1.2.1 生物与环境的关系 表格式教案

2.1 生物与环境的关系
课题
第一节　生物与环境的关系
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
1.举例说出非生物因素和生物因素对生物的影响。
2.举例说出生物对环境的适应和影响。
过程与方
法目标
体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
情感态度
与价值
观目标
形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作、交流。
教学重点
生物与环境的相互影响;探究的一般过程;模仿控制实验变量和设计对照实验。
教学难点
模仿控制实验变量和设计对照实验。
教学方法
自主学习、合作、探究
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:地球上的生物形形色色,每一种生物都会受到周围环境中很多其他生物的影响,也会影响其他生物。你能举例说一下,影响生物生存的因素吗?
导入2:利用古诗“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”导入。
设疑:为什么山中桃花开放得比较晚呢?桃花的开放还受到哪些因素的影响?
二、问题引导,探究新知
(一)环境中的生态因素
1.生态因素:
设疑:鱼生活在什么环境中?鱼能离开这种环境吗?鱼即使生活在这种环境中,还会受到哪些因素的影响?
生:鱼生活在水中,不能离开水。水质的好坏、水温的高低、食物的多少等,都会影响到鱼的生活。
在学生回答的基础上,教师引导学生理解环境的含义及生态因素的分类。
2.教师引导学生分析,巩固对生物因素和非生物因素的理解。
教师举例:利用多媒体出示一片麦田(教材P13图112)
提问:影响小麦生存的环境因素有哪些?
学生讨论后得出:非生物因素包括阳光、水、空气、温度等。
生物因素包括人、田鼠、蚜虫、杂草等。
3.非生物因素对生物的影响
出示图片:高山植被的分布、沙漠绿洲、农民为农作物施肥、蒜黄与蒜苗等。
引导学生判断影响该现象的非生物因素。
生交流后总结:高山植被的分布受温度的影响、沙漠绿洲主要受水的影响;农民为农作物施肥说明农作物的生长受无机盐的影响、蒜黄与蒜苗的形成说明植物受光的影响。
备注
续表
4.生物因素对生物的影响
教师播放呈现生物关系的一组图片
①蚂蚁共同搬运食物;②狮子和大象争夺水源;③大豆根上的根瘤菌;④狮子捕食斑马
设疑:
(1)你从图片中看到了生物之间存在什么关系?
生:①合作关系,②竞争关系;③寄生关系;④捕食关系。
(2)你从中得到什么启示?
生根据自己的理解回答,教师视情况补充。
学生小组之间交流,相互补充。明确几种关系的要点。
(1)合作关系:彼此有利。
(2)捕食关系:吃与被吃。
(3)竞争关系:相互争夺食物、栖息地等生存资源。
(4)寄生关系:一方有利,一方有害。
5.生物对环境的适应和影响
教师引导学生进行17页“资料分析”,学生交流完成讨论题。
问题①:骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长,这些特点适应了荒漠地区干旱的环境特点;海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷环境的适应。
问题②:蚯蚓在土壤中活动,可以使土壤疏松,提高土壤的通气和吸水能力,它的排泄物还可以增加土壤的肥力。
问题③:毛毛虫体表鲜艳的颜色为警戒色,可以使许多种食虫鸟望而生畏;柳杉等植物可以吸收有毒气体,从而能够净化空气,影响环境。
教师视情况补充,如警戒色、拟态、保护色等。
设疑:生物对环境的适应是绝对的吗?能举例说明吗?
学生讨论交流后回答。
教师补充:雷鸟保护色的例子或者桦尺蛾体色的变化等。
教师归纳总结:
生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存,但生物对环境的适应性是相对的而不是绝对的。生物对环境只是一定程度上的适应,并不是绝对的、完全的适应,更不是永久性的适应,即每种生物只能适应一定的环境,而不是适应所有的环境。它们对每一种环境因素都有一定的耐受范围。
(二)探究“光对鼠妇生活的影响”
1.根据学生的预习及知识储备,教师要学生说出科学探究的一般步骤。
2.针对本实验你会做出怎样的假设?你做出该假设的依据是什么?
学生做出假设并说出依据:
假设1　光照条件会影响鼠妇的分布,鼠妇适于生活在黑暗的环境中。
假设2　潮湿程度会影响鼠妇的分布,鼠妇适于生活在潮湿的环境中。
3.指导学生完成实验设计,并讨论教材15页探究问题,讨论结果:
问题①　温度、湿度、空气、土壤等都会对鼠妇的生活有影响。
问题②　设计对照实验。除了该变量不同之外,其余的条件都保持相同并且要适宜。
问题③　用多只鼠妇做实验较好,能减小误差,避免偶然性,只用1只鼠妇不行。
问题④　计算全班平均值,为了减少误差,学生分组汇报实验结果,知道什么是实验变量,什么是对照实验。
4.实验完毕,鼠妇的处理。培养学生爱护动物的情感。
教师点拨:对照实验只能有一个变量不同,其余条件要保持相同且处于理想状态。
备注
续表
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。
生物与环境的关系
　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
四、当堂演练,课时巩固
1.叶圣陶先生曾这样描述爬山虎:“那些叶子铺在墙上那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙……”从生物学角度分析,这种现象体现了哪一种非生物因素对生物的影响(　A　)
A.阳光 B.温度 C.空气 D.水分
2.“螳螂捕蝉,黄雀在后”表达的生物学意义与下列吻合的是(　D　)
A.竞争 B.合作 C.共生 D.捕食
3.生物的生存依赖于一定的环境,环境的变化会对生物产生各种影响。下列现象属于环境影响生物的是(　B　)
A.枯叶蝶静止时像一片枯叶
B.马里亚纳海沟没有绿色植物
C.雷鸟的羽毛冬季为白色,夏季为灰色
D.地衣生活在岩石表面,能加速岩石的风化
4.在“探究影响鼠妇分布的环境因素”的活动中,适合设置对照的一个组合是(　C　)
A.有水和无光 B.高温和弱光 C.干燥和潮湿 D.强光和无氧
5.生物既能适应环境,也能影响环境。下列能反映生物影响环境的是(　D　)
A.风声鹤唳,草木皆兵 B.一朝被蛇咬,十年怕井绳
C.螳螂捕蝉,黄雀在后 D.千里之堤,溃于蚁穴
6.在探究某种水稻的白化病现象时,以光照为变量的组合是(　A　)
组别
水稻苗
光照
温度
①
200株
有
25 ℃
②
200株
无
25 ℃
③
100株
有
10 ℃
④
100株
无
10 ℃
A.①② B.②③ C.①③ D.①④
课堂反思:本节课涉及的实验是初中生物学课程中的第一个探究实验,学生兴趣浓厚,实验过程较“乱”,需要教师及时引导。探究实验耗时较长,要单独一节课,或者探究放在课下进行,录制好探究过程,课堂上进行分析也可。