部编六上语文15《夏天里的成长》知识导学+教学设计+图文详解 （word版，共39页）

部编六上语文15《夏天里的成长》知识导学+教学设计+图文详解
知识点整理
识记生字
新教法教学设计
“一主”教材
《夏天里的成长》是作家梁容若的作品。这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。在教学时，教师要带学生们了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达方法。结合本单元的语文要素点，让学生们了解作者是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思展开表达。
“两翼”教材
《你读我诵》中《成长的方向》是一首现代诗歌，作者通过描写“河流、禾苗、孩子”这三个方面去表达“成长的方向”这一中心意思，并在诗歌的最后点明这一中心要旨。学生们在课前诵读这首诗歌可以进一步了解如何去围绕一个意思表达。
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长的。
2.通过多种诵读方式，理解作者是如何对事物展开描写的。
教学内容
“一主”教材：《夏天里的成长》
“两翼”教材：《成长的方向》
教学过程
一、你读我诵，声声传诵
（一）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学目标
（二）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学过程
师：在上课前我们先来诵读一首小诗。
1.诵读小诗《成长的方向》，齐读。
2.写法提示读。
师：读完后，我们能够发现，作者通过哪几个方面来围绕“成长的方向”写的？
生：河流、禾苗、孩子。
师：现在，请同学们，用自己喜欢的方式读课文，并思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长的。
二、“一主”教材教学
（一）“‘一主’教材教学”环节对应的教学目标
（二）“‘一主’教材教学”环节对应的教学过程
1.出示自学提示。（预习上节课学习的内容，进行检测。）
用自己喜欢的方式读课文，注意读通句子，读准字音。思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长？
2.说一说。（整体感知，深度解析）
作者通过对“植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人”这几个方面的描写，来突显出夏天的“长”这一中心意思。
师：植物的“长”作者通过描写哪些植物来体现这一点。
（瓜蔓、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦....）
师：在写动物的“长”的时候，作者写到了“小猫、小狗、小鸡、小鸭.......”
师：所以作者在开篇是这样来写生物的“长”。（出示PPT）
3.标红字体重音读。（有目的地去读，体会生物生长的特点。）
师：生物的生长是飞快的，跳跃的，活生生看得见的！你听，它们在唱着生长的歌曲！
你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节；生物的“长”，多么神奇啊！
4.再读文段，带有感情地诵读，深入体会生物的“长”。
5.读写联动，写出心声。
师：“生物从小到大，本来是天天长的，”我们读了作者笔下夏天里的生物成长的状态，如果让你写一写，你心中的夏天里的成长是怎样的呢？赶快拿起笔来，写一写吧！
6.分享展示。（读一读自己写的作品，教师给予点评指导。）
7. 再读课文，深度感知。
师：夏天是万物迅速生长的季节。作者还对什么进行了描写呢？
（1）出示自学提示。
（2）分享展示。
各小组，派代表读一读自己找到的答案。教师点评指导。
8.师生承接读。
师：接着，我们一起读一读这品读一下这部分内容。
（1）师生承接读。
师：在本课第4自然段中还出现了两句谚语，分别是——
“六月六，看谷秀”
“处暑不出头，割谷喂老牛”
师：说一说你对这两句谚语的理解。（学生举手发言）
（2）学以致用，边读边理解。

师过渡：所以作者在文章最后说道:人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
（3）齐读名言，并说一说自己的理解。
（4）名言我来说。
师：读了梁容若作家的话，学习了他写的文章，相信你对“夏天里的成长”也有了自己的见解，先来，请你说一说你自己对夏天里的成长有怎样的理解，再写一句属于自己的名言。
（学生举手发言，并写一写属于自己的名言，在班级宣读。）
图文导学