第19课《皇帝的新装》课堂实录

听孩子的声音——《皇帝的新装》课堂实录
一、导入
同学们，今天我们走近丹麦童话作家安徒生，一起学习他的一篇著名童话《皇帝的新装》。
二、教学程序
1.宏观看情节夸张
师：童话是从小陪着我们长大的一种文章体裁。一起来了解一下“官宣”的童话知识。
【屏显】
童话，是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。
（生齐读，把红体字批注在书上。）
师：今天这节课，我们就聚焦学习一个知识点“夸张”。走进今天的夸张小讲座，请一位同学开讲！——
【屏显】
夸张小讲座：
夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。
（学生个人读）
师：谢谢。夸张有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三种，我们这节课主要学习前两种。大家听这句：石油工人吼三吼，地球都要抖三抖，这是——
生：扩大夸张。
师：他的心眼比针眼儿还小，这是——
生：缩小夸张。
师：《皇帝的新装》一文，夸张可谓“无处不在”。其中最夸张的句子在于“新装”的特性，谁能找到这个句子？
【屏显】
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
师：这句是扩大夸张还是缩小夸张？
生：扩大夸张。
师：这句话该怎样读，才能读出夸张的语气？你来说说。
生：大声读。
师：朗读是个技术活儿。老师帮帮你，你觉得哪些字应该重读？
生：“任何”“都”。
师：请标上重音，这两个词读出一点夸张的味道，另外“都”字后面读音稍微拉长会特别好，你读读试试。
（生读。）
师：这句话朗读还得注意什么？
生：“都看不见这衣服。”“这”字也要强调的。
师：对，“这”字重读。还要读出节奏来。
【屏显】
任何不称职的/或者~愚蠢得不可救药的人，都/~看不见这衣服。
（生个人读，集体读，如是者三。）
师：这句是拎起全文的中心句，正因为布料有这样的特性，所以才引发了后文各色人等夸张的言行。“君臣看新装”部分，一共去了三拨人，“三”看新装的情节在写法上就是夸张。这与中国传统小说的“三复情节”暗自契合。
【屏显】
耐人寻味的“三复情节”
中国小说中有很多与“三”有关的故事情节。以四大名著为例：
《西游记》——孙悟空三打白骨精
《三国演义》——诸葛亮三气周瑜
《水浒》——宋江三打祝家庄
《红楼梦》——刘姥姥三进大观园
师：俗话说：事不过三。群臣看新装，先后去了三次，作者如此繁复写看新装的过程，一定有其用意。三看新装，情节相似，写法不同。一起走进“老大臣看新装”——
【屏显】
心想：“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
口说：“哎呀，美极了!真是美极了!”……“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
师：请两个同学朗读这两个片段，并说一说你为什么要这样读。好，努力把自己的理解通过声音传达出来。
（两学生依次读了句子）
师：你来说说老大臣“心想”这一部分吧？
生：我觉得也是要读出夸张。
师：理解透才能读得妙。能不能具体分析一下呢？我来帮帮你，可以从句式上考虑。
生：老大臣“心想”片段由两个感叹句、两个反问句、三个陈述句组成。感叹、反问语气强烈，声音大一点，陈述句声音小一点。
师：对，老大臣的震惊惶恐全在句式中表现出来了，从句式可以判出朗读的方法，大家要学习这一点。我们来一起读一遍。
（生齐读。）
师：老大臣“口说”片段也是要注意连用四个感叹句，要读出感叹句句式的特点。同学们，通过刚才的朗读你还认为这是一位诚实的老大臣吗？
生：正好相反，老大臣心口不一，是个虚伪的人。
生：老大臣一点也不诚实，他很自私，害怕官位丢了。
生：自欺欺人。
师：老大臣看新装，我们通过“老大臣看新装”看老大臣。看来，这个新装还真像一面透视镜，能看清一个人的内心。走进“官员看新装”：
【屏显】
心想：“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
口说：“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。
师：大家自由读这两个片段，你读出了什么？
生：我读出了他和老大臣一样心口不一，不敢说真话。
生：都自私虚伪。
师：如果两位官员不敢说真话是“官本位”的思想在作怪的话，那么拥有至高权力的皇帝应该无所畏惧吧！我们来看“皇帝看新装”——
【屏显】
心想：“这是怎么一回事呢?”“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。 难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?”
口说:“哎呀，真是美极了!”“我十二分地满意!”
师：同学们，这一段文字当中，最能代表皇帝内心情感的是哪一个词语？
生：我觉得是“骇人听闻”。
师：骇人听闻是什么意思呢？
生：使人听了非常吃惊。
师：请大家批注在课本上。
（生批注。）
师：非常吃惊，这是夸张中的——
生：扩大夸张。
师：那么我们在读的时候要重读，读出皇帝极力掩盖自己看不见新衣的强烈震惊。除此，还有两个反问，要读出惶恐不安来。
（生反复读。）
师：情节上运用夸张的“三复情节”，不厌其烦地为我们展示了君臣们在看到新装后高度相似的内心——虚伪愚蠢、自欺欺人、心口不一。
2.中观看句子夸张
师：当然，内心的相似是通过语言的相同窥见的。老师整合了一组句子，大家仔细对比，试着说说它们的异同。
【屏显】
强烈震惊的反问句
难道我是愚蠢的吗?——老大臣
难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当皇帝吗?——皇帝
生：三个句子都是反问句，写出他们都不敢相信眼前所见的事实。
生：都表现强烈的感情。
师：都是强烈的震惊，谁更震惊？从哪里看出来？
生：皇帝要更震惊点。老大臣震惊中有害怕，皇帝连用两个反问，震惊中带着强硬。
师：对，这叫——骄横！大家写在书上。
师：其实运用最多、最夸张的句式不是反问句，而是感叹句。按常理说，人平时正常的说话状态应该是以陈述句为主的，可是《皇帝的新装》一文，人物说话却极为反常，几乎全是感叹句！多达31个感叹句！尤其在高潮部分。
【屏显】
无处不在的感叹句
随从说：“这布是华丽的！精致的！无双的！”
大家说：“这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”……“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服！”
百姓说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”
师：我们来分角色读，一人读随从，一人读大家，百姓的话同学们一起读。
（学生分角色读）
师：为什么要用这么多感叹句？
生：我感觉他们国家的人都不会正常说话了，只会说感叹句了！
生：过度掩饰，极度心虚。
生：不正常的说话表明不正常的内心。
师：这话有深度！是的，他们高度一致的赞美背后，恰恰是内心高度一致的惶恐。这仍然是——
生：夸张！
3. 微观看词语夸张
师：这篇童话中，有一个字多次出现，老师也整合出来了。
【屏显】
到处都有的“都”
1.全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会测验一下……
2.城里所有人都在谈论着这美丽的布料。
3.每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。
4.“一点也不错”所有的骑士都说。
5.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说……
6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。
7.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真漂亮……”
师：男女生分开读，男生读一句，女生读一句，然后我们来说说“都”字的意图。
（男生读一句，女生读一句）
生：“都”是全部，事实上肯定不会这么绝对，作者写这么多“都”，还是夸张的用法，是扩大夸张。
生：“都”强调所有，一切。
师：“都”囊括一切。说谎人群之众，之广，令人震惊。好一个夸张！
【屏显】
好个夸张
皇帝时刻更衣忙，不爱江山爱新装。
骗子撒下弥天谎，君臣三看不言真。
一出闹剧暗收场，笑中有思谐亦庄。
经典为何永流传？大胆想象巧夸张。
（生齐读。）
4、大观看全文主题
师：骗子撒下弥天大谎，众人纷纷言不由衷。无数个谎言，就像无数个缤纷的泡泡，弥漫了整个社会。但是一个声音，打破了泡沫！
【屏显】
“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。
师：我们来讨论一下这句话该怎么读。
生：从“叫了出来”知道声音要响亮一点。
生：得读出小孩子的语气。
师：理解内心是关键。这是一个什么样的孩子？
生：无忧无虑。
生：天真烂漫。
生：无所畏惧。
师：我们要把这种感觉读出来。声音纯净，语气天真，语调高昂，来，读一读！
（两生读）
师：这篇童话故事围绕一件新装，各色人等粉墨登场。我们细细比较，其实本文就写了两类人。一类是大人，一类是小孩。众大人和一小孩形成了对比。
【屏显】
众大人：虚伪、愚蠢、心口不一、自欺欺人，编谎言
一小孩：诚实、勇敢、天真无邪、无所畏惧，说真话
师：在很多文学作品中，孩子被赋予特殊的意义，是光明的代表，是希望的象征，是美好的寄托。孩子的声音是天籁之音。老师写了一首诗，我们一起读一下，我读蓝色字，同学们读红色字。
【屏显】
听，孩子的声音
当虚伪横行假话漫天
老大臣对着织布机睁大眼睛
一根线的影子也看不见
你听他说
美极了！真是美极了！

当虚伪横行假话漫天
至高无上的皇帝看着织布机
什么也看不见
你听他说
真是美极了！我十二分地满意！

当虚伪横行假话漫天
两个骗子用一眼就能看穿的骗术
骗了无数的钱、生丝和金子
你听他们说
来，试试新衣服！

当虚伪横行假话漫天
全城百姓看着没穿衣服的皇帝
你听他们说
多么美的花纹！多么美的色彩！

当虚伪横行假话漫天
所有大人心已生锈口已生非
你听一个孩子说
他什么衣服也没有穿呀！
如黑暗中射来了一道光
他什么衣服也没有穿呀！
这光照亮人们心底
原来他真的什么衣服也没有穿！
师：每一个大人都是由孩子长大的，每一个孩子也终会长成大人，如何做一个敢于说真话的人，值得每一个人反思，也值得每一个社会反思。
三、布置作业
1. 小练笔：
发挥想象描述游行以后发生了什么事情。
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