课件14张PPT。初中体育与健康课 快速跑——快速启动与加速课标分析 随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高，但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。近年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质和健康水平需要和社会各个方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。
本课教材为华东师范大学出版社《体育与健康》，第二章田径类运动项目的教学中第一节跑的项目的教学内容（一）快速跑——快速启动与加速。田径类运动是所有运动项目的基础，对于学生的体育学习与锻炼起着非常关键的作用。跑是一种主要依靠下肢的支撑与腾空相交替、蹬与摆相结合的周期性运动。跑是人类的基本活动之一，是日常生活所需要的技能，同时作为田径运动的重要组成部分。本课教材的教学作为整个学科课程价值实现的重要组成部分、有效手段之一，通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增加体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康时间和创新能力；体验运动的乐趣和成功，逐步养成体育锻炼的好习惯；发展良好的心理品质、合作与交往的能力；提高自觉维护健康的意识，形成健康乐观的人生态度。教材分析
本课教材为华东师范大学出版社《体育与健康》，第二章田径类运动项目的教学中第一节跑的项目的教学内容（一）快速跑——快速启动与加速。田径类运动是所有运动项目的基础，对于学生的体育学习与锻炼起着非常关键的作用。跑是一种主要依靠下肢的支撑与腾空相交替、蹬与摆相结合的周期性运动。跑是人类的基本活动之一，是日常生活所需要的技能，同时作为田径运动的重要组成部分。
本课以《体育与健康课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，围绕“创建生本愉悦课堂”这一中心，倡导互动效能教学理念，合作、自主、探究学习方式。注重课堂的时效性和教学的多元价值及评价，以学生的发展为主体，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异。在发展体能、学习技能的同时，将体育教学生活化，重视学生行为习惯及规则意识的培养。快速跑单元教学计划设计4课时完成，采用新授课与复习课相结合展开。
制定单元教学目标：
1、通过各种跑的练习，发展快速奔跑能力，提高学生的速度、灵敏、协调等。
2、学生能够掌握站立式起跑方法，培养学生自我调整和判断运动负荷的能力。
3、培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的意志品质，增强学生自信心，体验跑的乐趣，提高抗挫折能力。
单元学习内容：
1、初步掌握快速启动（站立式）与加速跑的技术动作，体会两腿快速交互蹬摆身体重心逐渐抬起的感觉；
2、发展学生奔跑的能力，提高快速反应及灵敏素质；
3、培养学生团结协作、遵守规则的意识。
合理利用教学资源，确立本课的教学目标与重难点。
1、知识与技能目标：初步掌握快速跑中快速启动与加速技术动作要领，激发学生参与活动的兴趣。
2、体能目标：发展学生快速跑的能力，提高反应和灵敏素质。
3、情感目标：在运动中体验自主、合作学习的乐趣，培养团队及规则意识。
重点：快速反应，迅速启动。
难点：两腿积极蹬地，两臂协调摆动。学情分析
初中阶段是青少年生长发育的旺盛时期，在这个时期，初中生骨骼、肌肉、内脏系统和心理状态还会产生较大的变化。是一个积极地引导学生参与体育运动，增进学生的身体健康，提高学生的心理健康水平和社会适应能力，形成健康生活方式的关键时期。
田径类运动是所有运动项目的基础，对于学生的体育学习与锻炼起着非常关键的作用。学生经过小学六年的体育学习，已经具备了基本的跑、跳、投等活动能力，也掌握了一些简单的田径运动技能，这为他们初中阶段的学习奠定了良好的基础。
七年级的学生，他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，也有一定的逆反心理，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。他们随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的独特的分析、思考能力。
本班人数36人，男女生比例适中，学生比较乐于参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，已逐渐形成了自己的兴趣爱好，他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，部分同学欠缺参与快速跑的积极性。
教学设计说明
一、指导思想
本课以《体育与健康课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，围绕“创建生本愉悦课堂”这一中心，倡导互动效能教学理念，合作、自主、探究学习方式，注重多元评价，以学生的发展为主体，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异，在发展体能、学习技能的同时，重视学生行为习惯及规则意识的培养。
二、教学目标
1、知识与技能目标：初步掌握快速跑快速启动与加速技术动作要领，激发学
生参与活动的兴趣。
2、体能目标：发展学生快速跑的能力，提高反应和灵敏素质。
3、情感目标：在运动中体验自主、合作学习的乐趣，培养团队及规则意识。
三、教材、学情分析
快速跑属于七年级基本教学内容。它不仅是发展灵敏、协调、速度等体能的有效手段，同时培养了学生自信、果敢等良好的心理品质。快速跑不仅是人类的基本运动能力之一，是日常生活所需要的技能，同时也是田径运动的基本形式及各项运动的基础。本次课的授课对象为七年级学生，学生有较强的求知欲和表现欲，身体素质一般，对于跑项目的参与度较低。
四、重点难点
重点：快速反应，迅速启动。
难点：两腿积极蹬地，两臂协调摆动。五、教学过程
（一）导学与热身阶段
1、情绪导入：课堂常规。体育委员整队，报告人数，师生问好，教师宣布本课内容。建立超级团队，发放任务单，语言激励，激发学生学习热情，活跃课堂气氛。
2、科学热身：通过裂并队跑、向前冲韵律操，达到热身的目的，避免受伤，辅助练习为主教学内容的有效开展做铺垫。
（二）技能学练阶段
1、师生共同学习图示卡，任务单整体感知。
2、老师提出问题：起跑后怎样快速过渡到途中跑？引出起跑后的加速跑概念，学生自主体验，合作探究，完成“你放我抓”“你投我跑”“你投我追”三个练习，找出问题的答案，交流共享；
3、过渡调整：翻转标志桶；伴随音乐女同学翻倒标志桶，男同学正起标志桶，音乐停止，数量多者取胜。
4、快速启动与加速跑垒练习，教师讲解示范。1人、2人组20米距离跑2轮（交换伙伴）。
5、快速启动与加速跑垒比赛。四组进行跑垒，中心垒区的投手抛出沙包的同时，外面四组进行逆时针跑垒，投手接到对面抛过来的沙包迅速跑回本垒，守员垒与攻垒者看谁先到达本垒，攻垒者先到达算成功上垒，学生展示。
（三）体能练习阶段
游戏：数字名牌攻守战，限时2分钟。洗牌，按规则快速启动与加速，摘掉对方与自己相同的数字牌，去除后可帮助其他组员。30秒攻守交换，生存者多的组为胜。
（四）放松总结阶段
1、整理运动。
2、教师与学生畅谈本节课所学，整理回收器材，分享成功的喜悦。
本课根据学生的认知水平预设问题，要求学生通过合作探求采用不同的身体姿势进行起跑练习，在趣味性练习中提高学生的反应速度。鉴于快速跑技术相对比较简单，学生在学习过程中有可能容易感觉到枯燥和乏味。教师在教学过程中注重教学情境的设计，提高学生的学习兴趣和学习效果。在教学中，教师有意识的引导学生选择适宜的竞争对象，竞争的对象可以是水平相当的同学，也可以是自己，避免了学生因盲目竞争导致负面体验的积累。同时，对于同学生在学习过程中表现的积极态度和拼搏精神，给予及时的肯定和鼓励，注意及时评价。选择合理的快速跑练习距离，间隔充分的休息时间，确保学生在动作协调和放松的状态下促进个人速度的发展。
本课贯彻互动效能教学理念，努力营造一种互帮互助的学习氛围，关注教学效果和教学效率，使学生基本掌握一定的体育与健康知识、技能和方法
奔跑吧，学生，让学生真正动起来，关注学生规则意识的培养，把课堂还给学生，引导学生根据任务单、学习卡、图示卡完成自主合作学习，注重教学的多元评价，呈现互教互学的高效课堂。先进的教学理念、合理可行的教学目标、有效整合教学内容、灵活运用教学方法策略、教学效果显著，形成了独特的教学特色和风格。效果分析观课记录
评：详解美国spark体育教学模式中小组合作探究学习，尤为提出体育课堂要关注学生的体能教学以及注意学生情感态度价值观目标的达成。
评：贾老师进行了快速跑——快速启动与加速课例展示。本节课贯彻互
动效能教学理念，努力营造一种互帮互助的学习氛围，关注教学效果和教学效率，使学生基本掌握一定的体育与健康知识、技能和方法；奔跑吧，学生，让学生真正动起来，关注学生规则意识的培养，把课堂还给学生，引导学生根据任务单、学习卡、图示卡完成自主合作学习，注重教学的多元评价，呈现互教互学的高效课堂。
评：运用羽毛球进行辅助练习，设计“你放我抓”、“你投我跑”、“你投我追”三个练习，充分调动了学生的积极性，自主合作完成练习。较好的处理了本课的重难点。
评：通过跑垒练习，增加学生的强度和密度，较好的完成了本课所设定的教学目标。学生参与度，兴趣比较高。评：
1、无需拘泥与启动姿势，更注重让学生体会蹬地，快摆及重心移动。明确本课重难点，有针对性的设计练习内容，解决好重难点；
2、考虑示范角度，小组合作练习效果，设计队形变化。
评：
1、解决如何把握技能教学的尺度，练习环节的设计问题。针对学生掌握的情况，加强衔接，由浅入深，由易到难，有简到繁。加入学习卡，器材一物多用，促进学生进一步掌握技术动作；
2、自主体验，提高学生的学习兴趣，激发学生挑战自我的精神，进一步巩固本节课所学。
评：
1、场地安排合理，通过摆放标志碗，控制启动时的小步幅及体会重心逐渐抬起，更加形象直观。
2、在练习过程中通过优化小组合作增强学生之间的人际交往，活跃气氛，有效的提高课堂效率；
3、名牌追逐战，无限挑战，加强体能练习。
课后反思 本课以《体育与健康课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，围绕“创建生本愉悦课堂”这一中心，倡导互动效能教学理念，合作、自主、探究学习方式。注重课堂的时效性和教学的多元价值及评价，以学生的发展为主体，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异。在发展体能、学习技能的同时，将体育教学生活化，重视学生行为习惯及规则意识的培养。
从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面有效渗透科学设置三维教学目标，知识与技能目标、体能目标、情感目标，科学合理根据教材和学情分析，明确本课的重难点。跑是一种主要依靠下肢的支撑与腾空相交替、蹬与摆相结合的周期性运动。跑是人类的基本活动之一，是日常生活所需要的技能，本次课的授课对象为七年级学生，学生有较强的求知欲和表现欲，身体素质一般，对于快速跑项目的参与度较低，怎样激发学生的运动兴趣，是开展教学过程中的注意点之一。
教学过程分为四个阶段：导学与热身阶段、技能学练阶段、体能练习阶段、放松总结阶段，科学热身与导入，通过任务单、小组合作，学生按照学习卡的要求，自主探究体验。学生根据任务单的提示，整体感知，教师通过示范讲解，语言适时点拨，通过“你放我抓”“你投我跑”“你投我追”练习、翻转标志桶、跑垒比赛、数字战等教学环节完成教学内容，帮助学生基本掌握快速跑技术；当堂检测，自主展示，师生互评。
丞待解决的问题：
1、利用羽毛球练习效果有待进一步提高；
2、进一步探究怎样通过场地规则的改变去调动学生的积极性；
3、注意培养学生遵守规则的合作意识。
