六年级上美术10 艰苦岁月 教案 湘美版

课 题
10、艰苦岁月
授课时间
1月12日～1月16日
课 型
造型·表现
课 时
第1课时
授课班级
六年级1～2班
总第18课时
内 容 设 计
学
习
目
标
知 识 与
能力目标
通过教学分析，学生了解喜怒哀乐带给人面部五官的变化，并能初步运用泥塑造型的方法（捏、抹）进行面具制作。
方 法 与
过程目标
通过教学实践，学生能运用夸张、变形的方法表现一张有情感特征的面具。
情 感 与
态度目标
通过教学欣赏，学生了解三星堆以及中国民俗中的面具，并在活动中提高学生对泥塑的兴趣。
本 课
重 点
难 点
分 析
教学重点：引导学生运用捏、抹等技法塑造各具情感特征的面具形象。
教学难点：学生能运用夸张变形的方法进行面具造型。
教 具
学 具
准 备
课件、泥、泥盘、水盘等。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
教 学 过 程
媒 体 运 用
第一课时
一、课前：

1、教室布置：课桌呈小组分布，8人为一大组，同桌为一小组。
2、招呼学生分组入座，以学生教室横排为一大组。
3、课前游戏。
ppt课件。
第52页
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
教 学 活 动 设 置
媒 体 运 用
二、有趣的脸：
三、面具的制作：
四、学生实践：
五、作品赏析：
六、拓展展示：
1、教师提问：游戏中有哪些表情？在我们生活中，还有哪些表情？
2、教师出示“喜怒哀乐”的提示，要求学生分组模仿四种表情，并分析五官变化。
3、出示夸张的人物面部图片。教师介绍：这种把五官无限夸大来进行一种表情表现的方式，叫做夸张。板书：夸张。
4、出示三星堆人物面具图片，介绍：它们并不是外星人，它们来自四川的三星堆考古遗址，考古学家们发现，古人们把人和神话传说结合起来，形成了一张张各具特色的面具形象。比如这件作品，夸大了眼睛和耳朵，表现了“千里眼”、“顺风耳”的特征。除了夸张，它们还用到了变形的方法。板书：变形。
5、出示中国民间面具图片欣赏。
6、总结：人们把常见的人脸的形象，通过夸张、变形的方法，塑造成了一件件生动、有趣的面具，这些面具，都是漂亮的艺术作品。
1、教师导入：让我们来创造一件面具作品。
2、教师提示学生寻找桌子里的材料、工具，并简单介绍使用要求。
3、教师示范泥塑面具，并讲解泥塑过程：
过程一：确定面具五官的位置；过程二：运用捏的技法进行面具造型，强调夸张、变形的运用；过程三：运用抹的技法进行表面光滑处理。
4、出示课件图片和文字，总结制作过程。
作业完成情况的简要评价。课堂学习态度的评价。未完成的作业的后续安排。
出示制作要求：根据“喜怒哀乐”纸条的分配，以同桌为一小组，运用夸张变形的方法，创作一件独特的泥塑面具作品。
教师巡视指导，提示细节装饰的作用。
个别学生作品展示，教师引导提问：你们做的什么表情的面具？在哪些地方运用了夸张、变形的方法
建议到操场上进行一次泥塑面具展览。
ppt课件。
ppt课件。
ppt课件演示。
ppt课件播放背景音乐。
ppt课件。
展示学生作品。
第 53页
作
业
与
课
堂
评
价
了解人的面部表情特征，建立人脸和面具形成的初步联系，结合教学重点设计形象的引出造型中的夸张、变形的方法。
板
书
设
计

10、艰苦岁月
制作方法：切挖、粘贴、雕刻等。
造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索

教
学
回
顾
与
反
思
以实质的目标为本，进行教学形式或方法的设计，这样才能在大方向不错误的情况下，用最短的路前进，事半功倍。而事实上，每次的教学设计，我都会犯本末倒置的错误，总是会拘泥于某一部的教学设计的琢磨，丢了真正的要追寻的目的。只要目标达成，方法是可以多种多样的。虽然知道，可在实际的操作中，总是把握不好。正因为这样，在教学中无法理顺教学的顺序，有很多的地方有反复，重复，如前面用尝试教学法解决人物动态的教学，而后是感受泥人文化，再从服饰、表情等方面使人物更生动，在第三步的欣赏教学中，又涉及到人物的动态，这和第一步就是重复。
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课 题
10、艰苦岁月
授课时间
1月19日～1月23日
课 型
造型·表现
课 时
第2课时
授课班级
六年级1～2班
总第19课时
内 容 设 计
学
习
目
标
知 识 与
能力目标
通过教学分析，学生了解喜怒哀乐带给人面部五官的变化，并能初步运用泥塑造型的方法（捏、抹）进行面具制作。
方 法 与
过程目标
通过教学实践，学生能运用夸张、变形的方法表现一张有情感特征的面具。
情 感 与
态度目标
通过教学欣赏，学生了解三星堆以及中国民俗中的面具，并在活动中提高学生对泥塑的兴趣。
本 课
重 点
难 点
分 析
教学重点：引导学生运用捏、抹等技法塑造各具情感特征的面具形象。
教学难点：学生能运用夸张变形的方法进行面具造型。
教 具
学 具
准 备
课件、泥、泥盘、水盘等。
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
教 学 过 程
媒 体 运 用
第一课时
一、设问式趣味导课，激发学习兴趣：

出示一件老鼠偷油或其他主题的糖塑作品图片，通过多媒体让学生观察，猜猜是什么？是怎样制作出来的？引出吹糖人。
赏析民间传统泥塑作品的动态，体会泥塑具象写实表现人物动态的形式。
　　（1）用动作模仿表演，感受观察，体味人物运动特点、动态特征。
　　让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时的动作，并进行观察，吹糖人的五官及身体动态特征，探讨归纳出：五官特征为鼓出的腮帮子，全神贯注的眼神等；饱满的身体，紧张用力的四肢等等。
　　（2）欣赏艺术家的泥塑作品造型特征，初步学习艺术家泥塑表现人物动态的造型方法。
ppt课件。
第55 页
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
教 学 活 动 设 置
媒 体 运 用
二、精讲点拨：
三、小组分工，共同创作：
四、作品评析：
六、收拾整理：
　 1、学习人物动态的泥塑基本方法：
出示制作过程视频，让学生观察制作方法。可大胆启发学生用自己实践的方法进行捏塑。　　
2、探究学习泥塑人物动态稳定性的方法：
　　教师出示不易稳定的泥塑人物进行观察分析，让学生带着问题，通过表演体验、实践尝试、小组合作等方法探究学习。
　　学生探究一：稳定的动态本身就很容易用泥塑表现。让学生寻找哪些动态是很稳定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身体呈垂直或水平线时较稳定。
　　学生探究二：实践演示泥巴上下用量的多少与稳定有关。如泥塑时，腿部可适当夸张，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站稳。
　　学生探究三：演示不稳定泥塑人物，让学生探究怎样放稳。也可用添加辅助物支撑的方法，使人物动态稳定。
　　 1、启发学生回忆自己印象最深的动作瞬间，进行创作构思，可选几位构思好的同学演示自己想表达的主题动作。
　　 2、教师对泥塑创作方法作进一步深入指导：创作工具的正确使用方法和要求。
写上作品主题标签，展示作品，集体观摩，教师评价鼓励，学生自评。
　　评价建议：
　　（1）能否抓住动态特征表现主题。
　　（2）能否将动态稳定地表现出来。
　　（3）能否将身体与头部、四肢粘接固定。
　　（4）能否尝试五官、手脚、服饰细部的修饰，保留手捏质感。
　　（5）是否对捏塑人物感到兴趣。
将剩余的土回收至桶，桌面擦干净。注意抹布、竹刀及碎土不要直接在水池清洗，可先在水桶内洗，最后在水池冲洗，以免泥浆、泥块堵住水管。作品每个部位结合处要特别粘紧，在专用教室通风处风干，注意不要碰坏。
ppt课件演示。
ppt课件。
ppt课件播放背景音乐。
展示学生作品。
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作
业
与
课
堂
评
价
小组合作的形式完成面具的设计造型，教师巡视中完成个别指导的需要，并逐步引导学生把作品丰富化表现。
板
书
设
计

10、艰苦岁月
A、人物头部、身体、四肢的细微变化。
B、人物比例、不同身体姿态。
C、表情、衣服、五官。
造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索

教
学
回
顾
与
反
思
根据学生的心理，动静结合的组织教学。在这点上，我的考虑是，学生喜欢泥塑，因为玩泥是孩子的天性。课堂上让孩子们听老师将或欣赏，不让他们先玩玩，这不符合学生正常心里的需求。比较理想的方法是让学生先尝试的捏一个泥人，让他动起来，这以来满足了学生心理需求，再者也让教师了解学生现阶段学习情况。教师要像医生一样，从学生的初次尝试中把握学生现有的水平，有的放矢的开展教学，让学生在原有基础上，获得更多的知识与技能，这就是增量，教学的意义。在这点上，我原先的想法就是这样，但问题是我没有真正发挥好学生尝试的作用，没有在原有水平的基础上及时的引导提高。应该是尝试完之后，组织教学让学生对动态造型更多一点感受，从而提高动态造型的能力，把这个作为重点，可以用欣赏、模仿等各种不同的教学方法，而后让学生在此对作品进行修改，使作品的动态更生动。最后学习一些简单的技法，在服饰上装饰一下，一笔带过，进一步使作品更生动，这样的教学设计，无论从节奏感合适科学性来说都更合理些。
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