2.2.3 植物体的结构层次 表格式教案

2.2.3 植物体的结构层次
课题
第三节　植物体的结构层次
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,会识别植物体的几种组织;能描述绿色开花植物体的结构层次。
过程与方
法目标
通过学习植物体的结构层次,进一步提高学生的观察能力、探究能力和空间想象能力。引导学生分析比较,通过归纳总结,培养学生合作、交流、自主学习的能力。
情感态度
与价值
观目标
培养学生和谐为美的情感,进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。
教学重点
植物的几种主要组织。
教学难点
植物的几种主要组织。
教学方法
自主学习、合作、探究
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:复习动物体的结构层次。学生将其板书在黑板上。
评价并导入:绿色开花植物,也是由受精卵开始的,植物体的结构层次是否和动物体的结构层次相同呢?这节课就让我们认识植物体的结构层次。
导入2:同学们,看一下我手中的这株植物,它是由哪些器官组成的呢?(学生纷纷发言,从上往下数,看到了花、叶、茎、根)作为一株完整的开花植物,还应具有哪些器官呢?我们一起来认识绿色开花植物的六大器官。
二、问题引导,探究新知
(一)绿色开花植物有六大器官
1.引导学生阅读教材第63页,在图217中标注出各个器官的名称。
学生看书完成填图,课件展示正确答案。
2.教师设疑:植物的这些器官都有什么功能呢?
组内讨论,教师引导得出:花、果实、种子与生殖有关,属于生殖器官。根、茎、叶以提供营养为主属于营养器官。
(二)植物体的主要组织
1.品尝葡萄皮与果肉。
问题:你们吃的葡萄表皮和果肉味道一样吗?说明它们是不是一种细胞构成的呢?
学生根据品尝味道回答。
2.教师引导学生得出结论:葡萄皮具有保护作用,属于保护组织。果肉能储藏营养,属于营养组织。
3.组织的类型和功能
自主学习6分钟,将课本中的重点内容标注出来。并识记植物体的组织及功能。
4.组内讨论,用列表的形式总结出植物体几种组织的分布、结构特点及功能。课件上展示答案。
备注
续表
5.利用桌上的实验材料分组实验:
剥开橘子,从外向内观察,分别是什么组织?观察结束可以品尝一下,你吃掉的是什么组织?
橘子:表皮是保护组织。里面的白丝是输导组织,果肉是营养组织。
6.拓展深化
“想一想,议一议”中的问题学到这里的时候学生应该能够解答。
番茄表皮细胞排列紧密,且细胞壁较厚,具有保护功能。番茄果肉细胞排列疏松,细胞壁薄,液泡较大,具有储藏营养物质的功能。番茄果肉中有一些筋络,具有运输水分、无机盐和有机物的功能。吃番茄时,酸甜的汁液来自果肉细胞,因为果肉细胞的液泡很大,而且细胞液中溶解着糖类、蛋白质等物质。
(三)植物体的结构层次
1.在书中65页第1题中填写组织和器官的名称。(幻灯片展示)
2.引导学生总结:植物体的结构层次和动物的结构层次的相同点和不同点。
动、植物体的结构层次都具有细胞、组织、器官,不同的是植物体没有系统。
备注
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。
细胞组织器官植物体
　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
四、当堂演练,课时巩固
1.以下属于植物组织的是(　C　)
A.结缔组织 B.肌肉组织 C.输导组织 D.神经组织
2.“藕断丝连”是常见的现象,这里的“丝”来自植物体的(　D　)
A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织
3.取一个成熟的番茄果实,用开水烫一烫,撕下表皮,可以看到里面的果肉肥厚多汁。仔细观察,里面还有丝丝“筋络”。以上叙述中没有描述到的植物组织是(　C　)
A.输导组织 B.保护组织 C.分生组织 D.营养组织
4.西红柿酸甜可口,在结构层次上属于(　C　)
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
5.一棵完整的绿色开花植物的结构层次是(　A　)
①植物体　②细胞　③器官　④组织　⑤系统
A.②→④→③→① B.①→②→③→④ C.②→④→③→⑤→① D.②→③→④→⑤→①
6.掐去棉花的顶尖,棉花枝条还能继续往上生长吗?为什么?
答:不能。因为在枝条的顶尖有分生组织,当掐去分生组织后,细胞不能分裂增加数量,枝条就无法继续往上生长了。
课堂反思:本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上,以绿色开花植物为例,按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教师适时点拨,加深对植物体结构层次的感性认识。
学习植物体的结构层次,我的教学预设是引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。最后让学生比较动、植物体的结构层次的异同。要求学生分析,从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。