五年级上美术说课稿-仿“木刻”_苏教版
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文档简介
小学五年级《仿“木刻”》说课
教材分析：
1、教学内容：本节课的主要内容是利用刻、剪、贴等方法制作仿“木刻”作品。
2、知识点的作用：
①、发展学生的动手能力。
②、调动学生的手创造能力。
3、教学目标：根据《美术新课程标准》的要求和五年级学生的年龄特征、心理特点，我确定本节课要达到以下三点要求：
知识与技能：让学生知道木刻版画的制作过程，学会用各种仿制的方法，印制出一幅“仿木刻”作品。提高对版画艺术的兴趣。
过程与方法：运用自己喜欢的一种仿制方法，合作印出一幅具有“仿木刻”效果的作品。
情感与态度：提高学生对版画艺术的兴趣，使学生体会创造美的乐趣，培养学生的动手能力和创造能力。
4、教学重点、难点：
教学重点——了解版画的印刷原理和制作过程。
教学难点——学会用各种仿制的方法，合作印制出一幅“仿木刻”效果的作品。
教法和学法
目前，随着教育改革的不断深化，美术教育对培养全面发展的素质人才的作用越来越被人们所重视，它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生全面发展，美术课堂教学是美术教育的主阵地，因此，我在美术课堂教学中，追求建立一个师生“互动”的教学平台。我感到，这有利于在教学中师生产生共鸣，取得最佳的教学效果。所谓的“互动”就是要大家（师生）共同参与。传统的师生关系，实际上是一种不平等的关系，要么是以教师为主，教师成为知识的传授者、教学过程的控制者；要么是以学生为主，表面上是自学，实际是泛滥自由、任其发展。这两种极端发展的教学理念都充分体现了师生不平等的关系。我认为课堂应该是“互动”的，师生不分主客体，师生是共同参与“教”与“学”。
1、师生互动——教师成为课堂活动的参与者
兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力、积极思考，如果学生没有学习的兴趣，被动的参加学习，会直接影响教育的效果。一堂课学生是否有兴趣，关键在于上课的伊始，也就是上课导入的阶段。经过多年的教学实验，我感觉“互动”教学最能激发学生的兴趣。 每个画种都有自身的形式特色。而这些特色很多都是因为使用各自特色的材料而产生技法的。作为木刻版画，其技法历千年累积已精湛绝顶。我们对学生进行版画辅导当然不需像对成人培训一样苛求，只要强调掌握版画技法精神就可以了。 例如：我在教学仿“木刻”版画作画步骤时，并不是直接给大家教学技法，而是设计一个“互动”游戏。学生以小组合作的形式，通过1、“看”就是看工具，看材料；2、“想”就是想制作过程；3、“做”就是用看到的材料，联想到的制作方法，尝试印制一幅仿“木刻”作品。这种“教”的师生互动能引起学生积极参与学习活动的欲望，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生明确了学习的问题。
在学生习画的过程中还要有“学”的师生互动。 例如：上课时改变了学生的座位编排，由单独排座变成小组合作的形式。我从讲台上走下来，改变讲台上的控制者形象，和学生共同探讨问题。教学中，我采用分组学习，交流学习过程，鼓励学生小组讨论，积极探索，大胆表现。虽然在讨论的过程中，学生也有错误的答案或制作中的遗憾，但是课堂气氛非常活跃，有的学生从实际生活所见娓娓道来，有的从个人的理解评论其他同学的观点，并已经初步有了自己的思想。我在课堂中始终追随学生的思路，参与其中并给予提示，及时支持或肯定学生战胜自我，参与讨论。我认为，教师的鼓励态度给了学生正面的导向，教学的结果是同学们兴趣盎然，课堂气氛活跃。
2、生生互动——教师成为学生学习的促进者
美术与人们的衣食住行有千丝万缕的关系，美对每位同学来说，由于他们的经历不同，家庭环境的不同，文化底蕴的不同，他们对美的感受也有所不同，利用生生互动的教学方法，能让学生互相学习、取长补短，而且在课堂上，通过欣赏的互动，制作的互动，想象的互动，创作的互动，可以帮助学生认识人生，认识自我，传播信息和交流感情。 学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只是通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。” 生生互动能让学生主动地，积极地参与学习。
我在课堂上创造多种的机会让学生交流学习，培养学生主动汇报学习、交流的良好习惯。如：展开“通过这堂课的学习，小组讨论，对学生的作品制定评价标准”等问题的讨论和思考。 还以学习仿“木刻”的制作方法时，学生交流各自的学习结果，让学生自己交流、探讨，他们能发现“只要注意制版时，底版表面要有凹凸感”。这样的互动教学，能及时解决学生在学习中遇到的问题。
教学过程的设计：
1、感受与发现
通过看底版、摸底版、欣赏优秀版画作品等教学形式，使学生对版画有一个初步的了解和认识，激发学习版画的兴趣。
2、创意与操作
本课完全让学生自主探究，动手实践，并用同的材料建构一种全新的、开放的、自由的相互学习的关系。用纸代替木板，通过刻、剪、印等方法，学生发现多种制作仿”木课“作品的方法，并生发出新的创意。
3、展示与评讲
采用多级评价方式，营造艺术氛围，使学生的思维和创新性在课堂内得到较好的发展，让学生愉快的参与到教学活动中。
教材分析：
1、教学内容：本节课的主要内容是利用刻、剪、贴等方法制作仿“木刻”作品。
2、知识点的作用：
①、发展学生的动手能力。
②、调动学生的手创造能力。
3、教学目标：根据《美术新课程标准》的要求和五年级学生的年龄特征、心理特点，我确定本节课要达到以下三点要求：
知识与技能：让学生知道木刻版画的制作过程，学会用各种仿制的方法，印制出一幅“仿木刻”作品。提高对版画艺术的兴趣。
过程与方法：运用自己喜欢的一种仿制方法，合作印出一幅具有“仿木刻”效果的作品。
情感与态度：提高学生对版画艺术的兴趣，使学生体会创造美的乐趣，培养学生的动手能力和创造能力。
4、教学重点、难点：
教学重点——了解版画的印刷原理和制作过程。
教学难点——学会用各种仿制的方法，合作印制出一幅“仿木刻”效果的作品。
教法和学法
目前，随着教育改革的不断深化，美术教育对培养全面发展的素质人才的作用越来越被人们所重视，它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生全面发展，美术课堂教学是美术教育的主阵地，因此，我在美术课堂教学中，追求建立一个师生“互动”的教学平台。我感到，这有利于在教学中师生产生共鸣，取得最佳的教学效果。所谓的“互动”就是要大家（师生）共同参与。传统的师生关系，实际上是一种不平等的关系，要么是以教师为主，教师成为知识的传授者、教学过程的控制者；要么是以学生为主，表面上是自学，实际是泛滥自由、任其发展。这两种极端发展的教学理念都充分体现了师生不平等的关系。我认为课堂应该是“互动”的，师生不分主客体，师生是共同参与“教”与“学”。
1、师生互动——教师成为课堂活动的参与者
兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力、积极思考，如果学生没有学习的兴趣，被动的参加学习，会直接影响教育的效果。一堂课学生是否有兴趣，关键在于上课的伊始，也就是上课导入的阶段。经过多年的教学实验，我感觉“互动”教学最能激发学生的兴趣。 每个画种都有自身的形式特色。而这些特色很多都是因为使用各自特色的材料而产生技法的。作为木刻版画，其技法历千年累积已精湛绝顶。我们对学生进行版画辅导当然不需像对成人培训一样苛求，只要强调掌握版画技法精神就可以了。 例如：我在教学仿“木刻”版画作画步骤时，并不是直接给大家教学技法，而是设计一个“互动”游戏。学生以小组合作的形式，通过1、“看”就是看工具，看材料；2、“想”就是想制作过程；3、“做”就是用看到的材料，联想到的制作方法，尝试印制一幅仿“木刻”作品。这种“教”的师生互动能引起学生积极参与学习活动的欲望，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生明确了学习的问题。
在学生习画的过程中还要有“学”的师生互动。 例如：上课时改变了学生的座位编排，由单独排座变成小组合作的形式。我从讲台上走下来，改变讲台上的控制者形象，和学生共同探讨问题。教学中，我采用分组学习，交流学习过程，鼓励学生小组讨论，积极探索，大胆表现。虽然在讨论的过程中，学生也有错误的答案或制作中的遗憾，但是课堂气氛非常活跃，有的学生从实际生活所见娓娓道来，有的从个人的理解评论其他同学的观点，并已经初步有了自己的思想。我在课堂中始终追随学生的思路，参与其中并给予提示，及时支持或肯定学生战胜自我，参与讨论。我认为，教师的鼓励态度给了学生正面的导向，教学的结果是同学们兴趣盎然，课堂气氛活跃。
2、生生互动——教师成为学生学习的促进者
美术与人们的衣食住行有千丝万缕的关系，美对每位同学来说，由于他们的经历不同，家庭环境的不同，文化底蕴的不同，他们对美的感受也有所不同，利用生生互动的教学方法，能让学生互相学习、取长补短，而且在课堂上，通过欣赏的互动，制作的互动，想象的互动，创作的互动，可以帮助学生认识人生，认识自我，传播信息和交流感情。 学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只是通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。” 生生互动能让学生主动地，积极地参与学习。
我在课堂上创造多种的机会让学生交流学习，培养学生主动汇报学习、交流的良好习惯。如：展开“通过这堂课的学习，小组讨论，对学生的作品制定评价标准”等问题的讨论和思考。 还以学习仿“木刻”的制作方法时，学生交流各自的学习结果，让学生自己交流、探讨，他们能发现“只要注意制版时，底版表面要有凹凸感”。这样的互动教学，能及时解决学生在学习中遇到的问题。
教学过程的设计：
1、感受与发现
通过看底版、摸底版、欣赏优秀版画作品等教学形式，使学生对版画有一个初步的了解和认识，激发学习版画的兴趣。
2、创意与操作
本课完全让学生自主探究，动手实践，并用同的材料建构一种全新的、开放的、自由的相互学习的关系。用纸代替木板，通过刻、剪、印等方法，学生发现多种制作仿”木课“作品的方法，并生发出新的创意。
3、展示与评讲
采用多级评价方式，营造艺术氛围，使学生的思维和创新性在课堂内得到较好的发展，让学生愉快的参与到教学活动中。