2.1.4 细胞的生活 表格式教案

第四节　细胞的生活
课题
第四节　细胞的生活
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
1.了解细胞中的物质及其相关功能或作用。
2.学生理解细胞中的物质和能量及其转换。
3.理解细胞核是遗传控制中心。
过程与方
法目标
培养学生的类比推理能力,理解细胞中的物质和能量。
情感态度
与价值
观目标
培养学生珍爱生命,爱惜美好生活的思想感情。
教学重点
细胞膜、叶绿体、线粒体的作用,细胞质中有能量转换器;细胞核在生物遗传中的重要功能。
教学难点
细胞膜控制物质进出;细胞质中的线粒体和叶绿体能量转换作用。
教学方法
自主学习、合作、探究
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:我们的身体是由很多细胞组成的,我们的生命活动时时刻刻都需要能量,你想知道细胞生活需要的能量是从哪里来的吗?这节课就让我们认识细胞的生活。
导入2:菠菜放在开水里煮过后,水的颜色会变绿,而放在冷水中则不产生这种现象,你知道其中的原因吗?通过这节课的学习,你就能解开其中的奥秘。
二、问题引导,探究新知
(一)细胞中的物质
1.探究分子的运动
多媒体展示蓝墨水扩散的实验,引导学生思考:为什么蓝墨水会在水中扩散?
教师点拨:蓝墨水在水中溶解,是一个个蓝墨水分子分散开来,挤进水分子之间的空隙中,也说明分子是可以运动的。
2.细胞中的物质
指导学生分组实验:小麦种子燃烧实验。
生分析实验现象,得出结论:说明细胞中含有无机盐和有机物。
师生归纳总结:细胞中的物质有两大类:有机物和无机物。
3.细胞膜控制物质的进出
(1)学生分组实验:品尝鲜葡萄和葡萄干,哪一个更甜?鲜葡萄制成葡萄干的过程中,糖类和水的含量有什么变化?这些变化和细胞膜有关吗?细胞膜对细胞的生活有何作用?
根据实验结果分析回答:葡萄干较甜。葡萄干与鲜葡萄相比,含有的水分较少,糖类含量没变,这些变化与细胞膜有关。细胞膜能够控制物质进出。
(2)演示实验:分别用开水和清水泡菠菜,观察水的变化。
设疑:为什么开水变绿了而凉水没变色?
讨论回答:开水中细胞死亡,细胞膜失去控制物质进出的作用。凉水中的细胞活着,细胞膜能起到控制物质进出的作用。
备注
续表
(3)多媒体演示细胞膜控制物质进出的动画。
学生归纳总结:细胞膜的功能:活细胞的细胞膜能够控制物质进出。让有用的物质进入细胞,细胞产生的有害的或者不需要的物质排出细胞,无用的物质阻挡在细胞之外。
4.细胞质中的能量转换器
(1)行驶的汽车、学生运动都需要能量。引导学生分析能量的来源。
讨论回答:能量的最终来源是太阳光能。
(2)展示“叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器”的动画,得出结论:
叶绿体:太阳能→化学能;线粒体:释放化学能。
(3)拓展深化:所有的动植物细胞中都含有这两种能量转换器吗?
小组讨论回答:不是。动物细胞内只含有线粒体;植物细胞绿色部分含有叶绿体和线粒体,非绿色部分只含有线粒体。
(二)细胞核是控制中心
引导学生分析资料:小羊多莉的身世。完成讨论。
教师讲解补充:多莉是由一个特殊的细胞发育而来的。这个细胞由A羊的细胞膜、细胞质和B羊的乳腺细胞的细胞核构成。移入C羊子宫内的是由这个细胞分裂形成的小胚胎。这里没有说多莉与B羊完全一样,而只是说十分相像,是由于细胞质中也含有少量的遗传物质,因此多莉有少部分性状与A羊相似。
备注
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。
细胞的生活
　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
四、当堂演练,课时巩固
1.新鲜牡蛎体内的锌元素含量远远高于它所生存的海水,这是因为细胞中的　　　在起作用(　B　)?
A.细胞质 B.细胞膜 C.液泡 D.细胞壁
2.下列对细胞膜功能的叙述不正确的是(　D　)
A.使细胞与外部环境分开 B.对细胞具有保护作用
C.具有进行物质交换的功能 D.能对生命活动提供能量
3.植物细胞中,能将光能转变成化学能的结构是(　C　)
A.液泡 B.线粒体 C.叶绿体 D.细胞膜
4.19世纪30年代,德国科学家施莱登和施旺通过研究得出结论:所有植物和动物都是由细胞构成的。动、植物细胞中都具有的能量转换器是(　B　)
A.细胞质 B.线粒体 C.叶绿体 D.细胞核
5.科学家曾用变形虫做分割实验,结果有核部分会复原失去的部分,还会活下来,无核部分过不久就会死亡,这证明对细胞的生命活动起着控制作用的是(　B　)
A.细胞膜 B.细胞核 C.细胞质 D.线粒体
课堂反思:由于对细胞的结构早已了解,学生对这节的学习热情不是很高,所以,这节课要充分调动学生学习的积极性。通过多媒体展示动画,激发学生的学习兴趣,加深知识点的理解。以导入素材做探究实验,让不同层次的学生都能掌握这节课的重点、难点。 不足之处,课件制作还需要提高,课堂的重要环节要展现得淋漓尽致。