1.2.3 生物圈是最大的生态系统 表格式教案

2.3 生物圈是最大的生态系统
课题
第三节　生物圈是最大的
　生态系统
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
1.描述生物圈的范围。
2.学会识别各种生态系统的类型及特点。
3.举例阐明生物圈是一个统一的整体,是地球上最大的生态系统。
过程与方
法目标
发展收集资料,运用资料说明问题的能力。
情感态度
与价值
观目标
认同生物圈是一个统一的整体,是人类和其他生物共同的家园。
教学重点
生物圈是最大的生态系统。
教学难点
生物圈是一个统一的整体。
教学方法
自主学习、合作、探究
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:不同的生物,生活在不同的环境中,生物能够生存的范围实际很小。这节课就让我们认识生物赖以生存的环境“生物圈”。
导入2:利用教材“想一想,议一议”导入。
生思考回答:DDT等有毒物质一旦进入生态系统,便参与物质循环,沿着食物链和食物网在各个生态系统间流动。
二、问题引导,探究新知
(一)多种多样的生态系统
上节课我们了解了生态系统的组成,这节课就让我们一起认识多种多样的生态系统。
1.多媒体展示图片,学生猜测自己看到的生态系统的类型。
教师设疑:生态系统的分类依据是什么?
学生思考,明确生态系统的分类主要是根据其生物与环境的差异来划分的。
2.生态系统的特点和作用
学生详细介绍几种熟悉的生态系统,其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成。
(二)生物圈是一个统一的整体
1.生物圈的范围
(1)教师:这些生态系统虽然各有特点和作用,但从生态系统的组成来说都有共同之处。通过小组讨论找出共同点及生态系统间的关联,从而得出生物圈是最大的生态系统。
(2)师指导学生阅读教材,了解生物圈的范围和生物分布。
教师在课件上展示生物圈的范围示意图。
(3)由学生介绍生物圈三个圈层中生物因素的分布。
指导学生结合教材26页作答。
生得出:岩石圈虽然是人类的“立足点”,但是人类活动可以到达每一个圈层。
2.生物圈是一个统一的整体
师引导学生进行资料分析:
设疑:(1)各生态系统之间是各自独立,彼此互不相干的吗?
(2)河流生态系统与哪些生态系统相关联?
(3)从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联?
备注
续表
(4)联系实际,你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗?
学生通过分析思考并结合教材30页内容,总结出生态系统之间有着密切的联系,归纳其关联主要表现如下:
(1)从非生物因素来说:地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。
(2)从地域关系来说,各类生态系统也是彼此相互关联的。
(3)从生态系统中的生物来说,很多生物可以到达不同的生态系统。
师生共同归纳:生物圈是一个统一的整体。
3.保护生物圈
学生交流:(1)自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。
(2)从自身做起,如何保护我们的生物圈。
备注
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。
　
　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
四、当堂演练,课时巩固
1.地球上最大的生态系统是(　A　)
A.生物圈 B.海洋生态系统 C.森林生态系统 D.草原生态系统
2.下列关于生物圈的说法正确的是(　C　)
A.生物圈是指地球生物生存的全部环境的总称
B.生物圈包括大气圈、水圈、岩石圈
C.生物圈包括地球上所有生物及其生存的全部环境
D.生物圈是指生活在地球上的所有生物
3.一切陆生生物的“立足点”是(　C　)
A.大气圈 B.水圈 C.岩石圈 D.土壤
4.下列生态系统有“绿色水库”之称的是(　C　)
A.农田生态系统 B.海洋生态系统 C.森林生态系统 D.城市生态系统
5.生态系统是多种多样的,但各个生态系统不是各自独立、互不相干的。下列说法中不正确的是(　C　)
A.所有生态系统都会受到相同非生物因素的影响
B.很多生物能生活在不同的生态系统中
C.每种生态系统中生活的生物都是一样的
D.食物链和食物网把不同生态系统中的生物联系在一起
课堂反思:本节内容较为单调,较浅显,陈述性的介绍较多,所以教师采取多媒体图片展示、小组相互交流、学生相互介绍、资料分析等,引导学生通过多种方式加深本节内容的理解和掌握相关的知识。