一年级上册 数学 1.2 0的认识表格式教案 西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册 数学 1.2 0的认识表格式教案 西师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-01 18:08:46 | ||
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文档简介
课时教案 备课教师：邵陈晨
教学单元
第一单元：1-5的认识和加减法
累计：第 课时
课题及课时
第二课时：0的认识
教学内容
0的认识。
教学目标
1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点
重点：体会“0”的含义
教学难点
难点：规范“0”的写法
教学准备
课件、教师用田字格。
教学过程
二次备课
一、创设情境、导入新课（引出0）?（3分钟）
?猜硬币――生动认识“0”表示没有。
师：现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――
（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）
生：2枚。
生：1枚。
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。
（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）
生：1枚！！！
生：用1表示。
师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）
生：0。
生：盒子一个硬币也没有。
生：我认为用0来表示。
师：（打开盒子，向外倒。）
师：真的一个也没有，是0个。
同学们猜的真好，
小结：当一个也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，来跟老师读一读，“0”（2遍）。??
4.?揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。
板书课题：0的认识
二、创设情境，激情引趣 （3分钟）
师：生活中那么多地方都用到了0，0究竟表示什么意思呢？
1、 老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同学们请看──大屏幕。
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
2.揭谜底，教学0的第一种含义：什么也没有 （10分钟）
师：刚才这位同学给大家讲了一个猴子吃桃子的故事，讲得真好！我们一起来看看吧！
出示2个桃子，问：盘子里的桃子用几表示？（小猴看到2个桃，乐呵呵）
学生集体说2！
出示1个桃，问：这时盘子里的桃子用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生集体说1。
出示空盘子，小猴子把桃子都吃光了，它满足地舔舔嘴巴！问：现在盘子里有几个桃子？可以用哪个数字表示？
生：一个也没有！用“0”来表示。
师：对！一个也没有就可以用0来表示。
板书0并领读“0”
尤其XXX同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给XXX1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？
生：没有了，可以用“0”来表示。
3、看图说一说：（出示苹果树的图片）?
老师：苹果依次被摘时可用什么数字表示。
老师：（出示鱼缸图）鱼依次被拿走用了哪些数来表示。
老师：同学们，你们能像老师这样编个类似的小故事表示0吗？?
同桌的小伙伴先说一说，看谁说得多，看谁说得好。（1分钟）
老师：谁愿意把你的例子说给大家听一听
生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。（话说完整的进行表扬，棒棒你真棒）
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。
师小结：1只小鸟也没有了，一只兔子也没有、一个泡泡也没有都可以用0表示，
4、游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手）?
在我们的生活中，你在什么地方还见到过数字0？ 指名生回答
课件出示：电话号码、车牌号、电子表、称、直尺图，突出0的位置如车牌号、手机号、门牌号、盘秤（秤盘上什么物品都没有，指针就指着0）、录音机（录音机的声音按钮拧到0，就没有声音了）
出示直尺图
师：看老师这里有一把直尺。（引出直尺上也有零）
3.出示直尺，揭示第二种含义 （10分钟）
揭示第二种含义――起点
（1）PPT出示直尺图
师：1、左手食指指着0，再找到1，用右手食指指着它，0到1是一段，用1表示。
2、接着找2，说明0到2是两段，用2表示。
3、从0开始数4段，1段、2段、3段、4段。食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？（4段）
4、从0开始要数几段能数到5？
5、师：这里数数的时候都是从几开始的？这里的0可以表示什么意思呢？（说明：0是开始，表示起点）
老师：那我们也可以说表示起点。
老师：好了，那同学们我们一起读一读直尺上的数吧？
同学们，你们再想想看，从左往右观察一下这些数字（手指1,2,3，4），你有什么发现？
（0排在最前面，5排在最后面，这说明什么呢？）
（直尺上从0开始越往后数数就越大，
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点。
（2）学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？100米运动员跑步的长度是怎么测量出来的？（出示运动员赛跑的图片）
学生：用尺子
老师：对，我们的跑道就相当于是一个大型的尺子，跑道终点是尺子的100段距离，而跑道的起点就相当于“0”。
（3）发散思维，充分联想
想：生活中还有哪些地方用0表示起点？（课件出示：运动员跳远时的起跳图片）
师：（出示图片）在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示，运动员从哪开始起跑、起跳，请你找一找，可以用什么数来表示？
生：起跑线和跳远的起跳线，用“0”来表示。
（课件：用红圈圈出起跑线和起跳线）
学生活动：说一说在测量的时候，应该注意什么？
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
还有哪些地方0可以表示起点？
如运动会赛跑时，裁判用秒表给运动员计时，从0开始计时；新年钟声响起时是晚上12点，也叫0点，0点是一天的开始。
在我们的生活中“0”可以表示没有，在尺子上还可以表示起点、开始，它还出现在别的地方，（出示课件：温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等）
师：“0”出现的地方太多了，课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”，它表示什么含义。
4巩固练习 （4分钟）
1、老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？让学生到前摆一摆，实物投影展示。从大到小排一排。说一说，“0”为什么这么排？（0比1小）
2.比一比：0○1??2○4??3○4??5○4??3○0??2○0??
5.教学书写0 （10分钟）
1、同学们，看看0像什么形状？
口令：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁！
2、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
笔顺：从上线中间起，碰左线腿着地，再转到右边，碰右线回到起点相交。我们再来写一遍，从上线中间起，碰左线腿着地，再转到右边，碰右线回到起点。同学们要注意了，0像鸡蛋圆溜溜，可不能把它写成了方形，也不能把它写成这样，有棱角（在黑板上作错误的示范），要把0写成椭圆形，圆溜溜的，这样，它就很漂亮了。大家都会了么？
3、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起先用手书空，然后再在书本上书写。（强调要写圆滑，从左边开始写，最后要封口，不能露出小尾巴）
4、学生写0：先在书中第30页描红，再在方格中写出2个数字，比一比谁写得又快又漂亮。
拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（写数字的时候要注意什么吗？拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确，不能露出小尾巴。）全班点评优缺点。
三、全课小结
今天你学到了什么？认识了什么新朋友？
生：认识了数字王国的新朋友0
生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点（课件出示）
生：还学习了怎么写0
（同学们，你们今天真能干，学到了这么多的知识，其实0有很多的奥秘，希望你们在今后的学习中掌握更多的本领。
板书设计
0的认识
0表示没有 田字格“0”的书写
表示起点
教
学
反
思
教学单元
第一单元：1-5的认识和加减法
累计：第 课时
课题及课时
第二课时：0的认识
教学内容
0的认识。
教学目标
1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点
重点：体会“0”的含义
教学难点
难点：规范“0”的写法
教学准备
课件、教师用田字格。
教学过程
二次备课
一、创设情境、导入新课（引出0）?（3分钟）
?猜硬币――生动认识“0”表示没有。
师：现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――
（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）
生：2枚。
生：1枚。
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。
（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）
生：1枚！！！
生：用1表示。
师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）
生：0。
生：盒子一个硬币也没有。
生：我认为用0来表示。
师：（打开盒子，向外倒。）
师：真的一个也没有，是0个。
同学们猜的真好，
小结：当一个也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，来跟老师读一读，“0”（2遍）。??
4.?揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。
板书课题：0的认识
二、创设情境，激情引趣 （3分钟）
师：生活中那么多地方都用到了0，0究竟表示什么意思呢？
1、 老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同学们请看──大屏幕。
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
2.揭谜底，教学0的第一种含义：什么也没有 （10分钟）
师：刚才这位同学给大家讲了一个猴子吃桃子的故事，讲得真好！我们一起来看看吧！
出示2个桃子，问：盘子里的桃子用几表示？（小猴看到2个桃，乐呵呵）
学生集体说2！
出示1个桃，问：这时盘子里的桃子用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生集体说1。
出示空盘子，小猴子把桃子都吃光了，它满足地舔舔嘴巴！问：现在盘子里有几个桃子？可以用哪个数字表示？
生：一个也没有！用“0”来表示。
师：对！一个也没有就可以用0来表示。
板书0并领读“0”
尤其XXX同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给XXX1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？
生：没有了，可以用“0”来表示。
3、看图说一说：（出示苹果树的图片）?
老师：苹果依次被摘时可用什么数字表示。
老师：（出示鱼缸图）鱼依次被拿走用了哪些数来表示。
老师：同学们，你们能像老师这样编个类似的小故事表示0吗？?
同桌的小伙伴先说一说，看谁说得多，看谁说得好。（1分钟）
老师：谁愿意把你的例子说给大家听一听
生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。（话说完整的进行表扬，棒棒你真棒）
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。
师小结：1只小鸟也没有了，一只兔子也没有、一个泡泡也没有都可以用0表示，
4、游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手）?
在我们的生活中，你在什么地方还见到过数字0？ 指名生回答
课件出示：电话号码、车牌号、电子表、称、直尺图，突出0的位置如车牌号、手机号、门牌号、盘秤（秤盘上什么物品都没有，指针就指着0）、录音机（录音机的声音按钮拧到0，就没有声音了）
出示直尺图
师：看老师这里有一把直尺。（引出直尺上也有零）
3.出示直尺，揭示第二种含义 （10分钟）
揭示第二种含义――起点
（1）PPT出示直尺图
师：1、左手食指指着0，再找到1，用右手食指指着它，0到1是一段，用1表示。
2、接着找2，说明0到2是两段，用2表示。
3、从0开始数4段，1段、2段、3段、4段。食指正好指到哪个数字？说明0到4之间有几段？（4段）
4、从0开始要数几段能数到5？
5、师：这里数数的时候都是从几开始的？这里的0可以表示什么意思呢？（说明：0是开始，表示起点）
老师：那我们也可以说表示起点。
老师：好了，那同学们我们一起读一读直尺上的数吧？
同学们，你们再想想看，从左往右观察一下这些数字（手指1,2,3，4），你有什么发现？
（0排在最前面，5排在最后面，这说明什么呢？）
（直尺上从0开始越往后数数就越大，
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点。
（2）学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？100米运动员跑步的长度是怎么测量出来的？（出示运动员赛跑的图片）
学生：用尺子
老师：对，我们的跑道就相当于是一个大型的尺子，跑道终点是尺子的100段距离，而跑道的起点就相当于“0”。
（3）发散思维，充分联想
想：生活中还有哪些地方用0表示起点？（课件出示：运动员跳远时的起跳图片）
师：（出示图片）在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示，运动员从哪开始起跑、起跳，请你找一找，可以用什么数来表示？
生：起跑线和跳远的起跳线，用“0”来表示。
（课件：用红圈圈出起跑线和起跳线）
学生活动：说一说在测量的时候，应该注意什么？
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
还有哪些地方0可以表示起点？
如运动会赛跑时，裁判用秒表给运动员计时，从0开始计时；新年钟声响起时是晚上12点，也叫0点，0点是一天的开始。
在我们的生活中“0”可以表示没有，在尺子上还可以表示起点、开始，它还出现在别的地方，（出示课件：温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等）
师：“0”出现的地方太多了，课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”，它表示什么含义。
4巩固练习 （4分钟）
1、老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？让学生到前摆一摆，实物投影展示。从大到小排一排。说一说，“0”为什么这么排？（0比1小）
2.比一比：0○1??2○4??3○4??5○4??3○0??2○0??
5.教学书写0 （10分钟）
1、同学们，看看0像什么形状？
口令：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁！
2、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
笔顺：从上线中间起，碰左线腿着地，再转到右边，碰右线回到起点相交。我们再来写一遍，从上线中间起，碰左线腿着地，再转到右边，碰右线回到起点。同学们要注意了，0像鸡蛋圆溜溜，可不能把它写成了方形，也不能把它写成这样，有棱角（在黑板上作错误的示范），要把0写成椭圆形，圆溜溜的，这样，它就很漂亮了。大家都会了么？
3、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起先用手书空，然后再在书本上书写。（强调要写圆滑，从左边开始写，最后要封口，不能露出小尾巴）
4、学生写0：先在书中第30页描红，再在方格中写出2个数字，比一比谁写得又快又漂亮。
拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（写数字的时候要注意什么吗？拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确，不能露出小尾巴。）全班点评优缺点。
三、全课小结
今天你学到了什么？认识了什么新朋友？
生：认识了数字王国的新朋友0
生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点（课件出示）
生：还学习了怎么写0
（同学们，你们今天真能干，学到了这么多的知识，其实0有很多的奥秘，希望你们在今后的学习中掌握更多的本领。
板书设计
0的认识
0表示没有 田字格“0”的书写
表示起点
教
学
反
思