6《散步》 教学设计

《散步》教学设计

一、教学目标：
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法目标：通过自主合作探究的学习方式理解课文内容，体味浓浓的亲情。
3、情感态度和价值观目标：通过本课的学习，学习尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点、难点：
重点：分析人物形象，理解课文主旨。
难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
三、教学手段：多媒体
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
（一）、情景导入,渲染亲情。
播放视频Flash音乐欣赏《让爱住我家》。家因为有了深深的爱而温馨，家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。
检查预习，读准字音。
嫩芽 nèn 霎时 shà 拆散 chāi
熬过 áo 分歧 qí 水波粼粼 lín
读文生情，整体感知。
速读全文，注意把握重要信息；
散步的地点是：田野
散步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子
散步的季节是：初春
散步的过程发生了：分歧
2、请用简洁语言概括本文记叙了一件什么事？
再读课文，小组讨论。
1、通过研读语句，想一想我为什么要母亲出来散步？散步时发生了什么矛盾？
2、阅读6、7自然段，思考我是如何对待这个矛盾的？我为什么会有这样的决定？
3、矛盾因“我”的决定而解决了吗？
4、从_________中，我感受到了________的______（性格/品质）。
5、通过对课文的了解，说一说你想用什么词语来形容这个家庭。
(五）合作探究，理解亲情。
1、假如您有一束美丽的花，请您把它送给文中的某个人物，并请说说理由。
（1）、首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？
你认为“我”是怎样一个人？（孝敬、稳重、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子，珍爱生命，热爱生活。）
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）
（“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）
（“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”）
（2）、文中的奶奶又是怎样一个人呢？（谦让、疼爱孙子、善解人意。）
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
（“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）
（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致。）
（3）、关于妻子：（贤良、孝顺、家庭责任感）
“在外面，她总是听我的”——贤良；
当“我决定委屈儿子”，妻子没有丝毫的执着；
“我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”。
（4）、关于儿子：（调皮、活泼可爱、聪明、听话）
“儿子要走小路，小路有意思”；
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”；
当“我决定委屈儿子”时，儿子并没有哭闹，对此表现出非常地听话和理解。
教师总结：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。
思考：文中哪句话最能体现本文所要表达的主题？如何理解？
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（理解：这句话表达文章主旨。“我”背的是母亲，妻子背的是儿子，母亲代表过去，儿子代表未来，对过去要珍惜，对未来要珍爱。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了尊老爱幼这一主题，表现了一家的和谐。）
（六）拓展延伸，升华亲情。
通过学习这篇文章，你感受到了什么？你以后应当怎么做？
（七）教师寄语。
（播放萨克斯《回家》）亲情不能单靠今天课堂上片刻时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢亲情，让我们的家永远充满爱。
（八）布置作业。
1、为父母做一件事。
2、将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。
七、板书设计
散步
莫怀戚
散步——分歧——解决 “我”委屈儿子→尊老 浓浓
（全家） （祖孙） （“我”） 母亲依从孙子→爱幼 亲情