1、11减几
教学内容
西师版数学教科书一年级上册第84页例题1、例题2，第85页例题3；学习11减几的计算方法。
教学提示
在操作学具中、画图中理解算法。
教学目标
1.能借助巳有的知识主动探索、理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法，并能正确计算11减几的习题。
2.在探究11减几的计算方法的过程中，培养观察、比较、分析能力和初步的抽象概括的能力。
3.在与同伴合作学习的过程中，体验数学学习的乐趣，形成良好的学习习惯。
教学重点、难点
重点：掌握11减几的计算方法，并能正确计算。
难点：理解并理解11减几的计算方法。
教学准备
教具准备：课件；磁性数字卡片等
学生准备：学生准备口算卡片、小棒等 。
教学过程
创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
开门见山谈话法、谈话刺激法、复习巩固法等。
开门见山谈话法
师：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？
谈话刺激法导入：
师：今天小聪聪同学碰到一个问题不会，想请同学们帮忙解决。你们愿意吗？出示例题1的情境图导入新课。
【设计意图】用最简单易懂的方法迅速进入课题。不磨叽、无废话的导入就是好导入法。
复习巩固法：
师：“今天小聪聪的弟弟调皮，把几道算式的一部分用纸片遮住了。弟弟对小聪聪说：“你要是知道我遮住的是什么，我就不调皮乖乖的。””小聪聪一看，很快就说出了遮住的数字。师用课件出示题目。
9+ /=11 8+ /=11 6+ / =11 5+/ =11
师：小聪聪可以，你们可以吗？
指名回答，并根据实际情况评议。
……
【设计意图】虽然是复习巩固法，但是在这里加了一层“壳”，符合小学生年龄特征的壳，显得很生动活泼。
动手操作 探求新知
接着上面谈话刺激法继续教学
1.教学例题1。
师：谁能说一说这幅图是什么意思？
指名学生回答，教师评议。
预设：
生：小女孩有11支铅笔，小男孩拿起2支。
师：要知道还剩多少支铅笔，应怎样列式呢?
学生列出算式：11-2。
师：这种算式和我们前面学习的减法有哪些不一样的地方？你在计算时遇到了哪些新的问题？
学生讨论后回答：11-2 中个位上的1减2不够减。
师：这种算式怎么算呢？我们怎么算呢？
以前我们用小棒代替来摆一摆，这个算式，我们是不是也可以这样做呢？
学生独立动手动脑思考算法。教师巡视辅导了解学情。
师：谁愿意分享自己的算法？
指名回答。师生评议。如果有不同的算法，应该鼓励、表扬。
预设：
连减法。
倒着数两个数。
拆11为10和1，先用10去减。
画图观察法。
因为9+2=11，所以11-2=9。
师：孩子们真是让人佩服，想出了这么多计算11-2的方法。
师：刚才xxx同学说的“拆11为10和1，先用10去减。
”是这样的。教师操作示范，学生观看。
打开一捆小棒，就是变一个十位10个1.个位上1减2不够减，把1个十变成10个1后就够减了。这就是我们要研究的问题。教师板书课题：11减几。
师：同学们看看书上哪一种方法和你想的是一样的。
完成“试一试”。学生独立完成。师巡视辅导了解学情。看情况选择是否指名说说算法。
【设计意图】 引导学生观看课本，引导学生学习使用课本。这样不但可以巩固自己的理解，还可以吸收不同的“算法营养”
2、教学例题2。
师：下面我们去看看小明遇到的数学问题。多媒体课件展示例2情景图：说说你从图上看到些什么？学生回答。（略）
师：要算还剩多少个茶杯，怎么列式？引导学生说出：1-8。（教师板书算式)教师：用自己喜欢的方法算一算，11-8得多少？
学生独立计算。
组织交流、汇报算法。
师：请你把自己的算法与大家交流交流吧。鼓励学生在汇报交流的过程中能相互提问、质疑，提倡学生尽量用想加法算减法的方法计算。
【设计意图】 提供让学生充分发表意见、展示自我的平台，体现了对学生个性的尊重。
3、教学例题3.
课件出示例题3.
师：美丽的小河边大山爷爷正在晒葫芦呢。说说你从图上都看到些什么？学生回答。（略）
师：根据这幅图你能提出两个用减法来计算的数学问题吗？引导学生说出两个问题：
师：怎样列式解决这两个问题？
引导学生说出：11-6,11-5。（板书这两个算式）
师：用自己喜欢的方法计算这两道题。学生独立计算后，教师抽学生说说自己是怎样计算的。教师：计算这两道题，我们都可以想哪个加法算式？实际上，一道加法算式能帮助我们计算两道减法习题呢。
巩固新知
完成“课堂活动”第1、2题。
第1题分小棒说算式的活动，其目的除了加深学生对计算方法的理解以外，学生从不同的角度观察小棒被分成的两堆，有不同的感受，这同一图二式的观察方法基本相同。
第2题要求学生写11减几的算式并计算，从而更加熟练地掌握11减几的计算方法。教师可以在黑板上写出下面一排数字，然后在上面放上有磁性的数字卡片“11-”，并移动，让学生读出减法算式。这样学生就知道题目是怎样的了。
反馈练习
练习十七第1~5题。
第1题学生独立完成，师巡视辅导了解学情。生完成后，师生评议。
第2题是11减几的练习。学生独立完成后可与同桌说一说自己的算法。
第3题要引导学生看懂图，用学生自己的语言描述“？个”“？本”所表示的意义，再独立列式计算。可有多种列式方法。
第4题可能需要教师介绍题意。如果学生理解有一定困难，教师可以根据学情指导学生用学具帮助直观理解。
第5题可以指导同桌学生做一张点子图，让学生在课内课外都可以做这个游戏。
课堂小结
教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。
学生回答。
【设计意图】鼓励学生反思，鼓励学生和学生交流分享，学习和老师交流。
布置作业
课本第87页第6题，第7题，第8题。提醒学生“有困难的话，向家长、老师、同学请教。”
答案：
第6题：9 3 0 11
第7题：11-8=3
第8题：11-2=9
板书设计
11减几
11-2=9
想：10-2=8 2+9=11
8+1=9 11-2=9
11-8=3
想：10-8=2 3+8=11
2+1=3 11-8=3
11-6=5 11-5=6
教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）
教学精彩片段
操作教具，引导学生思考退位减法中如何“退位”
师出示一把铅笔8支，问：去掉2支怎么操作？
指名说。引导学生说出直接在里面拿走就可以了。
师出示11支铅笔（10支一捆另加散装1支），问：这是多少支？我需要拿走两支怎么去掉？
指名说。引导学生说出需要将一捆铅笔解开后再拿。
【设计意图】：让学生注意到个位不够减，要在十位“退位”。
教学资源
1.算一算，说一说。看谁算得又快又对。
/
2．用自己喜欢的方法算一算：
11-2= 11-3= 11-4= 11-5=
11-6= 11-7= 11-8= 11-9=
3.看图写算式。
/
答案：
1.1 4 9 6 5 3 10 8 10 8 2 7 11
2. 9 8 7 6 5 4 3 2
3.11-4=7 11-3=8
资料链接
十一减几口算口诀
/
2、12,13减几
教学内容
西师版数学教科书一年级上册第88页例题1、例题2，第89页课堂活动第1题、第2题、第3题，练习十八第1~6题。掌握12,13减几的计算方法。
教学目标
1.理解并掌握12，13减几的计算方法，能正确计算12,13减几的习题。
2.进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。
3.培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点
重点：掌握12,13减几的计算方法
难点：理解12,13减几的多种计算方法
教学准备
教具准备：多媒体课件、小棒。
教学过程
创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如课件主题图导入法1、课件主题图复习导入法2、复习导入等。
课件主题图导入法1：
师：动物园里有很多小猴子在树上窜来窜去。大家请看。（课件出示第88页例题1的情境图：第一张是树上有一群猴子，出示对话框“原有12只”，师：大家数一数图上有没有12只猴子？
学生：有10只。师：那么其余的猴子在哪里？
学生回答：藏在树里面了。
师课件播放课件（第二张从树上下来4只），问下来了4只，那么树上还有几只呢？大家想想怎么列式怎么算？
【设计意图】让学生注意到，我们看到的不一定就是完整的，培养学生理性认识世界的观念。
课件主题图复习导入法2：
课件展示修改过的例1情境图。（把图中的“树上原来有12只猴”改为“树上原来有11只猴”，并出示问题：树上还有多少只猴？其余不做改动）
师：要解决这个问题，应该怎样列式计算？为什么这样列式？
学生思考后回答：因为树上原来有11只猴，下来了4只，就是从11只中去掉4只，所以，要知道剩下多少只就要计算11一4才能得到。
师：谁能说说你是怎样算11-4=7的？学生根据不同的算法进行汇报，教师随学生的汇报板书算法，如：倒着数；想加法算减法；把11分成10和1,10-4=6,6+1=7。
教师：下面我们来解决这样一个新问题（课件出示例1情境图），你能提出什么数学问题？
【设计意图】这里采用变换情境的方式，使学习内容前后发生联系，用这种联系使学生意识到这部分内容和即将学习的新内容之间潜在的适合性，达到有效地利用原有知识推动新知识的学习目的。
复习导入法：
师课件出示情境图：
/
图上是什么？解决什么问题？怎么列式？怎么算的？有没有不同的算法。
指名回答、师生评议，师适时板书。
师：同学们说得都很对，说明上节课的内容你们学得很好。这节课我们来学习12,13减几。
探求新知
以下教学过程承接“课件主题图复习导入法2：”
1.教学例题1。
学生观察图后回答：树上原来有12只猴，下来了4只，树上还剩多少只?
教师：这个问题和刚才的问题比，哪些变了？哪些没有变？引导学生发现：树上原有的猴 由11只变成了12只，下来的猴没有变，问题也没有变。教师：解决这个问题又应该怎样列式？怎样计算呢？这就是我们今天要学习的12减几。板书课题。
指名回答：算式是12-4.
师：我们能不能用11减几的方法来计算12减几呢？学生：应该可以吧，因为它们都是十几减几的减法。师：好，同学们可以用这些方法试着算一算12-4。
学生独立计算，然后组织汇报。
师：用第1种方法（倒着数）计算的请举手。学生举手，抽1个代表汇报。
师：用第2种方法（想加法算减法）计算的呢？仍然抽1个学生代表汇报。
师：用第3种方法（把12分成10和2,10-4=6,6+2=8)计算的呢？学生举手并汇报。
师：还有不同的计算方法吗？
可能有学生说：因为11-4=7,12-4的被减数比11-4的被减数多1，而减去的数是同样多的，所以12-4的结果要比11-4的结果多1，就是8。如果没有学生发现，教师不作要求。
师：刚才我们用不同的方法计算出12-4=8,通过计算你发现了什么？
引导学生发现：11减几的计算方法在12减几中同样可以用。
师：大家这个发现很好。老师还想对用想加法算减法这种方法计算的同学再提一个问题，其余的同学当小裁判，看他们说得是否正确。这个问题就是：想4+8=12除了能计算12-4=8以外，还能计算什么减法算式？
学生：12-8=4。
教师：这也是我们前面知道的想1个加法算式可以计算2个减法算式。【设计意图】通过导入中板书的计算方法，学生很容易将这些计算方法迁移到12,13减几的计算中来。这样不但培养了学生初步的探索能力，还能让学生从中感受到计算方法的普遍适用性，同时还用修改情境图的方式帮助学生加深对算法的理解和运用。
教学例题1 的变式。
下面我们再来看看这幅图，现在又发生了什么变化？多媒体课件展示：下来的猴子变成了6只。学生：树下的猴子变成6只。教师：下来6只，树上还有多少只猴子？
教师：谁还能像老师这样改变猴子下树的只数，给大家出个题目？
预设：学生可能说：下来5只，还剩多少只？下来7只，还剩多少只？
教师根据学生提出的问题，配合多媒体课件演示，为后面的算一算做好铺垫。
【设计意图】 只有学生弄懂了以上的学习内容，才有可能“给大家出个题目”，所以弄出题目是对学习知识的“一次深化扩展”。
2、教学例题2.
师：小猴子们从树上下来后很无聊，于是在猴王的组织下玩起了游戏，你们看。 师出示例题2的主题图。
师：谁能提出数学问题？
学生：玩拔河的有几只猴子？玩跳绳的有几只猴子？
师：这两个问题怎么解决呢？
生：求玩拔河的有几只猴子？可以列式 13-4=9
生：求玩跳绳的有几只猴子？可以列式13-9=4
师：你们是怎么算出呢：
生说说自己的算法。
师：你能看到13-4=9，就知道13-9的得数吗？
完成例题2下面的“试一试”。学生独立完成后，指名说一下得数全班订正。（教师根据情况决定是否让学生说一说算法。）
【设计意图】 引导学生理解可以根据一道减法算式想到另一道减法算式的得数，帮助学生理解减法算式各部分之间的关系。
巩固新知
完成课堂活动第1,2,3题。
完成第1题：
师：刚才很多同学在计算时都采用了想加法算减法的计算方法，这种算法就需要对加法非常熟悉，越熟悉算得就越快。下面我们检查一下，同学们对13的组成是不是非常熟悉。
指导学生完成课堂活动第1题“对口令”。
完成第2题。
师：通过对口令，同学们能熟练地计算12,13减几的习题了吧，我们一起用口算卡片来试一试。
指导学生完成课堂活动第2题。
完成第3题。
先让学生独立按规律写，再重点让学生交流是怎样写的和为什么这样写。让学生用数学语言说说自己发现的规律。
【设计意图】 通过按规律写算式，可以让学生将所学知识整理，将“营养”完全吸收，同时尝试使用“归纳”“比较”等多种思维形式，发展学生的数学思维。
课堂小结
教师：这节课你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。
学生回答。
【设计意图】鼓励学生反思，鼓励学生和学生交流分享，和老师交流。
布置作业
完成练习十八第1~6题。
学生独立完成。
答案：略 板书设计
12,13减几
13-4=9
13-9=4
教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）
教学资源
加减法各部分之间的关系
加法各部分之间的关系：
加数 + 加数 = 和
和-一个加数 = 另一个加数
减法各部分之间的关系：
被减数—减数 = 差
被减数—差 = 减数
减数 + 差 = 被减数
资料链接
20以内退位减法的计算方法
/退位减法也可以这样算
20以内退位减法的教学，除按常规教法，让学生明白算理，掌握计算方法之外，还可以用特殊方法计算，从而培养学生创造性思维的发展。 例如：13－6＝ 的教学，可以引导学生这样想：“13－6，3不够减6，可以倒着算，先用6－3＝3，再用 10减3得7，那么13－6＝7。”
这样算不但合理，而且很有独创性。
资料链接
神话故事：十二生肖的来历
轩辕黄帝要选十二动物担任宫廷卫士，猫托老鼠报名，结果老鼠忘了，猫就错过日期，从此猫见老鼠就寻仇。原本推牛为首，结果老鼠偷偷爬上牛背占先机，鼠排第一，牛为第二。虎和龙不服气，被封为山神和海神，排在鼠和牛的后面。这下兔子又不服，要和龙赛跑，兔子又跑到龙前面。狗又不乐意，一气之下咬伤兔子，被罚到了倒数第一。蛇、马、羊、猴、鸡之间还经过一番较量，到最后，猪又跑来，狗又成倒数第二了。
上述传说还解释生肖为何无猫。其实，远古中国并没有猫，家猫的故乡在非洲苏丹，后来传入埃及，由埃及传到中国，其时生肖早已形成。
这个传说故事，远不是对问题的科学解释，反映了人们解释十二生肖的愿望。
3、14,15减几
教学内容
西师版数学教科书一年级上册第92~第93页，例题1、例题2、,课堂活动第1题、第2题，练习十九第1~5题。学习14,15减几的计算方法。
教学提示
将前面学的计算方法迁移到14、15减几。
教学目标
1、理解并掌握14,15减几的计算方法，能正确计算14,15减几的
习题。
2.进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。
3.培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点
重点：能正确计算14,15减几的习题。
难点：理解计算14,15减几的习题的几种常见方法。
教学准备
教具准备：多媒体课件、小棒（根据课堂情况可能需要）等 。
学生准备：小棒（根据课堂情况可能需要）
教学过程
创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
复习巩固导入法、主题画导入、奖品激励法、等。
复习巩固导入：
1、看图说两道减法算式。
○○○○|○○○○○○○○
□-□=□ □-□=□
2.计算。
12-5= 13-8= 12-7= 13-4= 12-3=
学生计算后集体订正，让学生说一说自己是怎样计算13—4和12—3的。
教师：这节课我们就用小朋友掌握的这些知识来研究新的学习内容。
【设计意图】复习巩固旧知，为学习新知识做好准备。
课件播放主题图导入法：
教师用课件出示学生乘公共汽车回家的情境（不出现对话框）。
/
师：很多同学经常坐公交车。你们知道吗？坐公交也有数学问题。大家看看图上有哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？
指名答。师根据回答情况评议鼓励。
【设计意图】提醒学生生活中有很多数学问题，关键在于自己去发现。
探求新知
以下教学设计承接课件播放主题图片导入法教学。
1.教学例题1。
师：公交车里原来到底有多少人呢？。大家看：师用课件出示对话框。
/
要解决“现在车上有多少人？”这个问题，怎么列算式怎么计算呢？
指名回答，师根据学生的回答适当评议、鼓励。
预设：
学生：算式是14-6
学生：我用倒着数的方法，得数是8.
学生：我用拆十的方法，得数也是8.
学生：我用连减的方法，得数还是8.
学生：我是想加法算减法，得数确实是8.
师：你们的回答都是对的。同学们的思维很活泼，真好。
师：你们看看自己的算法课本中写出的。
【设计意图】引导学生使用课本来学习。
完成试一试。学生独立完成，师巡视观察明了学情，根据情况调控教学内容及教学进度。
如果学生有理解的错误，教师就选择错误答案、错误想法让学生议论，引导他们认识正确的算法、正确的计算过程；也可以提前完成课堂活动第1题。
师小结：刚才我们做的几道算式题，被减数都是14，所以这些算式都是属于14减几的算式，他的计算方法和前面学的相同。
2、教学例题2.
师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看书的聪聪同学发现了一个问题不会解决，同学们来看一下，帮帮他吧！
师出示例题2的主题图（不要对话框，不要问题。）。/
师引导学生看图：图上有哪些数学信息？聪聪想提出一个问题，可是他不会，有人能帮助他吗？
预设：
学生：如果拿走3本，还剩多少本？
学生：如果拿走5本，还剩多少本？
学生：如果拿走7本，还剩多少本？
师：这些问题都提的很好。现在我们以拿走9本为例，看看怎么解决这个问题。
学生独立在课本上完成。然后指名学生回答是怎么列式的，是怎么计算的。
预设：
学生：我列的算式是15-9，得数是6.我是用拆十法来算的。
学生：我列的算式是15-9，得数也是6，我是想“6+9=15”，所以15-9=6
师根据学生的回答评议、鼓励。
【设计意图】 尽量给学生多思考，多表达的机会，尽量不搞填鸭式教学。
师小结：刚才这几位同学的思路清晰，声音也响亮，大家都要向他们那样。
我们会算 15-9了，那么刚才提出的其他问题，同学们能不能解决呢？（课件出示其他问题：/）
学生独立完成，师巡视辅导了解学情。生做完后师生评议。
师小结：刚才我们计算的算式被减数都是15。我们知道了15减几的算式的算法，是和前面学习的11减几、12、12减几的算法是一样的。
【设计意图】 例题2下面的试一试，在不知不觉中已完成。
巩固新知
1.完成课堂活动的第1题、第2题。
第1题安排同桌进行。
第2题先让学生按规律写出算式并计算，然后安排交流活动。
2.完成练习19第1~5题。
练习十九第1题可以让学生按竖排观察，说说这些算式有什么联系，然后教师说几个算式，如8＋5＝13，要求学生说出与它有联系的。
第2题是综合性练习，可采用比赛的形式进行，计算完成后教师可任意选取加、减各1题让学生说说算法。
第3题是15减几的简单应用。
如果学生填成了15－7＝8，要让学生说出这样填的理由，只要理由充分就要给予肯定。
第5题学生独立完成后，引导学有余力的学生思考：（1）一个加数不变，另一个加数变，和怎样变？（2）被减数不变，减数变，差怎样变？
课堂小结
师：说说你的收获？你觉得自己学得怎么样？哪个小组最棒？
【设计意图】 反思本课，利于巩固新学，鼓励学生认真学习，朔造学生能学好数学的信心。
布置作业
课本第94页第6题、第7题。
答案：
6、15-7=8
7、15-6=9
板书设计
14,15减几
12-4=8 13-4=9 13-9=4
拆十法： 10-8=2 2+2=4 √ √
想加算减法：4+8=12 12-4=8 √ √
教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）
教学资源
1、算一算。
4+8+6= 14-7-2= 15-7+6= 5+4+7= 15-6-5=
2、14-8=（ ），想：8+（ ）得14,14-9=（ ）。
15-7=（ ），想：7+（ ）得15,15-7=（ ）。
3、填空。
7+□=15 8+□=14 □+□=15
15-7=□ 14-8=□ 15-□=□
4、看图列式。
/
答案：
1、18 5 14 15 3
2、6 6 6 8 8 8
3、8 6 7 8 8 7 8 7
资料链接
数学笑话：数数
儿子今年三岁，已懂得从一数到十，也知道五比一大；我也随时找机会教他，问他小狗小猫哪个大。
有一次，我左手拿一块巧克力，右手拿两块巧克力，问他： "哪一边比较多？"。儿子不回答，我耐心地继续追问，儿子突然放声大哭，说：" 两边都很少啊！"
动物识数
人们发现，当乌鸦看见拿枪的猎人后，它们就会躲在大树顶上不敢飞下来．
于是，有4个猎人当着乌鸦的面躲进草棚．后来，走掉了一个猎人，但乌鸦没有飞下来；走掉了两个猎人，乌鸦仍不飞下来；走掉了三个猎人后，乌鸦却认为猎人全走了，便飞了下来．
这表明，乌鸦能“数”到3．
4、16,17,18减几
教学内容
西师版数学教科书一年级上册第95页例题1、例题2，课堂活动第1题、第2题，练习二十第1~6题。学习计算16、17、18减几的计算方法。
教学提示
本科完成例1～例3，完成课堂活动第1题和练习四第1，3题。
教学目标
1、理解并掌握16,17,18减几的计算方法，能正确计算16,17,18减几的习题。
2、进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。
3、培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。
教学建议：
教学中要突出“想加算减法”和“拆十法”，因为这两种方法最简便最常用。
教学重点、难点
重点：掌握16,17,18减几的计算方法。
难点：理解16,17,18减几的计算方法。
教学准备
教具准备：多媒体课件、小棒等 。
学生准备：小棒等
教学过程
创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
主题画导入、谈话法、奖品激励法、等。
主题画导入：
师：在炎热的夏天里，小朋友们要经常喝水，才能健康成长。小数也是一样。大家请看，同学们在送水给小树们喝。师出示例题的主题图。
/
谁知道图上有哪些数学信息？要解决什么问题？和同桌交流一下。
【设计意图】 让学生在情境中体会数学是来自于生活，在生活中应用。 。
设疑导入法：我们学习了 11、12、13、14、15减几的计算方法，那么16，17，18减几的算式怎么算呢？这些算式的计算方法是一样的吗？今天我们继续来探究“16，17，18”减几的计算方法。
【设计意图】一切真理都在疑问中诞生。
怀疑为知识之钥匙（英国）
探求新知
以下教学设计承接主题画导入法。
1.教学例题1。
指名学生说一说图上的数学信息，然后师引导：“怎么列式？怎么计算？”
同桌交流一下，然后指名说一说，师生评议。
这样的算法到底对不对呢？我有点不放心，怎么办呢？
对，画个圆圈来代替小树，我们画一画，数一数，看剩下的小树是不是7棵。
大家来看：师画圆圈，学生说步骤。
学生：先画十六个圆圈代替小数，然后将小红浇了的9棵树用虚线圈上，剩下的小数就是小花浇的水。
师：我们一起数一数……说明我们刚才使用的方法是正确的，16减几的算式，也可以用前面学习的算法来计算。”
【设计意图】 创设情境-启发思考-分析验证-总结提高 是探究式教学法的典型步骤。
2、教学例题2.
刚才，经过验证，我们发现计算16减几的也可以用拆十法、想加算减法等方法来算。下面我们来看看17减几、18减几的算式怎么算。
【设计意图】 从11减几的算法推广到17减几、18减，这也是一个“举一反三”吧。在“类推”中，让学生初步接收“数学”思维的熏陶。
多媒体课件展示例2:
/
教师：选一道你喜欢的题，算一算。
小组合作，选题计算。
师：有结果了吗？哪些同学选的17—8?说一说你的计算方法。
学生说自己的算法。
师：大家知道他是怎样算的吗？有什么问题要问他的？
（如果学生没有问题，教师可以这样追问：同学们都没有问题，那么老师这里可以问一个问题吗？）
【设计意图】通过学生彼此问答，加深学生对计算方法的理解。
预设：
如果学生选择的“拆十法”，则问：为什么要把17分成10和7呢？
如果学生选择想加法算减法，则问：你为什么想到8+9=17这个算式呢？
如果学生选择数的分解，则问：你为什么想到17分成8和9呢？
学生回答。
师：18—9的算法和17-8的算法是一样的吗?得数是多少？
师小结：想加算减法、拆十法这些方法都能很快算出十几减几的算式。大家明白了吗?
巩固新知
完成课堂活动第1题第2题。
课堂活动第1题，要要求学生有规律地排列16，17，18减几的口算卡片，还要求学生把前面制作的进位加法和退位减法的口算卡片都集中起来，有规律地叠放，并随时用这些卡片进行口算，不断提高学生的口算水平。
第2题学生独立完成，然后一起订正。
课堂小结
师：这节课你学会了什么？有什么收获？还有什么问题和或者疑惑？这节课谁表现好？你想学习他的什么?
学生回答。
【设计意图】 拓展师生评价的方式方法，提高评价的效果。
布置作业
练习二十第1?4题。
答案：
1、7 9 9 7 9 9
2、8 9 9 10 9 7 8 9
3、12 7 9 11 8 10 11 10 12 13 9
4、略
板书设计
16、17、18减几
16-9=7 17-8=9 18-9=9
拆十法： √ √ √
想加算减法： √ √ √
教学资料包
教学精彩片段
多媒体课件展示例1的情景图，把情景图中小华的对话框改为：我们要给14棵小树浇水。
师：从图中你知道些什么？可以提个什么样的数学问题呢？怎样列算式？为什么用减法呢？
使学生理解这是从14棵中去掉一部分（棵）求剩下部分是多少，所以用减法。
师：这是我们在前面研究过的问题，请同学们选择自己喜欢的方法计算出来。
学生计算后，让学生说一说自己是怎样算的，并通过师生的追问加深学生对计算方法的理解。
师：刚才我们研究的问题是前面学习过的14,15减几的问题，能把这个（情景图）改一下，变成这节课的研究内容16,17,18减几的问题吗？
师：我们一个内容一个内容地研究。先把情景图中小华的对话框改为“我们要给16棵小树浇水”。
多媒体课件展示改后的情景图。
……
【设计意图】 采用改题的方式，突出学生已经掌握的知识与新知识的联系，有效地利用学生已经掌握的知识来主动学习新知识。
教学资源
1、心中有数。
16-?=7 ?-8=6 ?+8=9+7
?-9=7 12-?=5 18-9=?-10
2、哪片花瓣上算式的得数不等于花蕊里的数？请你圈出来。
/
3、小蚂蚁回家。
///////
4、
/
答案：
1、9 14 8 16 7 19
2、12-2 11-4 15-5
3、略
4、17-9=8
资料链接
常见的数字
用来记数的符号叫数字．数字也叫数码．
常见的数字有三种：中国数字；阿拉伯数字；罗马数字．
中国数字是我国常用的数字．分小写、大写两种．小写是零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿等．大写是零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿等．
阿拉伯数字是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，这是现在世界各国通用的数字，也是数学中常用的数字．
罗马数字是罗马人创造的记数符号．共有七个：Ⅰ表示1，Ⅴ表示5，Ⅹ表示10，L表示50，C表示100，D表示500，M表示1000．由于罗马数字记数不方便，现在已很少使用．
《代数学》
《代数学》由伊斯兰数学家、天文学家花拉子莫﹝约783─约850﹞所着。阿拉伯原文书名直译为《利用还原与对消运算的简明算书》。该书1183年被译成拉丁文传入欧洲。比较流行的一种说法认为西文中「代数学」﹝Algebra﹞一词是由阿拉伯文的拉丁转写al-jabr演变而来，后渐称该书为《代数学》。这是历史上使用这一名称的最早的代数方面的著作。一般认为该著作是近代意义下的代数学的真正肇始之作。
全书由三部分组成，第一部份讲述现代意义下的初等代数；第二部份讲各种实用算术问题。最后列举了大量有关遗产继承的各种问题。全书不使用符号，而是用语言叙述。
《代数学》是受到了希腊数学乃至印度数学的影响的。它不但对阿拉伯数学而且对欧洲数学的发展产生了深远的影响，花拉子米因此有「代数学之父」之称。
5、整理与复习
教学内容
西师版数学教科书一年级上册第92页例题1例题2、第93页课堂活动,练习十九的第1~4题。整理与复习本册内容。
教学提示
第1题整理减法表是整理活动的重点。。
教学目标
1、通过亲身经历、探索、感悟20以内的加减法表的整理方法。
2、观察发现加减法表达的一些规律。
3、通过整理与复习，提高学生分析、比较、概括和解决问题的能力。
教学重点、难点
重点：发现20以内退位减法表的排列规律，能熟练口算20以内的退位减法。
难点：进一步感知整理和复习的重要性，体会数学在现实生活中的应用。
教学准备
教具准备：师将前面上课时积累的学生学习时的照片做成ppt、 减法表磁性卡片 。
学生准备：20以内退位减法口算卡片。
教学过程
创设情境，激发兴趣
出示图片导入
师将前面上课时积累的学生学习时的照片做成ppt准备放映。
师：最近一段时间，我们学习了20以内数的退位减法，我给大家留下了许多难忘的照片，想看看吗？
师一边播放课件，一边解释照片上的场景、故事。（比如：这是xx同学发言时的情境，他说的很完整，声音很响亮；这是xx同学在黑板上做题的情境，你看他写得多工整、得数也很对……）
这节课我们来把最近学习的内容整理复习一下，让大家对这段时间学的内容掌握得更牢固、计算速度更快，同时希望同学们能认真表现。
板书：整理和复习。
【设计意图】 用孩子们上课时的照片来引入本课，效果很好。首先照片上是孩子们照片，让学生感觉到是主角，感觉到亲切、有趣，再次是照片上的是学生们学习的各种场景，比如发言、板书、做练习等，可以指导学生怎么认真上课，指导他们掌握一些好的学习方法，培养他们一些好的学习习惯。其次，照片上有的学生，会很开心，更一步增加了学习数学的兴趣、增强了学好数学信心，对其他的学生也是一种鼓励。最后，这些照片上的场景也是一些教学场景（比如11减几、12减几的教学场景），学生也回顾了本单元的学习内容，起到一举几得的非常好的效果。
探求新知
1.教学例题1。
师出示20以内磁性口算卡片。“这里有很多卡片，请你们帮助老师把这些卡片有规律地在黑板上排列起来。”
指名说怎么排，然后让学生到黑板上去排列。学生观察，评议。
（让学生先排减数是9的，再排减数是8的……）
排完后，师让学生找表中规律。
师：请亮起你的小眼睛，看看这表里有什么规律？
指名回答。（竖着看，减数不变，被减数依次增加1，结果也依次增加1；横着看，被减数不变，减数依次减少1，结果依次增加1。）
师课件出示例题1：你们能把这些表格补充完整吗？
学生独立完成。教师将学生的答案放展示台让学生订正。有共同问题的话，也放展示台让学生讨论、订正。
【设计意图】在这些学习活动过程中，沟通知识的内在联系，提高学生对所学知识的掌握水平。
2、教学例题2.
师用课件出示例题后，让学生独立计算，师巡视观察。
然后交流。交流时师注意要问：怎么想的？指名答或者齐答都可以。（交流算法时重点要放在“看减法算加法”和“破十法”，并适时板书）
【设计意图】简单扼要完成教学任务，达到教学目标。
巩固新知
完成练习21的第3、5题。
练习21的第3题是17减几的简单应用。师：题目中有哪些数学信息？引导学生养成认真读题的好习惯。学生列式计算后，一起订正。
练习21的第5题，先提问学生说算法后算出得数，引导学生通过观察得出被减数不变，减数变小，得数变小。
课堂小结
师：今天我们复习什么内容？这些知识你是否掌握得更加牢固？
【设计意图】 提醒学生注意到“整理与复习”可以让我们学到的知识更加牢固，感悟到整理与复习的作用。
布置作业
完成练习21的第1、2、4、6、7题。
第4题 可在课后安排学生做卡片，同桌用卡片进行练习活动。本题具有较大的开放性。
答案：
1、 8 9 9 7 7 5 4 9
2、7+9=16 9+7=16 16-9=7 16-7=9
4、略
6、3+8=11 14-7=7
7、11 17 5 12 16 9 2
板书设计
整理与复习
16-9=7 15-7=8
拆十法
想加算减法
教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）
精彩课件
展示例题1的课件
展示思路：
先展示杂烂无章的口算卡片（20以内退位减法）
师问：怎样按照规律排列？
师根据学生回答，用鼠标把数字卡片拖到正确位置。
制作思路：
1、用Authorware 7来制作最容易。
2、用ppt也能实现。需要用到图像控件。
建议将宏的安全级别设置为低
1．在演示文稿插入图像控件（视图——工具栏——控件工具箱），打开属性窗口，将picture设成你想拖动的图片（这里注意图片大小要合适哦），遗憾的是Image控件不支持透明。
2．双击图像控件，打开的VBA编辑窗口（注意双击后先删除所有代码），复制下面的代码：
Dim X1, Y1 As Integer
Dim Down As Boolean
Private Sub Image1_MouseDown(ByVal Button As Integer, ByVal Shift As Integer, ByVal X As Single, ByVal Y As Single)
If Not Down Then
X1 = X
Y1 = Y
Down = True
End If
End Sub
Private Sub Image1_MouseMove(ByVal Button As Integer, ByVal Shift As Integer, ByVal X As Single, ByVal Y As Single)
If Down Then
Image1.Left = Image1.Left + X - X1
Image1.Top = Image1.Top + Y - Y1
X1 = X
Y1 = Y
End If
End Sub
Private Sub Image1_MouseUp(ByVal Button As Integer, ByVal Shift As Integer, ByVal X As Single, ByVal Y As Single)
Down = False
SlideShowWindows(1).View.First
End Sub
3．保存，关闭VBA编辑窗口，放映幻灯片，即可看效果了。
4．如果你想拖动多张图片，如法炮制，复制上面的三个鼠标事件，修改Image1、X1、Y1。
优点：可视性强。
缺点：对于PPT新手来说不易操作。
教学资源
退位减法
退位减法（也可以称作借位减法）就是当两个数相减，被减数的个位不够减时，往前一位借位，相当于给这位数加上10，再进行计算。（解释不唯一，不是课本上的标准概念）
数学故事： 儿歌比赛
动物学校举办儿歌比赛，大象老师做裁判。
小猴第一个举手，开始朗诵：“进位加法我会算，数位对齐才能加。个位对齐个位加，满十要向十位进。十位相加再加一，得数算得快又准。”
小猴刚说完，小狗又开始朗诵：“退位减法并不难，数位对齐才能减。个位数小不够减，要向十位借个一。十位退一是一十，退了以后少个一。十位数字怎么减，十位退一再去减。”
大家都为它们的精彩表演鼓掌。大象老师说：“它们的儿歌让我们明白了进位加法和退位减法，它们两个都应该得冠军，好不好？”大家同意并鼓掌祝贺它们。
资料链接
退位减法计算口诀
/
6、环保小卫士
教学内容
西师版数学教科书一年级上册第100页,体会保护环境的重要性，培养学生的环保意识。
教学建议：教学时可以在教室内模拟一个活动场景或用多媒体展示活动场景来完成这一教学任务。有条件的学校也可以组织学生参加一次这样的活动，在学生有所体验的基础上进行教学，效果更好。但是本课的教学设计还是按照在教室里学习来设计。
教学目标
让学生感受到生活中处处有数学，了解数学与生活的密切联系。
让学生体会环境保护问题是一个大问题，在活动中培养学生的环保意识。
培养学生综合运用数学知识解决生活问题的能力，体会所学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
重点、难点
重点：让学生学会从生活中发现数学的方法，形成将生活实际问题转化为数学问题能力。
难点：能运用所学的知识解决实际问题。
教学准备
教具准备：视频《穹顶之上》前几分钟片段， 。
教学过程
创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
视频导入法、课件展示主题图导入法。
视频导入法：
师:今天的数学课和以前上的不太一样，首先我请同学们观看一段视频。
师播放视频。
师：看完后，有什么感想？
指名说。
师引导：主要原因就是我们没有保护好环境。你们愿意保护环境吗？我们怎么做呢？
课件展示主题图导入法：…
师问：同学们，你们知道我们的环境污染很严重了么？谁说说？
指名讲。
预设：
学生可能会说到：雾霾大，容易生病；水脏；水里很多垃圾；河里没有鱼；烟囱冒黑烟等。
师：大家都知道这么多，真了不起。看来保护环境非常重要。我们在保护环境的时候，要用到我们学过的数学知识。
说一说
下面的教学设计承接视频导入法。
师出示课本第100页主题图，学生观察。
师:在这幅图里可以看到他们怎样保护环境呢？
学生回答。
预设：
学生回答：保护环境我们这样做：不随便丢垃圾，垃圾要分类，多植树，保护小树苗，保护蝌蚪，少用塑料袋等。
师继续引导：在这幅图里，我们能发现数学信息，发现数学问题吗？
学生分组讨论。师参加讨论、辅导并了解学情。
指名说。
预设：
学生可能会回答：那个小女孩收集了9个瓶子；那个小男孩拾了6个塑料瓶、7个塑料袋。
算一算
师：大家请看：（师出示第101页算一算的情境图）
/
师：图上有哪些数学信息？可以解决哪些问题？
生同桌之间可以互相说一说，师参与发言、辅导的等活动。
师指名学生回答，师生评议。
学生选择自己要解决的问题来列式。师选择合适的答案在展台上展示。
师小结：xxx同学很善于利用前面学过的知识来解决问题，大家要向他学习。
【设计意图】在鼓励或者表扬中，引导学生关注好的学习方法、好的学习习惯，促进学生的学习心理成熟。
分一分
关于垃圾分类谁知道的多？谁来说一说？
指名回答。
师生评议。
想一想，算一算
师出示第101页的想一想，算一算情境图。
/
大家能在这幅图里发现哪些数学问题？
怎么解决呢？
仿照上面“算一算”的教法来教学。
议一议
师出示第101页“议一议”主题图，引导学生观察：这些孩子围坐在老师的身边，在讨论什么问题?这个小男孩说了什么?这个小男孩说了什么？你们还有补充的吗？
指名补充。
课堂小结
师小结：我们保护环境，从我们做起。大家刚才的发言非常的踊跃，说的内容也很正确，从今天起，我们就应该做到我们刚才说的那些。
布置作业
回家再找一找我们身边的环境是怎样得到保护的。
板书设计
环保小卫士
保护环境，刻不容缓
算一算 看图写算式
分一分 怎样进行来分类？
想一想、算一算 一共试了多少个塑料袋、塑料瓶？
议一议 我们还可以做些什么？
教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）
教学资源
保护措施编辑
使用布袋：我们去商店或农贸市场购物，几乎每样物品都会随赠一个塑料袋， 回到家后，这些塑料袋往往立即被扔进垃圾箱。作为垃圾，塑料袋离开了我们的家，但是它们并没有在这个世界上消失。在我国的大部分地区，都是随处可见塑料袋，遇到刮风的天气，它们就会在空中飞舞，降落在树枝上、河流中，影响卫生和市容。塑料袋增加了垃圾的数量，占用耕地，污染土壤和地下水。更为严重的是塑料在自然界中上百年不能降解，若进行焚烧，又会产生有毒气体。仅图一时方便，却把垃圾遗弃给子孙后代。这样做合适吗？以北京为例，若人均每天消费一个塑料袋（约0.4克重），每天就要扔掉4吨塑料袋，仅原料就价值4万元。小小塑料袋的害处真多。德国年轻人正以挎布袋购物为荣，让我们也来追随这种 “绿色时尚”吧。 我们从前也是用可以重复使用的菜篮子和布袋子购物买菜的，普遍使用塑料袋只是近几年的事，我们应该恢复以前的习惯。
尽量乘坐公共汽车：美国洛杉矶的居民，在1943年发现空气中有一种微白的薄雾，有时带有黄褐色，刺激人眼疼痛和流泪，这种薄雾日趋严重，但直到10年后才找到真正的祸首——汽车。1955年和1970年洛杉矶又两度发生光化学烟雾事件，前者有4000多人因五官中毒、呼吸衰竭而死，后者使全市3/4 的人患病。汽车排放的废气，在每年5－10月份的强烈阳光作用下，形成光化学烟雾，引起眼病、喉头炎和头疼，还降低了大气能见度，使车祸和飞机坠毁事件增加。如今，汽车废气的治理已取得相当的成功，但数量的急剧增长，使汽车仍是城市大气污染的主要来源。据报道，国内某些大城市也出现过光化学烟雾污染。不仅如此，制造汽车的过程中也要消耗 自然资源，也要排放污染物，汽车还产生噪声等危害。而且日益增加的汽车给城市交通造成重大压力，造成交通拥堵。这些都严重地困扰着我们的生活，而解决的办法之一就是少乘小汽车，提倡乘坐公共汽车。
不要过分追求穿着时尚。至今，时尚对人来说都是美的一种看法，可是，穿时尚也让纺织品大大减少，地球上的丝已愈来愈少。我们不要过分追求时尚，偶尔追求一下也是可以的，但不该过分。
不进入自然保护核心区。
提倡步行，骑自行车。
不使用非降解塑料餐盒 。
不燃放烟花爆竹 。
双面使用纸张，节约纸张。
节约粮食 ，不浪费。
拒绝使用一次性用品，自备用具。
消费肉类要适度，不浪费。
随手关闭水龙头 ，节约用水。
一水多用，如：洗菜的水可以冲厕所
不浪费资源和食物。
随手关灯，节约用电，尽量使用节电型灯具。
拒绝过分包装。
使用节约型水具。
拒绝使用珍贵木材制品，保护树木。
尽量利用太阳能，保护环境。
尽量使用可再生物品。
使用节能型灯具，节约电能。
简化房屋装修。
修旧利废。
不随意取土。
多用肥皂，少用洗涤剂。
不乱占耕地。
不焚烧秸杆。
不干扰野生动物的自由生活。
不恫吓、投喂公共饲养区的动物。
不吃田鸡，保蛙护农。
提倡观鸟，反对关鸟。
不捡拾野禽蛋，爱护动物。
拒绝食用野生动物。
少使用发胶。
不穿野兽毛皮制作的服装。
不在江河湖泊钓鱼。
少用罐装食品、饮品。
不用圣诞树。
不在野外烧荒以免引起火灾。
不购买野生动物制品。
不乱扔烟头，星星之火尚可燎原。
不乱采摘、食用野菜。
认识国家重点保护动植物。
不鼓励制作、购买动植物标本。
不要把野生动物当宠物饲养。
观察身边的小动物、鸟类并为之提供方便的生存条件。
不参与残害动物的活动。
不鼓励买动物放生。
不围观街头耍猴者。
动物有难时热心救一把，动物自由时切莫帮倒忙 。
不虐待动物。
见到诱捕动物的索套、夹子、笼网果断拆除。
在室内、院内养花种草，绿化环境。
在房前屋后栽树。
节省纸张，回收废纸。
垃圾分类回收。
旧物捐给贫困者。
回收废电池 。
回收废金属 。
回收废塑料 。
回收废玻璃 。
尽量避免产生有毒垃圾。
使用无氟冰箱 。
少用纸尿布。
少用农药。
少用化肥，尽量使用农家肥。
少用室内杀虫剂。
不滥烧可能产生有毒气体的物品。
自己不吸烟，奉劝别人少吸烟。
少吃口香糖。
不追求计算机的快速更新换代。
节约使用物品。
优先购买绿色产品。
私车定时查尾气。
使用无铅汽油。
不向江河湖海倾倒垃圾。
选用大瓶、大袋装食品。
了解家乡水体分布和污染状况。
支持环保募捐。
反对奢侈，简朴生活。
支持有环保倾向的股票。
组织义务劳动，清理街道、海滩。
避免旅游污染。
参与环保宣传。
做环保志愿者。
认识草原危机。
认识荒漠化。
认识、保护森林，爱护花草树木。
认识、保护海洋，爱护珍稀鱼类
爱护古树名木。
保护文物古迹。
及时举报破坏环境和生态的行为。
关注新闻媒体有关环保的报道。
控制人口，规劝超生者。
利用每一个绿色纪念日宣传环境意识。
阅读和传阅环保书籍、报刊。
了解绿色食品的标志和含义。
认识环保标志。
资料链接
环境保护 （自然空气环境保护）
环境保护一般是指人类为解决现实或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保护人类的生存环境、保障经济社会的可持续发展而采取的各种行动的总称。其方法和手段有工程技术的、行政管理的，也有经济的、宣传教育的等。
十八届五中全会会议提出：加大环境治理力度，以提高环境质量为核心，实行最严格的环境保护制度，深入实施大气、水、土壤污染防治行动计划，实行省以下环保机构监测监察执法垂直管理制度。
第六单元 20以内数的退位减法
教材分析
第五单元的“20以内数的进位加法“和”本单元的“20以内数的退位减法”之间没有插入任何内容，是因为这两大部分知识是练习紧密、结构相对完整的知识整体。这样编排有利于学生把加减对照思考，沟通加减法之间的内在联系，形成对20以内加减法的整体认知结构。
本单元是全册教科书的教学重点之一，也是教学难点。人教版教材甚至将此单元内容安排到一年级下册。20以内的退位减法，是进一步学习减法运算的重要基础。
在学生理解算理的基础上，要达到每分钟计算8~10题的速度，为今后的学习奠定坚实的基础。
本单元分6个内容，分别是１１减几“、 ”12,13减几“、”14,15减几“和16,17,18减几”、“整理和复习”、“环保小卫士”。
教学目标
1．进一步体会减法的意义。
2．掌握20以内退位减法的计算方法，能熟练地口算20以内的退位减法。
3．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，获得初步的解决简单数学问题的方法。
4．在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。
重点、难点
重点：
掌握20以内退位减法的计算方法，能熟练地口算20以内的退位减法。
难点：
理解退位减法的计算方法，理解其计算方法的多样性。
教学建议
1．创设联系学生生活的问题情境，帮助学生感受减法计算与身边生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣。
2．注意利用学具为学生学习提供帮助，鼓励多角度观察、使用不同算法。要运用直观教学，充分利用和加强学具拼摆，让学生在学具拼摆的过程中获得表象的支持，从而理解和掌握计算方法。注重引导学生从不同的角度提出问题，选择不同的策略解决问题，鼓励学生用不同算法获得相同的结果。
3．教学过程中，要注意沟通加法与加法之间、加法与减法之间、减法与减法之间的内在联系，（如用8＋5＝13，迅速算出13－5＝8，13－8＝5。）用一图二式、一图四式的方式，加深学生对这种联系的理解，让学生从整体上掌握本单元知识，提高学生对单元知识的掌握水平。
课时安排
本单元用7课时完成教学，其中机动1课时。
课题
课时
11减几
1
12,13减几
1
14,15减几
1
16,17，18减几
1
整理与复习
1
环保小卫士
1
总计
6
第六单元测试卷
一、圈一圈，算一算。（8分）
二、小小填空知识多。（20分）
（1）、看图填一填。
（2）
（3）在括号里填上合适的数。
14-（）=8 15-（）=7 16-7=（ ）
（）-4=9 13- （ ）=8 12-（） =6
三、花落谁家?(6分)。
15-10○6 13-8○3 14-5○7
12-9○4 13-9○4 18-9○4
四、请给它们排队。（10分）
五、小鹿回家。（11分）（起点处加上小鹿图片，将下面的五星改为小屋）
六、算一算，练一练。（6分）
七、看图列式我在行。（18分）
1、
2、
八、解决问题我最行！（21分）
1、（4分）
2、（6分）
3、（3分）
4、（4分）教室里原来有学生15人，现在有多少人?
5、（4分）
答案
一、
11 2 4 13 13 4
二、
（1）6 6 6
（2）17 8 9 9 9
（3）6 8 9 13 5 6
三、
＜ ＞ ＞ ＜ = ＞
四、
＜ ＜ ＜ ＜
五、
9 14 6 15 6 13 4 12 9 14 7 11 2
六、
12和7 13和8 14和9
七、
1、 11-5=6
2、13-4=9
3、15-9=6
4、16-7=9
5、 10+7=17 7+10=17 17-10=7 17-7=10
6、 9+2=11 2+9=11 11—2=9 11-9=2
八、
1、14-8=6
2、 7 8 12
3、17-9=8
4、14-5=9
5、8 17-8=9
