋文学家、书画家。对诗、词、歌、赋、书法、医药、禅理、哲学等均有涉猎，学识广博，尤其在诗坛、词坛、散文上更是成就卓越的大家。
与韩愈、柳宗元 、欧阳修 、王安石、苏洵 苏辙、曾巩 并称''“唐宋八大家”
文与欧阳修并称“欧苏”
诗与黄庭坚并称“苏黄”
词与辛弃疾并称“苏辛”
绘画书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为
“苏黄米蔡”宋四家旷世奇才知人论世二、写作背景： 东风知我欲山行，
吹断檐间积雨声。
岭上晴云披絮帽，
树头初日挂铜钲。
野桃含笑竹篱短，
溪柳自摇沙水清。
西崦人家应最乐，
煮芹烧笋饷春耕。 新城道中（其一）
? 苏 轼初读
感知
正音要求：
读准字音找准停顿 东风/知我/欲山行，
吹断/檐间/积雨声。
岭上/晴云/披絮帽，
树头/初日/挂铜钲。
野桃含笑/竹篱/短，
溪柳自摇/沙水/清。
西崦人家/应/最乐，
煮芹烧笋/饷/春耕。 新城道中（其一）
? 苏 轼二读
诗理韵指导：
注意舒缓体会重音把握情感。
要求：
请同学们参照课下注释，朗读诗歌,疏通诗意，并概括诗歌所写主要内容。
（可抓住诗歌主要描写景物来概括）要求：
请同学们四人一组交流讨论，选择你最喜欢的一联诗赏析诗歌意境（可从修辞或描写角度进行赏析）四读
诗
赏
境东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。
岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。
野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。
西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 五读诗品情二、乐在山野美景的清新秀丽。三、乐在农人安居乐业的祥和景象。一、乐在东风善解人意天遂人愿。通过品读诗歌你读出了诗人怎样的心情？作者为什么有这样心情？轻松喜悦、闲适快乐的心情 思考：
苏轼创作此诗之时并不是处在人生的得意阶段，恰恰处于政治生涯的低谷，在担任杭州通判时，实际是他与王安石的政治斗争中失败而被放逐的失意时期，然而这首诗中却处处洋溢着喜悦与快乐！从中我们会感悟到怎样的人生启示？六读诗悟理 在苏轼的精神世界里，人生的不平被转化为一种精神的独特体验：世界本有不平，人生亦有坎坷。然而人生的意义和快乐却可在每时每刻的应对中获得。人间无处无美景，无时无良辰，重要的是要用一种平和之心去创造，去构建。
我们左右不了天气却可以把握自己的心情；我们不能预知未来，却可以活好现在。
让我们以平和淡定地心态应对生活中的失意，在坎坷中从容，在困境中超脱。活出属于自己的快乐与精彩。 学以致用、感悟人生课后作业结合本课和以前所学过的苏轼诗词，写篇不少于600字的我眼中的苏轼与苏诗。1、首联运用了拟人的修辞手法
2、东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为进山创造条件，使“我”心想事成。
3、出远门首先要看天气，既然天公作美，写出了诗人出发时心情的愉悦。东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 　1、运用了比喻的修辞。
2、把“晴云”比作絮帽，写出了“晴云”的洁白柔软的色泽和质感，“披”也写出了岭上白云的漂浮的状态。把树头的“初日”比作挂着的“铜钲”写出了橙红圆润的形状与色泽。把两者写的生动形象，富有神采。
3、表达出诗人对自然的热爱。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。1、运用了拟人的修辞手法。
2、“野桃含笑”生动形象的写出了野桃在低矮古朴的篱笆映衬下，鲜花高高绽放的情态；“溪柳自摇”写出了溪边柳枝条在春风的吹拂下摇曳多姿，轻盈起舞的姿态。
3、两处景物被赋予了人的神态和举止，融情入景，使山村的自然景观充满了生机，洋溢着欢快的气氛，似乎在殷勤的欢迎诗人的到来。
自读课文，读准字音絮帽（xù） 铜钲（zhēng ）
篱笆（lí ba ） 西崦（yān ）
饷春耕（xiǎng ）