第19课《皇帝的新装》课堂实录（微视频应用）

微视频媒介在语文课堂教学中的作用
——《皇帝的新装》课堂实录
师：上课。
（投影：对联 上联：众大臣老谋深算赞空衣 下联：一孩童天真无邪破谎言）
师：同学们看这副对联，这副对联讲的是一个什么故事？
生1：皇帝的新装。
师：你从哪儿看出来是讲的皇帝的新装的故事的
生1：有童心。
师：哦，“有童心”这个关键词。你也举手了，你从哪儿看出来的？
生2 ：骗子。
师：骗子愚人。几个字概括了情节。骗子在欺骗人。
那位，你看出它讲的是皇帝的新装了吗？
生3：看出来了。我从“莫非国中无智者”。
师：有智者吗？
生3：有的，那个有童心的人。
师：大家知道了这副对联讲的是皇帝的新装的故事，今天我们就来学习这个故事。请打开课本。
一、微视频辅助自主预习，解决阅读疑问
师：请大家围绕投影上的问题交流一下预习内容。问题是“预习时我解决了什么问题？我用什么方法解决这个问题？”
生1：我解决的问题是“为什么让一个小孩子揭穿皇帝的新装的奥秘”“揭穿游行大典的骗局”。
师：你是怎么解决的？
生1：我是通过自己的独立思考。得出的答案是因为小孩子的天真活泼、童言无忌，是天真率性的。
因为小孩有童心，童言无忌嘛。他什么都不怕，是率性的。她通过自己的思考这样的方式解决了这个问题。有没有同学解决的问题跟这位同学相似的。没有，好这位同学的问题有个性。
我们再问一位同学，他解决了什么问题？怎么解决的？
哪一位？我们放松一点。好，这位。
生2：骗子用了一个不算高明的骗术，为什么能骗住了全城的人？我解决的方法是通过不断地阅读课文，并加以自己的理解得到的。
师：你的答案是什么？
生2：我的答案是骗子的骗术抓住了大多数人的弱点：虚伪自私、投其所好，使那些人不得不被骗。
师：为什么被骗呢？他们抓住了对方的心理。投其所好，然后骗局成功了。他用的方式是阅读，再阅读。跟刚才那位同学思考解决的方式不一样。除了阅读和思考，有没有其他的方式呢？解决的都是情节、主题方面的问题。有没有其他方面。
生3：我是有一个词不理解。“随声附和”的“附和”。
（师板书：附和）
我是通过查阅《现代汉语词典》解决的。
师：她通过工具书这么一个外在的形式，跟刚才几位思考阅读的方式有区别。很好。
有没有同学通过一定的方式解决作者问题？
生4：我在电脑上搜查了。百度“安徒生”。
师：电脑解决安徒生，作者给你重要的信息是什么？三个关键词。
生4：创作阶段分早期、中期和晚期；写过160余篇童话；丹麦作家
生5：补充。早期幻想成分浓郁，中期幻想成分减弱，现实成分增加，晚期彻底揭露丑陋。
师：你是通过什么方式？
生：看微视频。
师：我们把他说的微视频平台告诉大家。我们有一个很好的平台“泰州教育微课程”，里面有关于作者的介绍。还有其他同学看了这个吗？
（有同学举手）
师：好东西要与所有人分享。微课程是怎样介绍安徒生的。现在通过我的账号来登录。看看这位老师是怎么讲的，关键的地方记下来。
（师打开链接“泰州教育——微课程学习辅导”，学生观看讲授知识类视频《安徒生童话选》，记录要点）（时长3分01秒）
师：这位老师向我们推荐《安徒生童话选》的时候，我们也了解了这个人物的生平。这是一个不错的平台。有没有人通过这个平台理解其他知识的？比如说词语、情节啊，等等。
生1：我知道“骇人听闻”是指常用于已经发生的事情。
师：看微视频以后，对这个词语是怎么理解的？
生1：“骇人听闻”是已经发生的意想不到的事情。
师：你要跟什么词语进行比较？
生1：“危言耸听”，是没有发生，形容虚构的。
师：这个视频还有其他人看了吗？我们把这个视频也跟大家分享一下，关键的地方记下来。
（学生观看讲授知识类视频《“骇人听闻”与“危言耸听”辨别》，记录要点）（时长3分01秒）
师：刚才我们和大家一起交流了预习的情况，在运用的方式里面，有传统的读啊，思考啊，查工具书啊；也有比较现代的方式，就是登录网站。现代方式涉及的人少了一些，以后可以多运用。
二、微视频推动阅读进程，探究情节疑点
师：同学们看《皇帝的新装》课题，想到了哪些问题？
（屏显）“疑点探究：由文章的题目你想到了哪些问题？”
（小组交流三分钟。学生活动，师巡视或参与交流）
生1：皇帝的新装是什么样的？
师：是什么样的？
生1：透明的。
生2：皇帝是个什么样的人？
师：那你说皇帝是个什么样的人呢？
生2：虚伪
生3：皇帝为什么要穿新装？有两点原因：一是皇帝喜欢穿新装，二是皇帝想通过新装看看王国里有哪些人愚蠢或不称职。
师：刚才同学们想到的问题都是文章的内容的。有关于其他方面的吗？
生4：皇帝应该有其他新衣服穿，为什么对这件衣服这么上心呢？
师：这个问题跟刚才哪位同学提的有相似的地方？对，跟陈冰阳同学的相似，有他的特殊用处。
生5：为什么骗子用新衣骗，不用其他的方式骗呢？
这是投其所好。
师：愿意看老师想到的问题吗？
生（齐）：愿意。
（屏显）：由文章的题目想到哪些问题呢？
1.这是一件什么样的新装？
2.怎么会有这样的新装的？
3.面对新装写到了哪些人？
4.他们是怎么表现的？这些表现说明了什么？找出来读一读，体会用语的妙处。
5.作者是怎么写这些人的表现的？
6.为什么以此为题？
师：什么样的新装？怎么会有这样的新装的？思考这个问题。大家愿意独立思考还是讨论？
生：讨论。
师：大家讨论一分钟时间。
（生讨论，师巡视）
师：时间到。这个新装产生肯定有产生的温床。哪位先说？这位——
生1：因为骗子看出了皇帝的喜好，而且还看出官员的虚伪才会想出这个方法来行骗的。
师：嗯，骗子大概懂心理学。他们知道皇帝的心理，还知道大臣的心理，还知道天下百姓的心理。皇帝的心理是什么？你看出来了吗？
生1：虚伪、昏庸无能
生2：他不想让人看出他是一个愚蠢的人
生3：没有自信。
师：他们知道天下百姓的心理吗？
生4：没有人承认自己愚蠢。
师：还有没有关键的一点，百姓？
生5：拍皇帝的马屁。
师：百姓拍不到皇帝的马屁，皇帝太远了。对，害怕。所以骗子抓住了这样的心理，成功了。刚才是从骗子的角度了解了新装产生的原因，其他角度呢？
生1：抓住了皇帝的喜好。皇帝喜欢穿新衣。
师：皇帝有什么样的喜好，天下就会产生什么样的趋从。皇帝喜欢字画，天下人竞相效仿，皇帝喜欢花石纲，天下人竞相奉送，皇帝喜欢蟋蟀，天下人捉蟋蟀。这些在《水浒》《聊斋志异》里有描写。皇帝本身的原因。其他原因是什么？手段也很高明。
师：再看面对皇帝的新装写到了哪些人？有人想到了这个问题了吗？没有。想得没有我多。
生：皇帝、大臣、小孩。
师：另一个问题。结构上的问题。一个文章的标题常常在结构上起什么作用？“新装”，文章围绕这个“新装”来写的。写“新装”的思路是什么？情节问题。谁想到了？没有想到。我们也给大家准备一下。两分钟时间。
师：围绕“新装”先写了什么？
生1：皇帝喜欢新装
生2：做新装
生3：看新装
师：做与看是同时的。
生4：穿新装
生5：揭新装
师：因为皇帝展示新装，被小孩揭穿了，如果与前面陈述对象皇帝一致。我们换一个词叫“展示新装”。在展示的过程中被揭穿了。
（师板书：爱——做（看）——穿——揭（展））
师：围绕新装展开故事情节，新装在文章中就有什么作用？
生：线索作用。
师：很好，这是我看到题目想到的第六个问题。那么，现在我们要重点思考“怎么写这些人物的表现的”。
看一段动画视频。
（播放动画视频《皇帝的新装》片段，3分钟）
师：有课文和这段动画，你看出表现情节的手法有什么特征吗？
生1：用夸张的手法。
生2：裁剪衣服的情节夸张。
生3：总是说“皇上在更衣室里”，这个情节也很夸张。
三、微视频拓展课堂领域，实现重点突破
师：在情节过程中还有一个重点是什么呢？心理描写。
（屏显）重点突破。找出心理描写读一读。思考：这些心理描写在语言形式上有什么特征？
（根据要求，学生找出文中的心理描写，朗读或默读）
师：说说你找出来的心理描写的地方。
生1：我找的是第三小节。“是的，我要叫他们马上织出这样的布来”，直接写出心理，从什么什么人想可以看出来。
生2：第8小节，“我什么东西也没有看见啊”，虽然没有提示语，但是有一个提示“没敢把这句话说出口来”，跟眼睛睁大了的神态结合起来。
师：文中的心理描写更多的是直接的，其实心理描写的方法有很多。我们通过微视频看一段讲解。
（播放微视频“心理描写表现人物四法”）（时长0:05:27）（学生边听边记录）
师：课文运用得多的叫什么？
生：内心独白法。
师：现在我们也来发挥一下大胆的想象。用刚才所讲到的其他三种方法，改写文中某一处用内心独白法描写的心理活动。准备三分钟吗？好的。
先自主写作，再组内交流）
（学生活动，教师巡视）
生1：改的是第10自然段。改的内容体现了梦幻描绘法，还写了其他周围大臣的反应，用了环境衬托法。
生2：第8自然段。梦幻描写法。好像听到了皇帝的责骂。沮丧像龙卷风一样卷过来，一种幻觉。
生3：第3自然段。梦幻描写法。想象穿上以后的状态。
师：改得有讽刺效果。创造性的学习方法。
四、微视频巩固学习内容，再现知识重点
师：同学们课后登录“泰州教育——微课程学习辅导”，观看《皇帝的新装》有关微视频。可以选择自己有疑问的问题观看。
（下课）