四年级上册数学1.8 求亿以上数的近似数教案 人教版(2课时）
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学1.8 求亿以上数的近似数教案 人教版(2课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-29 13:26:08 | ||
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文档简介
第10课时 求亿以上数的近似数
【教学内容】
教材第21页例4及相对应的“做一做”。
【教学目标】
1．使学生学会将非整亿的数写成用“亿”作单位的近似数。
2．让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
【教学重点】
使学生掌握改写成近似数的方法。
【教学难点】
掌握改写与省略的相同与不同。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，回忆一下用“四舍五入”法省略万位后面的尾数的方法是怎样的？(先分级，再看千位上的数是大于5，还是小于5，再按照“四舍五入”法求出近似数)
今天我们学习用“四舍五入”法省略亿位后面的数。
二、探究新知
教学例4。
(1)出示例题。
1034500000≈________亿
①先读一读这个数。
②议一议：整亿的数怎样改写？不是整亿的数又怎样改写呢？
③学生根据已有的知识经验进行类推，得出改写结果。
④展示正确的结果。
1034500000≈10亿
⑤让学生说一说是怎么想的？怎么做的？
让学生说出各自的想法和步骤，然后教师加以归纳。
第一，认清数位，在亿位上做个记号。
如：1034500000
第二，看亿位后面的第一个数，根据“四舍五入”法，3小于5，把亿位后面的尾数舍去。
第三，由于是近似数，必须要写“≈”。
(2)把9876540000用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。
①由学生独立完成。
②教师巡视，主要观察学生是否认清数位，是否写上“≈”号。
③展示结果：
9876540000≈99亿
(亿位后面的7大于5，应该向前一位进一，得99亿)
小结：省略亿后面的尾数，要看千万位上的数是否满5，根据“四舍五入”的方法求出近似值，结果要加一个“亿”字，由于是近似数，必须写“≈”。
(3)让学生交流自己的体会。
①分别将整万、整亿数分别写成以“万”和“亿”作单位的数的方法和步骤。
②分别将非整万、整亿数用“四舍五入”的方法分别改写成“万”“亿”作单位的数的方法和步骤。
③“改写”和“省略”的区别。
三、课堂练习
1．完成教材第21页的“做一做”。
2．先把下面的数省略亿位后面的尾数，改写成用“亿”作单位的数。
全年订阅报纸1170000000份。
收寄函840000000份。
西城区大型商场年营业额达到958000000元。
开发区工业总产值198950000000元。
学生汇报交流：
1170000000≈12亿(五入进一位)
840000000≈8亿(四舍)
95800000≈1亿(五入进一位)
198950000000≈1990亿(五入进一位)
【课堂小结】
提问：这节课你学习了什么？有什么收获？
小结：学会了把非整亿数省略亿位后面的尾数后写成用“亿”作单位的数。
【课后作业】
完成《金榜行动》相应的练习。
【板书设计】
求亿以上数的近似数
用四舍五入法省略亿位后面的尾数，要先分级，看亿级的数是多少，再看千万位上的数是否满5，再按照四舍五入法求出近似数，最后不能忘记写“亿”字。
【教学反思】
学生掌握了把整亿的数改写成以亿为单位的数，运用四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。通过比较，理解改写与省略的相同与不同。培养学生收集、整理信息的能力。让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
第11课时 计算工具的认识
【教学内容】
教材第23～25页的内容。
【教学目标】
1．使学生简单了解计算工具的发展。
2．向学生介绍我国的传统计算工具——算盘。
3．使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。
【教学重点】
认识算盘、计算器。
【教学难点】
能够了解算盘与计算器的使用方法。
【教学过程】
一、情景导入
课前参与：查找有关计算工具的资料，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍给大家。
前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。今天我们请同学给大家介绍一下你所了解的计算工具？
学生发言。
二、探究新知
1．计算工具发展的简单历史。
多媒体课件播放计算工具发展的简史，教师适时讲述：
为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。
二千多年前，中国人用算筹计算。一千多年前，中国人民发明了算盘。17世纪初，英国人发明了计算尺。17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器。20世纪40年代，诞生了第一台电子计算机。20世纪70年代，发明了电子计算器。
随着科学技术的进步，计算机在不断更新。现在有台式电脑、笔记本电脑、平板电脑等种类。
2．算盘的认识与使用。
(1)算盘。刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？
①算盘各部分名称。
算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根棍上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。
常见的算盘是两颗算珠或一颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。计算时，按规定拨动算珠而得出计算结果。
在拨数时，要定好数位，规定哪挡是个位，然后再拨数，教师拨出一个数，请说一说这表示多少？
②算盘的两种功能：计算和计数。
(2)计算器。
①计算器的使用非常广泛，你认识计算器吗？(出示一个计算器)你能说出每个键的功能吗？
显示屏、时间键、日期键、清除键、开关键及清除屏键、存储运算键、括号键、数字键、运算符号键、等号键等。
②让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组交流。
③计算器的使用与算盘相比有什么优势？
④利用计算器计算，说说你是怎样使用的。
386＋179＝________。
三、课堂作业
完成教材第26页“做一做”的第1题。
【课堂小结】
这节课你学习了什么？有什么收获？
【课后作业】
完成《金榜行动》相应的练习。
【教学反思】
这堂课，通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。特别是明白了我国古代发明了算盘，利用算盘进行计算加减乘除，这一传统计算工具曾经在生产和生活中广泛应用，至今仍然发挥着它独特的作用。认识到我国劳动人民是多么地智慧，增强了民族自豪感。同时，学生感受生活中处处有数学，培养了学生学习数学的兴趣。
【教学内容】
教材第21页例4及相对应的“做一做”。
【教学目标】
1．使学生学会将非整亿的数写成用“亿”作单位的近似数。
2．让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
【教学重点】
使学生掌握改写成近似数的方法。
【教学难点】
掌握改写与省略的相同与不同。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，回忆一下用“四舍五入”法省略万位后面的尾数的方法是怎样的？(先分级，再看千位上的数是大于5，还是小于5，再按照“四舍五入”法求出近似数)
今天我们学习用“四舍五入”法省略亿位后面的数。
二、探究新知
教学例4。
(1)出示例题。
1034500000≈________亿
①先读一读这个数。
②议一议：整亿的数怎样改写？不是整亿的数又怎样改写呢？
③学生根据已有的知识经验进行类推，得出改写结果。
④展示正确的结果。
1034500000≈10亿
⑤让学生说一说是怎么想的？怎么做的？
让学生说出各自的想法和步骤，然后教师加以归纳。
第一，认清数位，在亿位上做个记号。
如：1034500000
第二，看亿位后面的第一个数，根据“四舍五入”法，3小于5，把亿位后面的尾数舍去。
第三，由于是近似数，必须要写“≈”。
(2)把9876540000用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。
①由学生独立完成。
②教师巡视，主要观察学生是否认清数位，是否写上“≈”号。
③展示结果：
9876540000≈99亿
(亿位后面的7大于5，应该向前一位进一，得99亿)
小结：省略亿后面的尾数，要看千万位上的数是否满5，根据“四舍五入”的方法求出近似值，结果要加一个“亿”字，由于是近似数，必须写“≈”。
(3)让学生交流自己的体会。
①分别将整万、整亿数分别写成以“万”和“亿”作单位的数的方法和步骤。
②分别将非整万、整亿数用“四舍五入”的方法分别改写成“万”“亿”作单位的数的方法和步骤。
③“改写”和“省略”的区别。
三、课堂练习
1．完成教材第21页的“做一做”。
2．先把下面的数省略亿位后面的尾数，改写成用“亿”作单位的数。
全年订阅报纸1170000000份。
收寄函840000000份。
西城区大型商场年营业额达到958000000元。
开发区工业总产值198950000000元。
学生汇报交流：
1170000000≈12亿(五入进一位)
840000000≈8亿(四舍)
95800000≈1亿(五入进一位)
198950000000≈1990亿(五入进一位)
【课堂小结】
提问：这节课你学习了什么？有什么收获？
小结：学会了把非整亿数省略亿位后面的尾数后写成用“亿”作单位的数。
【课后作业】
完成《金榜行动》相应的练习。
【板书设计】
求亿以上数的近似数
用四舍五入法省略亿位后面的尾数，要先分级，看亿级的数是多少，再看千万位上的数是否满5，再按照四舍五入法求出近似数，最后不能忘记写“亿”字。
【教学反思】
学生掌握了把整亿的数改写成以亿为单位的数，运用四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。通过比较，理解改写与省略的相同与不同。培养学生收集、整理信息的能力。让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
第11课时 计算工具的认识
【教学内容】
教材第23～25页的内容。
【教学目标】
1．使学生简单了解计算工具的发展。
2．向学生介绍我国的传统计算工具——算盘。
3．使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。
【教学重点】
认识算盘、计算器。
【教学难点】
能够了解算盘与计算器的使用方法。
【教学过程】
一、情景导入
课前参与：查找有关计算工具的资料，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍给大家。
前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。今天我们请同学给大家介绍一下你所了解的计算工具？
学生发言。
二、探究新知
1．计算工具发展的简单历史。
多媒体课件播放计算工具发展的简史，教师适时讲述：
为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。
二千多年前，中国人用算筹计算。一千多年前，中国人民发明了算盘。17世纪初，英国人发明了计算尺。17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器。20世纪40年代，诞生了第一台电子计算机。20世纪70年代，发明了电子计算器。
随着科学技术的进步，计算机在不断更新。现在有台式电脑、笔记本电脑、平板电脑等种类。
2．算盘的认识与使用。
(1)算盘。刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？
①算盘各部分名称。
算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根棍上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。
常见的算盘是两颗算珠或一颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。计算时，按规定拨动算珠而得出计算结果。
在拨数时，要定好数位，规定哪挡是个位，然后再拨数，教师拨出一个数，请说一说这表示多少？
②算盘的两种功能：计算和计数。
(2)计算器。
①计算器的使用非常广泛，你认识计算器吗？(出示一个计算器)你能说出每个键的功能吗？
显示屏、时间键、日期键、清除键、开关键及清除屏键、存储运算键、括号键、数字键、运算符号键、等号键等。
②让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组交流。
③计算器的使用与算盘相比有什么优势？
④利用计算器计算，说说你是怎样使用的。
386＋179＝________。
三、课堂作业
完成教材第26页“做一做”的第1题。
【课堂小结】
这节课你学习了什么？有什么收获？
【课后作业】
完成《金榜行动》相应的练习。
【教学反思】
这堂课，通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。特别是明白了我国古代发明了算盘，利用算盘进行计算加减乘除，这一传统计算工具曾经在生产和生活中广泛应用，至今仍然发挥着它独特的作用。认识到我国劳动人民是多么地智慧，增强了民族自豪感。同时，学生感受生活中处处有数学，培养了学生学习数学的兴趣。