课件18张PPT。凤阳花鼓X X X切分节奏000一字多音“得儿飘” “另当” 这些衬词的作用? 衬词（“得儿” “另当”是锣鼓敲打的声音）为模仿花鼓、小锣的象声词，“飘一飘”模仿的是跳舞时的形象。衬词的加入，虽然没有实际的文词含义，但是却极好的渲染了欢快的气氛。演唱时要唱得轻巧跳跃，表现出小鼓声的清脆，有弹性 。______合唱一唱，找找歌谱中都出现了哪几个音符？ 《凤阳花鼓》仅使用了1 2 3 5 6五个音，这五个音在中国古代分别被称为宫、商、角、徵、羽，是典型的五声调式。结束音是确定调式名称的重要标志，如落在do音上，称为五声宫调式。zhǐ 1 2 3 5 6鱼咬尾551155唱一唱，思考前四句歌谱中采用了民歌的哪一种旋律写作手法？ 民歌在传播的过程中由于方言、旋律、演唱习惯等出现了变化，呈现出流变性的特点。
FENG YANG HUA GU江西花鼓调请你采用五声调式中的音 完成下面的旋律填空，并唱给大家听。
1=C 4/4
6 i5 ( ) - ︳i 65 ( ) - ︳
3 5 i 5 ︳56 53 ( ) - ‖编一编12356《凤阳花鼓》
教学设计
一、教材分析
《凤阳花鼓》是一首欢快、很有特点的安徽民歌，易学易唱，歌词质朴。学唱歌曲时，从分析曲谱中的切分节奏入手演唱歌曲，逐步将歌曲处理得更加完整；唱歌过程中通过引导学生了解这首民歌的体裁、调式、旋律创作手法、流变性等相关知识，使学生更加深刻的认识民歌特点，加深学生对民歌的喜爱。课堂上注重让学生多动脑动口动手，在音乐实践活动中感悟，理解音乐，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和创造性潜质。
二、学情分析
初一年级的小学生相对比来说比较活泼，课堂纪律也很好，能够随着老师的思维去学习，教师根据学生的情况将音乐要素的学习贯穿在唱歌教学中，提高学生分析、鉴赏作品的能力。
三、教学目标
【知识与技能】
1.了解民歌的体裁、调式、流变性、旋律创作手法等特点。
2.能够用正确的演唱方法，准确表达民歌风格的实践能力。
【过程与方法】
在学唱歌曲和欣赏民歌的过程中，分析歌曲的旋律、节拍、节奏、调式等音乐
要素，感受、体验各地区民歌不同的音乐风格。
【情感态度与价值观】
在演唱体验和欣赏实践中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。
四、教学重点与难点
重点：指导学生用自然、圆润的声音完整背唱歌曲《凤阳花鼓》。
难点：能够准确把握民歌《凤阳花鼓》的风格并能够表达。
五、教学策略
1、以学习歌曲为主线，通过不同的形式，激发学生的学习热情。
2、通过小组评价和个人评价两条主线，使每一学生都能参与课堂教学活动，同时培养学生的团队意识和合作精神。
六、教学准备
课件、钢琴。
教学过程
环节
具 体 内 容
设计意图
课前说明
同学们好，今天老师给大家带来了一首好听的歌曲
片段，咱们一起来分享。一会儿请大家来说一说：你都
看到了什么？听到了什么？（出示课件）
通过片段激发学生学习兴趣。
创
设
情
景
导
入
新
课
教师：大家听到了什么？看到了什么？
学生：思考后回答
教师：凤阳是安徽省一个普普通通的县，歌曲赞美了它的好风光以及改革开放后，凤阳发生的翻天覆地的变化。
教师：出示课件
鼓面小巧精致，鼓槌是两根长条，这个鼓也因此而
得名——双条鼓。双条鼓起源于凤阳，又称凤阳花鼓，
在安徽有一首民歌就是以凤阳花鼓为名的，今天我们就
一起来学唱这首安徽民歌《凤阳花鼓》。
（课件出示 板书--《凤阳花鼓》）
通过对视频中乐器的设问、讲解，培养学生积极参与思辨的能力，进而激发学生的学习动机。
小
组
合
作
探
究
新
知
小
组
合
作
探
究
新
知
拓
展
创
作
展
示
自
我
拓
展
创
作
展
示
自
我
讲授新课《凤阳花鼓》
1．带着问题初听歌曲，思考歌曲情绪以及歌词特点？（课件出示歌谱）
教师：这首歌曲曲调自然、质朴，歌词生活化、口语化。歌词中“得儿飘”“另当”等词语出现，给人感觉比较欢快活泼。
2．熟悉歌曲，随歌曲视频边听边唱的同时，跟老师一起拍手，感受歌曲节拍特点。
3、教师随伴奏边歌边舞范唱歌曲。
4、随音乐学唱歌曲，讲解切分节奏。引导学生找找歌曲中“手拿着”、“别的”，“单会”(课件曲谱画圈部分)几个字的曲谱有什么特点?
和学生一起分析歌曲中的三个切分音曲谱，并进行模唱。
（课件出示）
5 5 i | 1 I 6 | 5 5 i | 切分节奏
手拿着 别的 单会
4/4 5 32 12 35 ︳ 一字多音
凤 阳 歌
4/4 5 3 2 1 2 3 5 ︳2 1 6 2 1 -
得儿 另当 飘得儿 飘得儿 另当 一得儿飘
一音多字
教师：同学们，“得儿、另当”这些词语我们要用什么样的声音来表现？这些衬词模仿的是什么声音？在歌
曲中又起了些什么作用？
小组讨论，出示课件。
教师：我们用动作来模仿一下“得另当飘”吧？在衬词处设计伴奏。“得儿”的地方模仿鼓声，一起拍腿；“另当”的地方模仿小锣，一起拍手，“飘一飘”我们一起做跳舞的动作。强调学生要将儿化音唱得轻巧跳跃，表现出小鼓声的清脆，有弹性。
6、随伴奏完整演唱歌曲.
7、分组演唱男女生每人一句随音乐伴奏有感情的演唱歌曲，衬词部分加动作表演唱。
9、教师：我们来观察一下，整首歌曲的曲谱都出现了哪些音符？
生：do 、 re 、 mi 、 soI 、 Ia，以do为主音。
讲解五声调式。（课件出示）
再观察曲谱：引导学生回顾已学知识（沂蒙山小调的旋律特点）---分析《凤阳花鼓》旋律写作特点——“鱼咬尾”的旋律发展手法。
10、播放江西民歌花鼓调片段，引导学生了解“民歌在传播的过程中由于方言、旋律、演唱习惯等出现了变化，呈现出流变性的特点。
教师：同学们，这首安徽民歌后来流传到了江西，就变成了江西民歌《花鼓调》，我们听听歌曲情绪发生了怎样的变化。
学生：不一样了。
教师：同学们知道为什么这首《凤阳花鼓》会流传到江西？是因为历史上淮河流域经常闹水灾，百姓们四处乞讨，身背花鼓、手持小锣，走到哪里唱到哪里，后流传到江西被称为《打花鼓》（出示课件）。
编一编
通过初听歌曲，培养学生专注聆听的习惯和具有概括总结的能力。
对切分节奏型、一字多音、一音多字等难点进行练习，加深节奏型和音高的记忆，更好的解决音准和节奏上存在的问题。
对衬词的分析，有利于进一步掌握歌曲的音乐风格。
对演唱方法进行辅导，用正确的方法演唱歌曲。让学生自己听并指出错误和难点，及时纠错，达到巩固歌曲的目的。
通过歌曲分析辨识五声调式，夯实基础。以引导、讲解为主，引导学生找出旋律发展的特点，分析音乐发展的手法，加深理解。
引导学生了解此曲的由来，了解民歌具有流变性的特点。潜移默化中对学生进行情感教育，感悟生活，唱出幸福。
为学生创设宽松、民主、自由的氛围，激发学生的创新思维，增强学生学习音乐的自信心。
民歌来源于劳动人民，音乐家的创作更离不开民族的沃土。
课
堂
小
结
布
置
作
业
小结：同学们，今天我们学习了安徽民歌是我们民族之魂，是民族文化的基因，它延续了中华民族一脉相承的文化内涵。在多元化文化背景下，传统的民族音乐文化，不仅需要我们传承，更需要我们继续发扬光大，创造我们美好的明天。（出示课件）（学生在《凤阳花鼓》的音乐声中走出教室。）
作业：
请你采用五声调式中的音完成下面的旋律填空，并唱给大家听。
1=C 4/4
6 i5 （ ）- | i 65 （ ）- |
3 5 i 5 | 56 53 （ ）- 1
教师：再生型民歌的特点：它流行于现今社会，由专业曲词作者根据传统民歌进行编创的，并由专业歌唱演员表演的新民歌。
让学生再次体会这些民歌对民族的传统音乐既是传承、发展又是创新。
