3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物 表格式教案
文档属性
| 名称 | 3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物 表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 46.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-02 16:59:26 | ||
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文档简介
3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物
课题
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
过程与方
法目标
通过对比观察、独立思考、资料分析,合作探究,进一步培养学生观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度
与价值
观目标
认同生物与环境相适应的观点;关注生物圈中这些植物的生存状况,增强保护环境意识。
教学重点
藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
教学难点
认同生物与环境相适应的观点。
教学方法
自主学习、合作、探究
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:“西湖春色归,春水绿于染。”同学们,你们知道春天的湖水为什么会泛起绿色吗?这节课就让我们认识这种植物。
导入2:开课伊始,提问学生“放眼窗外,首先映入你眼帘的是什么?”进而引导学生说出一些他们所认识的植物名称。接着教师展示一组植物的图片(海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、肾蕨、铁线蕨),让学生思考,这些植物与窗外的植物有什么不同?从而导入新课。
二、问题引导,探究新知
(一)藻类植物
1.从生活中比较常见的藻类植物如海带、紫菜、海白菜等切入,引导学生说出它们的生活环境。
2.请学生阅读教材72~73页有关藻类植物的有关知识,找出以下问题的答案。
问题1:藻类植物生活在什么样的环境中?
问题2:藻类植物有根、茎、叶的分化吗?它们通过什么方式获取营养维持生活?
问题3:藻类植物与人类的生活有什么关系?它们在生物圈中有什么作用?
3.引导学生观察海带、紫菜、水绵等实物以及衣藻的模型,思考提出的问题,进而和学生共同解决问题。
组内讨论,归纳出答案
(1)藻类植物大多生活在水中,有些生活在淡水,如水绵、衣藻等;有些生活在海洋中,如海带、紫菜等;有些种类生活在陆地上潮湿的地方。
备注
续表
(2)教师展示被子植物的叶片和根的图片,引导学生比较海带的叶状体、根状物和被子植物叶与根的区别。点拨海带、紫菜等藻类植物没有根、茎、叶的分化。
(3)藻类植物的生活:单细胞藻类来说,一个细胞就可以完成全部的生命活动,多细胞藻类整个身体浸没在水中,几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐,也能进行光合作用,但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。
(4)学生阅读教材归纳总结藻类植物在生物圈中的作用以及和人类的关系:
释放氧气、作为鱼类饵料、食用、药用、工业原料等。
(二)苔藓植物
1.苔藓植物学生相对陌生,播放有关苔藓植物的图片。
2.学生阅读教材,完成教材第75页“观察与思考”。
问题1:藻类植物大多数生活在水中,苔藓植物大多数生活在陆地上的潮湿环境中。
问题2:藻类植物没有根、茎、叶的分化,它们全身都浸没在水中,几乎全身都能从环境中吸收自身所需要的无机物,都能进行光合作用制造有机物。藻类植物的生活不能离开水。苔藓植物的植株通常具有类似茎、叶的分化,但是茎中没有导管,叶中也没有叶脉;它们具有非常简单的假根。苔藓植物能在陆地上生活,但只能生活在陆地上的潮湿环境中。
3.以教材练习第4题设疑,学习苔藓植物在生物圈中的作用
教师补充苔藓植物的其他作用:如促进土壤的形成、促使沼泽陆地化、指示作用、保持水土等。
(三)蕨类植物
1.学生阅读教材,提醒学生注意比较藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的异同。
2.展示有关蕨类植物的图片。
3.学生分组观察肾蕨、铁线蕨等实物,引导学生注意观察蕨类植物的形态结构特征。组内讨论完成教材第77页思考题。
思考题:蕨类植物之所以比苔藓植物更适于在陆地上生活,主要是因为它解决了水的问题。蕨类植物不仅有茎、叶的分化,而且有真正的根和输导组织,吸收和运输水分的能力较强。
4.学生归纳总结蕨类植物在自然界中的作用。
备注
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。
植物类群
生活环境
结构特点
与人类的关系
生殖方式
藻类植物
大多生活在水中
没有根、茎、叶的分化
释放氧气、鱼类饵料、食用、药用、工业用等
孢子生殖
苔藓植物
阴湿的陆地
有茎和叶的分化,没有真正的根,体内没有输导组织
监测空气污染程度的指示植物
蕨类植物
阴湿的陆地
有根、茎、叶的分化,体内有输导组织
食用、药用、绿肥和饲料、古代的蕨类形成了煤
续表
四、当堂演练,课时巩固
1.当你走进温暖多雨的地区,也许会踩上一块毛茸茸的绿毯,这矮小的植物易受到二氧化硫等有毒气体的侵入,它是什么植物( B )
A.藻类植物 B.苔藓植物
C.蕨类植物 D.种子植物
2.蕨类植物比苔藓植物高大的原因是( B )
A.有了茎、叶等器官的分化
B.根、茎、叶里有了专门的输导组织
C.生活在潮湿的陆地上
D.依靠孢子进行繁殖
3.绿色植物分布广泛、千姿百态,它为大地增绿,为人间添彩,下列没有根、茎、叶分化的是( A )
A.海带 B.墙藓
C.地钱 D.肾蕨
4.如图中的圆圈表示生物具有的特征,重合部分表示它们的共同特点,则下列描述正确的是( D )
A.E可表示有茎叶分化
B.F可表示有输导组织
C.P可表示分布在水中
D.Q可表示用孢子繁殖
5.大气中,近90%的氧气来源于植物( A )
A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物
课堂反思:这节课的内容相对比较简单,主要要求让学生了解生活中的各种植物,并且了解这几种植物的作用,与我们人类的关系,使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。最后更重要的是提出问题让学生思考:为什么很多地方现在看不到苔藓?看不到大片的蕨类植物森林?引起学生对我们生物圈环境的反思。
课题
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
过程与方
法目标
通过对比观察、独立思考、资料分析,合作探究,进一步培养学生观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度
与价值
观目标
认同生物与环境相适应的观点;关注生物圈中这些植物的生存状况,增强保护环境意识。
教学重点
藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
教学难点
认同生物与环境相适应的观点。
教学方法
自主学习、合作、探究
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:“西湖春色归,春水绿于染。”同学们,你们知道春天的湖水为什么会泛起绿色吗?这节课就让我们认识这种植物。
导入2:开课伊始,提问学生“放眼窗外,首先映入你眼帘的是什么?”进而引导学生说出一些他们所认识的植物名称。接着教师展示一组植物的图片(海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、肾蕨、铁线蕨),让学生思考,这些植物与窗外的植物有什么不同?从而导入新课。
二、问题引导,探究新知
(一)藻类植物
1.从生活中比较常见的藻类植物如海带、紫菜、海白菜等切入,引导学生说出它们的生活环境。
2.请学生阅读教材72~73页有关藻类植物的有关知识,找出以下问题的答案。
问题1:藻类植物生活在什么样的环境中?
问题2:藻类植物有根、茎、叶的分化吗?它们通过什么方式获取营养维持生活?
问题3:藻类植物与人类的生活有什么关系?它们在生物圈中有什么作用?
3.引导学生观察海带、紫菜、水绵等实物以及衣藻的模型,思考提出的问题,进而和学生共同解决问题。
组内讨论,归纳出答案
(1)藻类植物大多生活在水中,有些生活在淡水,如水绵、衣藻等;有些生活在海洋中,如海带、紫菜等;有些种类生活在陆地上潮湿的地方。
备注
续表
(2)教师展示被子植物的叶片和根的图片,引导学生比较海带的叶状体、根状物和被子植物叶与根的区别。点拨海带、紫菜等藻类植物没有根、茎、叶的分化。
(3)藻类植物的生活:单细胞藻类来说,一个细胞就可以完成全部的生命活动,多细胞藻类整个身体浸没在水中,几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐,也能进行光合作用,但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。
(4)学生阅读教材归纳总结藻类植物在生物圈中的作用以及和人类的关系:
释放氧气、作为鱼类饵料、食用、药用、工业原料等。
(二)苔藓植物
1.苔藓植物学生相对陌生,播放有关苔藓植物的图片。
2.学生阅读教材,完成教材第75页“观察与思考”。
问题1:藻类植物大多数生活在水中,苔藓植物大多数生活在陆地上的潮湿环境中。
问题2:藻类植物没有根、茎、叶的分化,它们全身都浸没在水中,几乎全身都能从环境中吸收自身所需要的无机物,都能进行光合作用制造有机物。藻类植物的生活不能离开水。苔藓植物的植株通常具有类似茎、叶的分化,但是茎中没有导管,叶中也没有叶脉;它们具有非常简单的假根。苔藓植物能在陆地上生活,但只能生活在陆地上的潮湿环境中。
3.以教材练习第4题设疑,学习苔藓植物在生物圈中的作用
教师补充苔藓植物的其他作用:如促进土壤的形成、促使沼泽陆地化、指示作用、保持水土等。
(三)蕨类植物
1.学生阅读教材,提醒学生注意比较藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的异同。
2.展示有关蕨类植物的图片。
3.学生分组观察肾蕨、铁线蕨等实物,引导学生注意观察蕨类植物的形态结构特征。组内讨论完成教材第77页思考题。
思考题:蕨类植物之所以比苔藓植物更适于在陆地上生活,主要是因为它解决了水的问题。蕨类植物不仅有茎、叶的分化,而且有真正的根和输导组织,吸收和运输水分的能力较强。
4.学生归纳总结蕨类植物在自然界中的作用。
备注
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。
植物类群
生活环境
结构特点
与人类的关系
生殖方式
藻类植物
大多生活在水中
没有根、茎、叶的分化
释放氧气、鱼类饵料、食用、药用、工业用等
孢子生殖
苔藓植物
阴湿的陆地
有茎和叶的分化,没有真正的根,体内没有输导组织
监测空气污染程度的指示植物
蕨类植物
阴湿的陆地
有根、茎、叶的分化,体内有输导组织
食用、药用、绿肥和饲料、古代的蕨类形成了煤
续表
四、当堂演练,课时巩固
1.当你走进温暖多雨的地区,也许会踩上一块毛茸茸的绿毯,这矮小的植物易受到二氧化硫等有毒气体的侵入,它是什么植物( B )
A.藻类植物 B.苔藓植物
C.蕨类植物 D.种子植物
2.蕨类植物比苔藓植物高大的原因是( B )
A.有了茎、叶等器官的分化
B.根、茎、叶里有了专门的输导组织
C.生活在潮湿的陆地上
D.依靠孢子进行繁殖
3.绿色植物分布广泛、千姿百态,它为大地增绿,为人间添彩,下列没有根、茎、叶分化的是( A )
A.海带 B.墙藓
C.地钱 D.肾蕨
4.如图中的圆圈表示生物具有的特征,重合部分表示它们的共同特点,则下列描述正确的是( D )
A.E可表示有茎叶分化
B.F可表示有输导组织
C.P可表示分布在水中
D.Q可表示用孢子繁殖
5.大气中,近90%的氧气来源于植物( A )
A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物
课堂反思:这节课的内容相对比较简单,主要要求让学生了解生活中的各种植物,并且了解这几种植物的作用,与我们人类的关系,使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。最后更重要的是提出问题让学生思考:为什么很多地方现在看不到苔藓?看不到大片的蕨类植物森林?引起学生对我们生物圈环境的反思。