第19课《皇帝的新装》综合学习课例

洞察千古“骗局”中的人性美丑
――人教版七上第《皇帝的新装》综合学习课例实录
教学构想
（一）构思依据
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，7-9年级的学生应学会“欣赏文学作品，能有自己的情感体验；初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”学生是学习的主体，教师只是学习活动的引导者和组织者，在学习活动中尽量让学生交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识，从而真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。《皇帝的新装》综合学习课中尽可能体现上述理念。
（二）教学思路：“取经”情境导入，“破案”游戏激趣，“三读”出真味。
由《西游记》“师徒西天取经”故事情境导入，以“破解骗局”游戏为主线激趣，以自主预学为基础，通过听、说、读、演、评、写等多种活动形式赏析课文。鼓励学生立足文本，在小组合作学习中交流探究，师生、生生、生本对话，解决自主预学提问中的难点，展示个性化的感悟，领悟文中蕴含的哲理。
教学重点，于“三读”中出“真味”。（一）趣读赏文，把握大意，读出原味。（二）共读解疑，评析人物，读出深味。（三）研读悟理，探究主旨，读出新味。整节课的重心，紧扣文本，关注细节，引导学生反复品读领悟。以“大人们”与“小孩”形象的对比分析为突破口，探究“骗局得逞”的根因－－人们心中普遍存在的种种人性弱点。呼吁人们人们向孩子学习－－保持纯真，实事求是，弘扬人性的真、善、美。
二、教学目标：
理解文中“大人们”与“小孩”两组不同的形象，对比探究故事中“大人们被骗” 所蕴含的生活哲理。
三、教学课时：1课时
四、课前准备　　
1、自主阅读《皇帝的新装》，认真做好读书笔记。
2、完成导学案。　
3、提出自己的疑问。
五、教学过程实录
（一）激趣导入
师：同学们好，首先让我们跟随着动画片《西游记》的主题乐曲一起走进童话的世界（背景音乐《白龙马蹄朝西》，骑马舞动作小热身，情境导入童话世界。）
师：（评书式讲述）话说那唐僧师徒四人马不停蹄、一路朝西，一心只想求取真经。这天路过某国，正要换取通关文碟，却闻发生了一桩惊天骗局，至今，仍未破解！那悟空生性就好打抱不平，非要破了这案。据说丹麦智者安徒生在《皇帝的新装》一文中详细记录了案情经过，他好不容易找到了一个中文版本，用火眼金睛反反复复地照了好几遍，也没能发现躲在文字里面的妖魔鬼怪，真是好不烦恼！于是，他向我们发来了“英雄贴”，聘请我们帮忙破解骗局。既然，大圣前来相求，我们就不便延误，立刻出发吧！
（二）预学反馈，明确重点
师：课前大家进行自主预习，请科代表潘朗将预习情况公布一下。
生（潘朗）：同学们在课前不仅做了读书笔记，还进行了认真思考，提出了不少自己的疑问。其中读书笔记做得比较好的同学有：靖童、冰倩、晓琳、小萍、伊琪、思然、嘉楠、沛婷。大家一共提出了28个问题。 其中自主提问质量比较高的有：荣聪、永浩、凯升、宝杰、旖盈、幸莲、伟杰、伊琪、濠轩、铭怡、沛婷、杏芝、彩彤。28个问题中，有些问题，问的是故事的具体内容。有些问题，问的是作者写作的目的，以及作者的写作方法，有一些还抓住细节来提问。有些问题，问的是故事中的主要人物：皇帝、大臣、百姓。
师：这些问题当中，旑盈同学的问题正好帮我们找到了破案的线索，请她来说一说她的问题。
生（旖盈）：我提的问题是“为何一个如此简单的骗局，却能蒙骗所有人的眼睛？”
师：根据这个线索，我们确定了破案的重点，请大家齐读。
（生齐读学习目标：理解文中“大人们”与“小孩”两组不同的形象，对比探究故事中“大人们被骗” 所蕴含的生活哲理。）
（三）趣读赏文－－把握大意（读出原味）
1.自主预学反馈－－概览全文，理清骗局的来龙去脉
师：首先，我们得弄清楚骗局的来龙去脉，看哪位高手能首先接招，说说事情的经过究竟是怎样的？
生：皇帝爱新装、骗子说新装、大臣看新装、百姓谈新装、小孩揭新装。
生：皇帝要新装、骗子做新装、大臣看新装、百姓说新装、小孩破新装。
……
师：大家的归纳字虽不同，意思相近。皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、百姓赞新装、小孩揭新装。从事情经过及主要人员来看，这是一个简单的骗局。（屏幕出示：全文思路小结图）
2.合作预学展示－－剧本表演，审视行骗的手段“新装”
（屏幕出示：新装的由来？新装具有哪些特点？手段很高明吗？）
师：悟空不理解了“就一件衣服，也能让人上当受骗？难道是行骗手段相当高明？”我们赶紧去审察一下行骗的手段。有请合作小组表演
（学生课本剧表演：第一幕“骗子巧舌如簧说新装”）
师：谢谢他们精彩的表演，请大家结合自主预学2，说说自己对新装和骗术的看法。
生代表自由发言：这是一件花纹和图案都分外美丽的新装……这是衣料很轻的新装……这是一件聪明人才能看见的新装……
生：老师我有一个问题，为什么作者总是强调“的确没有东西”“事实并不存在”“一根丝的影子也看不见”？
生：我来回答他的问题，这是一件根本就不存在的新装。骗子们根本就没有干活，他们只是花言巧语地说了几句话，尤其是强调了新装的特性。
师：说得好，我们一起来读一读新装的特性。（屏幕出示：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见衣服。）如果你看不见这衣服，也就意味着你是……（生：不称职的）你是……（生：愚蠢的）甚至是……（生：不可救药的），看骗子的设计多么阴险！这句话牢牢地抓住了人们的心理，击中了人性的弱点（板书）。更要命的是，骗子还在前面加了一个词，（生：“任何”）。也就意味着包括了所有的人。不管你是……（生：百姓），你是……（生：大臣），还是……（皇帝），都包括在里面。他在前面加了一个定语“任何”，百姓，还是大臣，甚至你是皇帝，都包括在里面。但是我们再回到课文中去看一看：真的是对任何人都起作用吗?
生：从课文的33段，我们可以知道，小孩子不包括在里面。
师：谁来读读这句话？（一生举手起来读）他说的是真话吗？（生：是）原来对这个孩子就没有起任何作用！好，我们都一起来读读这句话。
师：看来，这是一个连小孩都能看穿的骗局，从行骗的工具及手段来看，还是一个简单的骗局。（屏幕出示：新装特点小结图）
（四）共读解疑－－评述人物（读出深味）
师：看来，只有孩子敢说真话，可是，就是这个连小孩子都能一眼看穿的事实，大人们为什么却一个个谎话连篇？
师：事不宜迟，那我们就把涉案的大人们一个个带上庭来……（屏幕依次出示人物形象图案－老大臣、大臣、皇帝、骑士、百姓），请大家分小组审案，看看“他们为什么都不说真话？”（屏幕出示字样）请
师：请小组长组织本组成员在“皇帝、大臣、百姓”当中任选一个人物，根据范围提示，有感情朗读，交流批注，紧扣词语、审查细节，挖掘出被骗的根本原因。同学们我们分组读起来吧！
（生以小组为单位，商定审议对象，根据提示在文中找到跟他对应的段落或语句，一起有感情地朗读重点语句（或表演），然后每人结合读书笔记及批注交流人物特点及被骗原因。师巡视并依小组需要提供相关帮助）
师：看来各小组在审问过程中都有不少的发现。下面进入全班议案环节，请各小组做好展示分工。（组长汇总意见，做好展示分工：几人朗读，一人说批注、一人上台板书关键词）我们按顺序来评审，先说说老大臣，哪个小组先来评审？
（全班以小组为单位，汇报展示朗读展示、评议汇报、关键词板书，评议表述格式：我认为这是一个（群） 的大臣、皇帝、百姓）
小组1活动：（齐读描写老大臣相关语段8－10） 我们认为大臣们受骗的原因是爱面子，不敢说出真相，说出真相可能会被贬官，那自己的前途会彻底没有了，原因二，他们太过于虚伪了，然后呢，他们明明看到的是织布机，皇帝身上穿着没有任何东西，但他们不指出，然后原因呢，就是，他们被骗子的一句话框住了，不相信自己，而是相信骗子的那一句话！（代表上台板书关键词“爱面子、虚伪”）
师：说得不错，我们一起来读一读第10段。（生齐读）从“我从来没有怀疑自己”看出本来老大臣对自己是充满自信的，但是他说“这一点决不能让任何人知道”，“这一点”指什么？（生：自己看不见，可能很愚蠢）是啊，他开始变得（生：不自信了）第12段他决定说谎，还要报谎话呈报皇上，都是因为他的（生：爱面子、虚伪）他因此成为了虚假信息的传递者，就像是我们当今社会上的虚假广告明星代言人。
师：还有哪个小组也是评议大臣的？
小组2活动：（读描写大臣相关语段17）我们认为第2个官员是出于自私，为了保住自己的官位而说谎，（生上台板书：自私）
小组3活动：（读描写骑士的相关语段24）我们发现最高贵的骑士们面对着什么也没有，什么也看不见的情况，还说“一点也不错”，看出他们的阿谀奉承，不诚实，表现一点也不高贵。（生上台板书：阿谀奉承）
师：是啊，这个小组关注了这个细节，这些原本在皇帝心中“诚实、理智、称职”的高贵的大臣，在内心弱点的左右下一个个都变质了。如果你是皇帝，拥有一帮这样的大臣，你会觉得（生：很可悲。）那么皇帝自己又是怎样表现的呢？哪个小组来说？
小组4活动：（读描写皇帝的相关语段5）这个皇帝他明明想看衣服，他却不自己去，先派老大臣去，可以看出他是个狡滑的人。（生板书）
师：他认为自己无须害怕，说明了他怎样？（生：他是个自以为是的人），好，请大家把这个词语也记录下来。但这个极度自信的皇帝在第21段却有另一种表现，我们大家一起去读一读。（生读）这里有一个词“骇人听闻”，谁知道，是什么意思？
生：非常可怕！非常惊人！
师：是什么让他觉得很可怕？（生：发现自己看不见衣服）对，这段有两个反问，表现出皇帝内心极度的（生：害怕、恐慌），同学们，这也是人性的弱点之一，把它记录下来！多么可悲，皇帝不仅没有面对谎言用权威去维护真相，还用谎言去掩盖了骗局，他迷失了自我。
小组5活动：（读描写皇帝的相关语段3）我们认为这个皇帝不热爱国家，不管理国家和军队，整天只想着新衣，花了很多钱，很奢侈，爱慕虚荣，还想通过衣服来判定大臣的称职不称职，是个愚蠢的皇帝。（生板书）
师：恩，皇帝爱美本身有没有错？（生：没有）
生：但是他爱衣服成癖，丢下国家、军队、和人民不管，就很愚蠢了。
师：是啊，一旦爱好成了病态的，就很危险了。他不想动脑来管理国家，还想通过衣服来检验自己手下的官员，真是愚蠢到家了。
小组6活动：（读描写皇帝的相关语段21）我们觉得这个皇帝很虚伪，没有衣服，还在镜子前面扭来扭去，自欺欺人。（生板书）
师：说得好啊，他前面说了一个谎言，后面就要用更多的谎言去掩盖，现在还用行动来为自己圆谎。
小组7活动：（读描写百姓的语段32、34）百姓也因为爱面子，怕自己的邻居嘲笑自己而说假话，他们胆小怕事。（生板书）
师：大家请注意，百姓们起初对新衣是抱着怎样的心理？（生：渴望）请找到句子读一读。（生：读第五段。）渴望干什么？（生：测验一下别人）看，同学们，这也是人性最可怕的弱点，往往看不到，或不相信自己会有问题！
小组8活动：我们小组想用颁奖的形式给这些大人们一个评议。最可笑奖－皇帝，因为他昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪。最可恨奖－骗子，因为他狡滑伪善。最卑鄙奖－大臣，因为他们虚伪自私、溜须拍马。
师：（屏幕出示：骗局成功思路图――简单的骗局、复杂的人性）骗子固然论罪当诛，但是涉入骗局的大人们本身也难辞其咎。大家想像一下，如果你尊重事实本身，敢于正视自我，如果你是皇帝，你本来可以……
生：如果我是皇帝，我本来可以直接揭露骗局，让骗子受到处罚。
生：如果我是大臣，我本来可以如实禀告，并依法逮捕骗子。
生：如果我是百姓，我本来可以说出真话，告诉皇帝千万不要上当。
师：是啊，无论你是百姓（大臣、皇帝），本来都可以义正辞严地揭露这个骗局，但是上至皇帝，下至百姓，所有的人们都无一例外地受骗，这个简单的骗局之所以得逞，这个简单骗局之所以畅通无阻，是因为骗子的炒作的新装特性，牢牢地击中了人性的弱点（请生读前面生成的黑板板书贪婪、自私、虚荣、恐惧、怀疑、骄傲、嫉妒……） 骗局真相大白！
研读悟理――探究主旨（读出新味）
师：如果不是小孩的一句话，这个骗局可能还没有结局。但是，值得深思的是，难道这些大人们生来就是这样的吗？这些弱点是与生俱来的吗？为什么敢说真话的偏偏是个孩子？孩子身上有哪些美好（板书）我们大人们已经丢失了呢？（屏幕出示：孩子为什么敢说真话？）
（小组讨论，代表发言，代表板书孩子美好品质关键词。）
生：孩子天真、单纯，没有考虑那么多。
生：孩子不懂得那么多的社会规则，他想说什么就说什么！大人不敢说的，他都敢说。
生：孩子的心灵纯洁，直率纯真。
师：同学们，每个人出生时都是个纯洁无暇的孩子，但是生活在物欲横流的社会大染缸，随着对功名利禄等的无休止追求，这颗纯洁正直的心慢慢地扭曲、变形，甚至蒙上了厚厚的灰尘……
师：还有一个细节，我们需要特别关注，用词精当、准确的童话大师安徒生，竟然没有标明这个骗局发生于何年何月哪一个国家，那又是为什么呢？
生：因为这个故事是作者编出来的，本来就是不存在的。
师：恩，你说到的这个正是童话本身的特点之一，想像（板书）丰富。
生：因为类似这样的事情现在的社会也还存在着。
……
师：也许，作者想要表达的，是这种人性的弱点具有普遍性（屏幕出示），他在任何一个国家，在任何一个时代都存在着。每个人都应该去正视它并改变它。而童话，能照亮我们的心灵，给我们力量！让我们多一点（生读黑板上生成的板书上：纯洁、天真、直率、勇敢……）
师：所以，作为孩子，我们也有一份责任，除了保持自己特有的纯真不受污染，还要用自己的方式去唤醒那些在社会生活中已经迷失自我的大人们，请结合自己的感悟，给故事中的大人们、给现实生活中的大人们一些忠告。
生：作为国家的最高元首（皇帝），你要放下不良的癖好，多关注自己的国家、军队、百姓。作为身居要职的官员（大臣），你应当放下虚荣与面子，回归事实，做好自己的本职工作，作为普通的百姓，你应当放下怯懦与胆小，保持朴实的本性……
师：啊，没想到，我们的同学这么聪明能干，在破解骗局的同时，还收获了这么多哲理，给了大人们这么好的忠告。悟空也忍不住想发表一下自己的感“悟”，给我们发来了帖子，大家一起读！……
生齐读：放下物欲，返朴归真，放下得失，天性自然。真经不用他处求，世人世相多琢磨。
师：悟空说，看来俺我孙还得多向孩子们学习！其实，这就是童话大师安徒生的本意，看安徒生来了（屏幕出示形象），他通过这一个个经典的形象，反映生活，启迪人生哲理。他说，“儿童，就是天然的哲学家”。大家可能不知道，《皇帝的新装》改编自西班牙的民间故事《赤身裸体的国王》，本来在结尾没有这个男孩出场，他专门设计了这个男孩，就是想用他的声音告诉我们：（出示幻灯）
生齐读：“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我会永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。－－安徒生”。
师：同学想想，故事结束时，百姓们纠正了自己的错误吗？那皇帝呢？
生：皇帝明知自己没穿衣服，但是为了那所谓的“面子”与“虚荣”，他摆出一副更骄傲的神气，坚持把流行举行完毕。
师：正如安徒生所说的，权力越大的人越愚蠢，地位越高的人越虚伪啊！而正我们中国文化说的那样：德不配位者必有殃！（屏幕出示）
（六）拓展迁移－－阅读延伸
师：同学们，读书可以增长智慧、修身养德，少年正是读书时，经典不厌百回读，课下还可以去进行对比阅读、拓展阅读，还可以去探究、去读写、去表演……
（屏幕出示课后阅读指导：
1.对比阅读：《赤身裸体的国王》西班牙民间故事
2.拓展阅读：《皇帝的新衣》叶圣陶；《一篇没有完的童话》鲁兵
3.改写剧本，表演阅读：选取你认为最精彩的片段，改写成对话剧本。
4.探究阅读：带着没解决的疑问，再次进入文本中去，和小组成员们继续探讨，得出自己的感悟。
5.网络读写：在“皇帝的新装”面前，在说真话需要付出巨大代价，甚至生命代价的时候，你会怎样做?——可到“人教网/中学语文学生论坛/《皇帝的新装》专题”发表，
网址：http://bbs.pep.com.cn/forum-7-1.html。）
（七）哲思结语：
告别了安徒生，老师心中留下了一个疑问：小男孩长大以后，还会说真话吗……（生小声讨论，有的摇头，有的说“会”）答案一定在不同人的心里，人生的路很长，怎样才能保持心灵的纯净、保持真实的自我，这是我们一生要追寻的课题。希望我们能用自己的行动去论证，走向人生的至真、至善和至美！
附1：板书设计
皇帝的新装
安徒生
（丑恶） （美好）
虚伪、愚蠢―――――天真、无私
人性
自欺、自负――――――诚实、无畏
想像、夸张
附2：课本剧
　　(老大臣上)
　　侍从：(立于椅旁)老大臣求见!
　　宫女：皇帝正在更衣呢!
　　(老大臣立于台侧，官员上)
　　侍从：官员求见！
　　宫女：皇帝正在更衣呢!
　　(官员立于大臣旁，两骗子上)
　　侍从：两裁缝求见!
　　皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)
　　骗子甲乙：参见陛下!(行礼)
　　皇帝：你们有什么特殊的本事吗?
　　骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。
　　骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。
　　骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。
　　骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
　　皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!
　　大臣、官员：遵旨!(众人退场)