《走一步，再走一步》教学设计
教学目标
1、知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。
2、能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3、思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。
教学重点、难点
1、教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2、教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1.故事导入：1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务：他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
问：你知道故事中这个人是谁吗？他就是本文的作者莫顿.亨特
2.简介作者
3谈话引入学习
作者说他之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为他小时候一段经历的启示，那到底是什么样的经历会对他的人生有这样大的帮助？让我们快快走进课文去感受一下他的这段经历吧!
二、检查字词学习情况。（幻灯）
注音：
Mēn jiè sǒng
闷热 训诫 耸立
Yū xuán yūn
迂回 悬崖 晕倒
Níng lǚ
凝视 屡次
解释：训诫 嶙峋 小心翼翼 抽噎等词语
三、快速默读课文，完成下列作业：
1、把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
2、概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）
3、记叙的顺序是什么？（顺叙）
根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：
（一）起因：别出花样去爬悬崖——去冒险
（二）经过：中途被弃进退两难——被困
（三）结果：父亲指点摆脱困境——脱险
（四）启示：走一步再走一步——感悟
四、自读课文一遍。思考：
1、写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。
2、划出写心理活动的语句。
3、抢答赛开始（幻灯）
五、作业
1、朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。
2、搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。
3、思考课后练习二、三。
第二课时
一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。
课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“哭泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
二、三名学生分角色朗读第三部分。
要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：
最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的”）。
继而信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。
随后信心大增（“我能办得到的”）。
最后巨大成就感。
整个变化过程有层次而令人信服。
三、思考：这里的“抽噎”与第二部分中的“哭泣”是否一样？
明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”
四、齐读第四部分。
1、思考：
（l）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语句回答。
（2）“那一课”是什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
2、明确：“经验”有两层意思：
（1）是从悬崖上学到的经验使自己终生受益，此次经历就好像给作者上了深刻的一课。
（2）再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
五、当堂背诵最后一段。
六、小结：
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。
七、谈话、议论：
1、“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？举例说明。
2、交流搜集来的名言警句。
3、图片：
司马光砸缸
小马过河
要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。
八、课外完成下列作业：
1、抄写本课生字
2、将这个故事复述给你的家人听听
3．学了本文，请联系自己的生活实际，写一篇读后感。
板书设计：
进退 父亲
两难 指点
中途 信心
放弃 大增
去爬 摆脱
悬崖 困境
玩点 享受
花样 走一步，再走一步 成功
化处中学语文教研观摩交流课
执教老师：沙艳
2016年11月20日
课件63张PPT。故事导入课文 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？莫顿·亨特 1、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。
2 、培养学生阅读能力和复述课文的能力。一、学习目标第一课时莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》，已被选入九年义务教育语文七年级第一学期第二课）等等。 本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。三、文体解读训诫( ) 耸立( )
迂回( ) 嶙峋( )
凝视( ) 啜泣( )
头晕目眩( ) 小心翼翼 （ )四、读读写写加点字注音，蓝色词解释：训诫耸立迂回啜泣纳罕嶙峋头晕目眩小心翼翼屡次灰心丧气弹子闷热峭壁颤抖?????????????????jiès?ngyūchuòqìh?nlínxúnyūnxuànyìlǚsàngdànmēnqiàochàn心惊肉跳预习检测动弹tán?耸 灌
怂 罐
屡 峭
篓 俏
（耸立）
（怂恿）（灌溉）
（瓦罐）（屡次）
（竹篓）（陡峭）
（俏丽）五、辩字组词训诫： 小心翼翼： ? ?
嶙峋：
纳罕：
炫目：?
?啜泣：六、解释词语告诫、教导。形容人瘦削。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭搭地哭。 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。使眼睛昏花。默读文章组织学生复述1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；
2、默读（或听读），把握故事情节结构。七、复述课文1、课文主要记叙了什么事情?（用最简洁的语言概括）这一事件可分为哪两部分？
2、这件事情发生在什么时候?什么地方?人物有哪些？
3、事情发生的原因是什么? “我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
5、后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 八、复述准备A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）
C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）
D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）复述准备遇到的危险12A、杰利带来了我的父亲。（听见）
B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）复述准备脱险的过程12把故事分成二部分： 1.冒险； 2.脱险。 3、感悟 冒险：开头……不能动弹。
脱险：暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历。
3、感悟冒险 第一阶段
冒险 第二阶段
第三阶段2、把冒险部分分成三个阶段，找出动作和心理描写的词语，说说作者当时的心情怎样。爬 全身颤抖 冷汗直冒 心咚咚直跳蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
心情：委屈、后悔
脱险1、找出这部分开头的自然环境描写，想想 有什么作用。
2、找出父亲指点“我”脱险的语句 。
3、“你能办得到的。”“这似乎能办得 到。”“我能办得到的。” 三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
1、推动故事情节的发展，2、烘托“我”恐惧害怕的心理。肯定——不能确定——肯定。 从信心萌发到信心大增。切
忌
背
读甲：复述“遇险”
乙：复述“脱险”复 述 课 文 情 节1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？十、主旨探究复述内容小结 人生启示：我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不必然发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。这时候，把事情化整为零，不要去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能达成最远的目标。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。 课文主旨 不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。课文主旨 无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 敢问路在何方？路在脚下！ 一口吃不了个胖子。通过一件小事，来阐明一个道理以小见大以事喻理直接突出中心（冒险、脱险）
与中心有关，但不很重要
（去爬悬崖）
与中心无关
（杰利去叫父亲）根据中心 考虑详略 ——略——舍——详板书设计（一）“我”跟小伙伴去爬悬崖。 （二）“我”爬到半途陷入困境。 （三）“我”在父亲的指点下爬下悬崖。 （四）童年经历留给“我”的人生经验。 毫无信心 信心萌发 信心大增 详
写 略写 详写 议论 叙事 以
小
见
大 以
事
寓
理
1、叙事技巧娴熟，前后呼应，巧设伏笔。议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情。 2、以小见大，以事喻理 3、详略舍得当三、本文写作特点：4、描写准确恰当，成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
问题一：“我”遇到了哪些困难？
二：“我”是怎么克服这 些困难的？
三：由此“我” 得到了怎样的经验呢？实 话 实 说 同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿·亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。?面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我____” 为题，写一篇500字左右的文章（先将题目补充完整）十一、布置作业第二课时学习目标1、从不同的角度来阅读课文。
不断提高我们的阅读质量、提高创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
2、站在不同的位置来看待事情。
3、理解本文写作特点。 害怕顿时有了信心信心大增成功后的喜悦1、在征服悬崖“脱险”的过程中，我经历了怎样的心理变化？可圈画出表现心理变化的对话和字词。
人物刻画一、自学指导【5分钟完成】2、这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。 “探”可否换成“踩” ？点拨：不可以。 “探”有“试探”的意思，呼应“小心翼翼”。措辞准确！ 3、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。 为什么脱险后还要“啜泣”？这次“啜泣”和上次“啜泣”原因相同吗？不同，上次是恐惧和绝望；
这次是一种复杂心理：委屈、激动、温暖……4、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思? 无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？二、自学指导【多角度阅读】8分钟完成 意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。多角度阅读父亲角度 这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子有方，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。父亲慈爱。
教子有方：
①帮儿子克服自卑，增强自信； ②巧妙的引导 ，一次成功受益终生 母亲角度 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。杰利角度 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。四个孩子的角度“我” 自卑—接受指导—自信 杰利 关心朋友；贪玩 内德等 贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚勇敢 小结 一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。1、叙事技巧娴熟，前后呼应，设伏笔。议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情。 2、以小见大，以事喻理 3、详略舍得当三、本文写作特点：4、描写准确恰当，成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步,再走一步
天地就将不一样
深秋走一步是寒冬
寒冬再走一步便是春
挫折走一步或许还是失败
失败再走一步可能就是成功
走一步，再走一步吴强课外现代诗阅读咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步
于是就没有了路
路尽天绝处
尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步通过一件小事，来阐明一个道理小中见大以事喻理直接突出中心
与中心有关，但不很重要
与中心无关根据中心 考虑详略 ——略——舍——详《我的好友——杰利》 详略舍安排参考爬悬崖的原因
我爬上去的心理杰利去叫父亲父亲指导我下悬崖略略详略/舍四、本课小结 一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。假设你是文中的一个人物，
你会怎么想怎么做？展开你想象的翅膀写下你灵感的火花与大家一起分享吧！勇敢些，再勇敢些厦门一中 李蔷佳作欣赏佳作欣赏摘自汪国真的诗 佳作欣赏（一）、下面的问题没有标准答案，你可以自由畅谈。1、假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办？
2、如果是你的父亲，他会怎样做？
3、假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
五、课外拓展延伸溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步,再走一步
天地就将不一样
深秋走一步是寒冬
寒冬再走一步便是春
挫折走一步或许还是失败
失败再走一步可能就是成功
走一步，再走一步吴强（二）、课外现代诗阅读咫尺天涯路
第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步
于是就没有了路
路尽天绝处
尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
本文在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在日记本上。 六、布置作业意志倒下的时候
生命也就不再屹立课 堂 尾 声汪国真歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急汪国真垂下头颅
只是为了让思想扬起汪国真你若有一个不屈的灵魂
脚下就会有一片坚实的土地汪国真无论你走向何方
都会有无数双眼睛
跟随着你汪国真从别人那里
我们认识了自己汪国真
