三年级上册数学1.3 吨的认识教案 西师大版

吨的认识教学设计

一、教学内容
西师大版小学数学教材三年级上册第一单元内容，教材第3页例3、例4，第4页课堂活动第2题，练习一第4题、第6题。
二、教学背景分析
（一）教材分析：本课是西师大版第一单元内容，属于“数与代数”领域中常见量的概念教学。这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克” 并且能够准确地进行单位间换算的基础上进行教学的。通过学习吨的认识，使学生对质量单位比较全面的认识和理解，这不仅是学生以后日常生活的需要，也是为日后学生学习新知识打下基础。通过本课的教学，帮助学生建立1吨重的观念，完善质量单位知识体系，培养学生对物体质量的估测能力和解决简单问题的能力。
（二）学情分析：
在学生本课题之前，学生已经学习了克和千克的认识，对质量单位克和千克有了全面的认识和理解，并能准确的对克和千克之间的单位进行换算，理解它们之间的进率是1000，为本节课的教学内容作了知识的铺垫。但“吨” 作为常见量中的大计量单位，学生在日常生活中接触很少，不能像认识克与千克那样采用掂一掂的方式直接体验，1吨观念的建立比较困难。为此，在教学中要加强学生的间接体验，帮助学生初步建立1吨的质量观念。
三、教学策略
1. 回顾旧知，情境中引入新知。开始时让学生回忆已经学过的有关质量单位克与千克的相关知识，唤醒了学生的已有经验。同时引出质量单位“吨”，使学生初步感受用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。
2．体验感悟，亲历中建立观念。让学生对“1吨”有了初步的感知。通过活动对“1吨”有了进一步的感悟，建立了1吨的质量观念。
3．解决问题，运用中完善观念。进一步加深对“1吨” 的理解和和认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4．信息拓展，延伸中整合目标。本节课的学习材料始终围绕“建构1吨的质量观念”来选用，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到数学的应用价值，从而诱发学生学习数学的兴趣，并适时地进行了德育渗透教育。
四、教学目标
通过实践体验、观察和推算活动认识吨，初步建立吨的单位概念，感受吨的实际意义；在推算中理解掌握吨与千克之间的进率，并能进行吨与千克之间的单位换算。
五、教学重点
建立吨的单位概念。
六、教学难点
培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。
七、教学过程
（一）复习旧知，情境激趣。
同学们，回忆一下我们已经学过了哪些质量单位？
那么你都掌握了克与千克的什么知识呢？
抽学生回答：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般重的物体用千克作单位，千克用字母kg表示，克有字母g表示，1千克=1000千克。（根据学生所说，教师进行板书）
出示情景画面出示载重汽车的图片（下方附文字：准载25000千克）。
同学们知道这辆载重汽车是干什么的吗？谁来说说对它的了解？它有多重？
出示情景画面出示集装箱的图片（下方附文字：准载60000千克）。
学生观察后发现这些物品很重，都是用千克作单位，数字很大，读写起来不方便，容易出错。
听了你们的感受，知道你们还不会读这些数，老师也很着急，现在老师想当一次魔术师，变变戏法，它们有多重你们就会读啦！可要看仔细哟！
图片对应25000kg、 60000kg出示：25吨、60吨
你发现了它的变化吗？
学生观察后发现数字变小了，把kg换成了吨。
教师：吨的作用大吧？我们今天就来认识认识吨。板书课题：吨的认识
（二）教学新课
1.认识吨。
出示集中呈现上一环节引入情境中的载重汽车准载25吨、集装箱准载60吨的图片。
你对图中物品轻重有什么感觉？吨用来表示什么？
教师描述吨和千克、克一样，用来表示物体的轻重，也是质量单位。
质量单位： 吨 千克 克
引导学生总结：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。
2.认识吨与千克的进率。
（1）出示1袋玉米100千克的图片。100千克给你的感受是什么？你能抱（背）得动吗？
学生根据自己的经验判断出100千克比较重，就算很用力也是抱不动，背不起的。
出示10袋玉米的图片，10袋玉米多重呢？
学生观察到10袋玉米也就是10个100千克，10个100千克也就是1000千克，揭示1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克
（2）借助学生体质，体验、推想1吨有多重。
教师：你们知道自己的体重吗？（班上多数同学的体重在25千克左右）
让学生相互抱一抱、背一背，体会约25千克有多重，再说说感受。
全班40个同学合在一起约重多少？
学生计算得出40个同学约重1000千克，也就是约重1吨。
教师：你能谈谈对1吨的感受吗？学生交流。
（3）说一说。
根据自己的调查，说说哪些物品约重1吨？
对于学生的正确回答，教师要及时鼓励，回答有误的及时引导，予以纠正。
在生活中，计量哪些物品有多重时用到了吨？
学生根据已有经验说出汽车载重量、家里的用水量、城市污水处理量等都会用吨作单位。
（4）填一填 2000kg=( )吨 4吨=( )kg
教师巡视，对完成有困难的学生进行指导。
学生独立完成后汇报，并说说是怎样想的。
第一种：因为1000kg=1吨，2000kg里面有2个1000kg，也就是2吨，所以2000kg=2吨。
第二种：因为1吨=1000kg，4吨里面有4个1吨，也就是4个1000kg，也就是4000kg，因此4吨=4000kg。
教师：吨和千克之间的单位换算有怎样的规律？质量单位之间有什么关系？
指名学生说出：1吨=1000千克 1千克=1000克
教师：相邻质量单位之间的进率是1000。
板书：克×1000→ 千克×1000→吨
教师：我们已学了三个质量单位，吨、千克、克各在什么情况下用来表示物品的轻重？
学生总结：计量较轻的物品有多重通常用克作单位，计量较重的物品有多重通常用千克作单位，计量很重的物品有多重通常用吨作单位。
3.教学例4
（1）出示例4。教师让学生根据题目中的信息提出问题：
① 还剩多少吨小麦？② 还剩多少千克小麦？
教师：那我们先解决第一个问题。仔细观察，你有什么发现？
学生观察后发现5吨和2000千克单位不同。你有解决办法吗？独立解决试试。教师巡视学生独立完成情况。
学生展示：怎样解决这个问题？
①2000kg=2吨 5-2=3（吨）答：还剩3吨小麦。
②5吨=5000kg 5000-2000=3000（kg） 3000kg=3吨 答：还剩3吨小麦。
在展示过程中，引导学生明白单位不同时要把单位化相同才能计算。
（三）、练习应用
1.完成第4页课堂活动第2题：对口令
小组内由两名同学互对口令，并相互说说换算的思考过程与方法，另两位同学当小裁判，然后互换角色。
2.学生独立完成练习一第4题。
6吨=（ ）kg 8000kg=( )吨 （ ）kg=3吨
展示学生完成情况。请学生说一说思考过程。
3．完成练习一第6题。
学生独立完成，教师对完成有困难的学生进行指导。
展示学生完成情况。帮助学生分析出错的原因。
（四）反思小结
教师：这节课你学到了哪些知识？有什么收获？
引导学生回忆吨是计量很重的物品有多重时用到的质量单位，吨和千克之间的进率是1000。
板书设计：
吨的认识
质量单位 吨 千克 克
1吨=1000kg
克×1000→ 千克×1000→吨
八、教学反思
本课设计有效的强调学生主体的认知参与，重视学生的反复体验。本节课依据以上理念，根据低年级学生的认知规律和学习内容的抽象特点，做到：
1.创设有效情境，引出学习需求。通过复习导入，过渡自然连贯，引出学生认知需求，有效地诱发了学生学习新知的动机。
2.组织体验活动，构建质量观念。突破“1吨到底有多重”这一教学难点，学生对“1吨”有了进一步的感悟；建立1吨的质量观念；在综合应用中形成并完善了学生的认知结构，这样培养了学生对物体质量的估测意识和能力。
3.适时拓展延伸，渗透德育教育，本节课适时地对学生进行了德育教育。