2.2.2 动物体的结构层次 表格式教案
文档属性
| 名称 | 2.2.2 动物体的结构层次 表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 159.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-02 16:59:26 | ||
图片预览
文档简介
2.2.2 动物体的结构层次
课题
第二节 动物体的结构层次
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
1.理解并记忆细胞分化、组织、器官、系统的概念。
2.认识人体的四种组织细胞的形态、功能。
3.能够分析器官的组织层次。
4.认识器官组成系统,系统能完成一定的生理功能。
过程与方
法目标
学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
情感态度
与价值
观目标
认识到生命结构的神奇,激发学习的欲望。
教学重点
1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
教学难点
1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.从微观到宏观、从部分到整体,逐步对人体的结构层次形成完整的认知。
教学方法
自主学习、合作、探究
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:动物和人体的发育都是从一个细胞开始的,一个细胞是怎样变成完整的生物体的?通过细胞分裂,可以使细胞数目增多,但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞,而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等,它们的形状、结构、功能有很大的差异,这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。
导入2:我们已经知道,植物、动物和人体都是由许多细胞构成的,细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的,因为生物体具有严整的结构体系,只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时,才能完成复杂的生命活动。
它们是怎样构成生物体的呢?今天我们就以人体为例,探讨从细胞到个体的结构层次。
二、问题引导,探究新知
(一)细胞分化形成不同的组织
1.展示人体不同种类细胞的图片,引导学生观察其形态、结构上的不同。
设疑:这些形态、结构各不相同、功能各异的细胞是怎样形成的呢?
2.课件展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类细胞的图片。
师生归纳:细胞分化的概念。
3.教师画出细胞分裂、细胞生长、细胞分化的图示,让学生判断。强化对细胞分裂和细胞分化的区分和理解。
4.组织
(1)阅读教材,明确组织的概念。
(2)引导学生观察教材图212,设疑:受精卵是怎样形成各种不同组织的?
小组讨论归纳:多细胞生物体细胞分裂的结果和形成不同组织的过程。
备注
续表
(3)引导学生仔细阅读教材第60页四种基本组织的插图及图下的文字说明,尝试用表格的形式比较四种基本组织的细胞组成、细胞的形态、结构特点、排列情况、分布、功能等。
(二)组织进一步形成器官
1.课件展示胃的解剖图,体现胃是由多种组织形成的。
讲述:胃是以平滑肌为主由多种组织按照一定的次序结合在一起而形成的具有消化功能的器官。
组内讨论归纳器官的概念。
教师点拨:
(1)结构与功能相适应:动物和人体的器官一般由上述四种组织构成,但由于器官的功能不同,与之功能相适应,往往以其中的一种或两种组织为主。比如,心脏这一器官,由四种组织构成,但主要是心肌,这与它的功能相适应。
(2)组织和器官的区分方法:如果我们从给出的一个结构中找到了至少两种组织,就可以判断出它是一个器官,而不能认为是一个组织。
2.拓展深化
列举皮肤的例子,分析皮肤的结构层次。
讨论回答:人的皮肤是器官。皮肤表面具有上皮组织,皮肤不慎被划破后流血,血属于结缔组织,感到非常疼说明皮肤里有神经组织,皮肤里还有肌肉组织。
(三)器官构成系统和人体
1.展示人体消化系统的图片
组织学生讨论:你看到了哪些器官?这些器官之间有着怎样的联系?
分析回答:器官包括口腔、咽、食道、胃、肠、肛门、唾液腺、肝脏、胰腺等。这些器官都在食物的消化和营养物质的吸收中起作用。
2.总结系统的概念。
3.通过思考,人在运动时和安静时相比,身体出现了哪些变化?说明了什么?帮助学生理解人体是一个统一的整体。
学生根据自己的亲身体验回答:心跳加快、呼吸加快等。说明了人体是一个统一的整体。
备注
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。
细胞组织器官系统(8大系统)个体
四、当堂演练,课时巩固
1.组织形成的主要原因是( A )
A.细胞分化 B.细胞生长
C.细胞分裂 D.细胞发育
2.骨髓移植能够治疗白血病,因为健康人的骨髓中有大量的造血干细胞,造血干细胞能不断产生新的血细胞(包括红细胞、白细胞和血小板),造血干细胞产生血细胞的过程称为细胞的( C )
A.生长 B.分裂
C.分化 D.分类
续表
3.人体的四种基本组织中,具有保护、分泌功能的是( C )
A.神经组织 B.肌肉组织
C.上皮组织 D.结缔组织
4.下列选项中属于器官的是( B )
A.血液 B.心脏
C.心肌 D.肌肉细胞
5.按照构成生物体的结构层次排序,正确的是( B )
A.①→②→③→④→⑤ B.④→①→②→③→⑤
C.⑤→①→③→④→② D.④→②→①→③→⑤
6.下图中,A~E示意人体的不同结构层次,请据图分析回答下列问题:
(1)整个人体都是由A细胞发育而成的,A细胞是 受精卵 。?
(2)A细胞通过 细胞分裂 形成B。在此过程中, 染色体(或DNA) 复制后形成形态、数量完全相同的两等份,分别进入两个新细胞。?
(3)B通过 细胞分化 形成C。在此过程中,细胞的形态、结构和功能产生了差异。?
(4)在上图的结构层次中,人体具有而植物没有的是[ E ] 系统(或消化系统) 。?
(5)系统是能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序的组合。图中所示的系统具有的生理功能是 消化(食物) 和 吸收(营养) 。?
课堂反思:本节课利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识,了解构成人体的细胞是多种多样的,在观察和讨论的基础上,理解组织的概念。多媒体展示人体四种基本组织的分布、特点及功能,通过学生的讨论交流,让学生自然地形成“细胞构成组织,组织构成器官,器官构成系统”的认识,教学重点难点自然攻破。教师也需要在与学生的互动中不断调整自己的教学策略,为下一节课《植物体的结构层次》做铺垫。
课题
第二节 动物体的结构层次
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
1.理解并记忆细胞分化、组织、器官、系统的概念。
2.认识人体的四种组织细胞的形态、功能。
3.能够分析器官的组织层次。
4.认识器官组成系统,系统能完成一定的生理功能。
过程与方
法目标
学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
情感态度
与价值
观目标
认识到生命结构的神奇,激发学习的欲望。
教学重点
1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
教学难点
1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.从微观到宏观、从部分到整体,逐步对人体的结构层次形成完整的认知。
教学方法
自主学习、合作、探究
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:动物和人体的发育都是从一个细胞开始的,一个细胞是怎样变成完整的生物体的?通过细胞分裂,可以使细胞数目增多,但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞,而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等,它们的形状、结构、功能有很大的差异,这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。
导入2:我们已经知道,植物、动物和人体都是由许多细胞构成的,细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的,因为生物体具有严整的结构体系,只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时,才能完成复杂的生命活动。
它们是怎样构成生物体的呢?今天我们就以人体为例,探讨从细胞到个体的结构层次。
二、问题引导,探究新知
(一)细胞分化形成不同的组织
1.展示人体不同种类细胞的图片,引导学生观察其形态、结构上的不同。
设疑:这些形态、结构各不相同、功能各异的细胞是怎样形成的呢?
2.课件展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类细胞的图片。
师生归纳:细胞分化的概念。
3.教师画出细胞分裂、细胞生长、细胞分化的图示,让学生判断。强化对细胞分裂和细胞分化的区分和理解。
4.组织
(1)阅读教材,明确组织的概念。
(2)引导学生观察教材图212,设疑:受精卵是怎样形成各种不同组织的?
小组讨论归纳:多细胞生物体细胞分裂的结果和形成不同组织的过程。
备注
续表
(3)引导学生仔细阅读教材第60页四种基本组织的插图及图下的文字说明,尝试用表格的形式比较四种基本组织的细胞组成、细胞的形态、结构特点、排列情况、分布、功能等。
(二)组织进一步形成器官
1.课件展示胃的解剖图,体现胃是由多种组织形成的。
讲述:胃是以平滑肌为主由多种组织按照一定的次序结合在一起而形成的具有消化功能的器官。
组内讨论归纳器官的概念。
教师点拨:
(1)结构与功能相适应:动物和人体的器官一般由上述四种组织构成,但由于器官的功能不同,与之功能相适应,往往以其中的一种或两种组织为主。比如,心脏这一器官,由四种组织构成,但主要是心肌,这与它的功能相适应。
(2)组织和器官的区分方法:如果我们从给出的一个结构中找到了至少两种组织,就可以判断出它是一个器官,而不能认为是一个组织。
2.拓展深化
列举皮肤的例子,分析皮肤的结构层次。
讨论回答:人的皮肤是器官。皮肤表面具有上皮组织,皮肤不慎被划破后流血,血属于结缔组织,感到非常疼说明皮肤里有神经组织,皮肤里还有肌肉组织。
(三)器官构成系统和人体
1.展示人体消化系统的图片
组织学生讨论:你看到了哪些器官?这些器官之间有着怎样的联系?
分析回答:器官包括口腔、咽、食道、胃、肠、肛门、唾液腺、肝脏、胰腺等。这些器官都在食物的消化和营养物质的吸收中起作用。
2.总结系统的概念。
3.通过思考,人在运动时和安静时相比,身体出现了哪些变化?说明了什么?帮助学生理解人体是一个统一的整体。
学生根据自己的亲身体验回答:心跳加快、呼吸加快等。说明了人体是一个统一的整体。
备注
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。
细胞组织器官系统(8大系统)个体
四、当堂演练,课时巩固
1.组织形成的主要原因是( A )
A.细胞分化 B.细胞生长
C.细胞分裂 D.细胞发育
2.骨髓移植能够治疗白血病,因为健康人的骨髓中有大量的造血干细胞,造血干细胞能不断产生新的血细胞(包括红细胞、白细胞和血小板),造血干细胞产生血细胞的过程称为细胞的( C )
A.生长 B.分裂
C.分化 D.分类
续表
3.人体的四种基本组织中,具有保护、分泌功能的是( C )
A.神经组织 B.肌肉组织
C.上皮组织 D.结缔组织
4.下列选项中属于器官的是( B )
A.血液 B.心脏
C.心肌 D.肌肉细胞
5.按照构成生物体的结构层次排序,正确的是( B )
A.①→②→③→④→⑤ B.④→①→②→③→⑤
C.⑤→①→③→④→② D.④→②→①→③→⑤
6.下图中,A~E示意人体的不同结构层次,请据图分析回答下列问题:
(1)整个人体都是由A细胞发育而成的,A细胞是 受精卵 。?
(2)A细胞通过 细胞分裂 形成B。在此过程中, 染色体(或DNA) 复制后形成形态、数量完全相同的两等份,分别进入两个新细胞。?
(3)B通过 细胞分化 形成C。在此过程中,细胞的形态、结构和功能产生了差异。?
(4)在上图的结构层次中,人体具有而植物没有的是[ E ] 系统(或消化系统) 。?
(5)系统是能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序的组合。图中所示的系统具有的生理功能是 消化(食物) 和 吸收(营养) 。?
课堂反思:本节课利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识,了解构成人体的细胞是多种多样的,在观察和讨论的基础上,理解组织的概念。多媒体展示人体四种基本组织的分布、特点及功能,通过学生的讨论交流,让学生自然地形成“细胞构成组织,组织构成器官,器官构成系统”的认识,教学重点难点自然攻破。教师也需要在与学生的互动中不断调整自己的教学策略,为下一节课《植物体的结构层次》做铺垫。