3.3 绿色植物与生物圈的水循环 表格式教案

3.3 绿色植物与生物圈的水循环
课题
第三章　绿色植物与生物圈的水循环
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技
能目标
1.描述绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
4.尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
5.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
过程与方
法目标
1.通过尝试用徒手切片的方法制作临时装片,学会徒手切片和制作临时装片的方法。
2.通过对绿色植物叶片结构的观察和描述,进一步练习显微镜的使用。
3.练习画生物图的基本方法,并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。
情感态度
与价值
观目标
1.通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用,结合水影响植物分布的知识,形成生物与环境相互作用、相互影响的观点,形成保护植物必须首先保护其环境的情感。
2.通过绿色植物蒸腾作用意义的学习,初步形成保护森林的意识。
3.利用气孔的“开”与“闭”的关系,对学生进行辩证观点的教育。
教学重点
1.绿色植物叶片的结构。
2.绿色植物在生物圈水循环中的作用。
教学难点
1.用徒手切片的方法制作临时装片。
2.绿色植物叶片的结构。
教学方法
实验探究,推理归纳法
教学过程
一、创设情境,导入新课
导入1:“大树底下好乘凉,”炎热的夏季,树下为什么比较凉爽,你能说一下其中的原因吗?
导入2:展示课外兴趣小组课前进行实验的装置,将白色透明塑料袋套在盆栽植物上。设疑:塑料袋内的水是从哪里来的?
二、问题引导,探究新知
(一)植物对水分的吸收和运输
观察:多媒体展示水分运输演示实验。
思考:
1.植物体内水分运输的结构是什么?它有什么特点?
2.植物体内水分运输的方向是怎样的?
学生阅读教材回答:
1.水分的运输结构是导管。导管是由长形、管状的细胞组成,这些细胞没有细胞质和细胞核,上下细胞间的细胞壁消失,形成中空的管道。
2.水分自下而上运输。
(二)植物的蒸腾作用
1.实验分析——蒸腾作用使水分大量散失
教师首先介绍实验的操作过程:用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝,在基部将袋口扎住,放在阳光下一段时间。学生观察实验现象并分析产生该现象的原因。
(现象:塑料袋内出现水珠。是植物体散发出来的水蒸气凝结形成的。)
备注
续表
2.叶片的结构
(1)观察叶片的结构
引导学生对照教材的实验要求制作临时装片。在用刀片时要注意安全。
教师巡回指导,对临时装片效果不好的组,发放永久装片,让学生进行观察。
引导学生观察表皮、叶肉和叶脉,区分上表皮和下表皮。
(2)观察下表皮
学生制作装片并观察,教师指导学生观察下表皮细胞的形状、气孔的结构。
学生观察后回答:
①表皮细胞是不规则的,并且上面有气孔。可见水分就是从气孔散失掉的。
②气孔是由两个半月形细胞构成的。
教师点拨:表皮细胞、叶肉细胞和保卫细胞的区别:表皮细胞没有叶绿体,叶肉细胞和保卫细胞含有叶绿体。
(3)气孔的张开与闭合
阅读教材112页“小资料”理解气孔张开和闭合的原理。
(4)教师提示:在课下可以把叶片放在温水中检测气孔的存在,并注意气孔的分布。
3.多媒体展示图片,归纳蒸腾作用的自身意义。
图1为何刚游完泳上岸的人会觉得冷?
图2为何大树底下好乘凉?
图3为何植物内的水是往高处流的?
师生共同归纳总结蒸腾作用的意义:
游完泳上岸,身上附有水,水在蒸发过程中带走一部分热量,所以觉得冷;植物的蒸腾作用降低植物叶片表面的温度;同时促进根对水分的吸收及水和无机盐的运输。
(三)绿色植物参与了生物圈的水循环
1.观察思考生物圈中的水循环过程是如何进行的。
设问:
①不同环境(海洋水、陆地水、大气水)中水之间是如何转换运动的?
②如果没有绿色植物,生物圈中的水循环还能进行吗?
③为什么说一片森林就是一座绿色水库?
学生讨论后回答:
①在不同环境中水循环流动;海洋水、陆地水蒸发形成大气水,水蒸气遇冷凝结形成降雨,雨水可渗入地下形成地下水或者流入海洋、湖泊等。
②没有绿色植物,水循环仍然能进行。
③森林可以促进水分循环和影响大气环流,增加降水,起“空中水库”的作用。因此,森林在涵养水源、保持水土等方面起着重要的作用,森林能够增加降水,补充地下水,有“绿色水库”之称。
2.(根据绿色植物在水循环中的作用)想一想我们应该怎么做?
教师引导学生谈谈自己的感受,懂得爱护植物,保护森林,也就是保护我们自己的家园。所以我们应该多植树造林,还应该多节约用水等。
备注
三、总结收获,形成体系
通过师生交流,生生交流,互相补充,对本章知识进行归纳总结。
续表
　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
四、当堂演练,课时巩固
1.某生物兴趣小组的同学在探究“水分进入植物体内的途径”后得出了如下结论,你认为不正确的是(　C　)
A.根吸水的主要部位是根尖的成熟区 B.根、茎、叶的导管是连通的
C.筛管是运输水和无机盐的主要通道 D.水和无机盐的运输方向是“根→茎→叶”
2.如图是制作叶片横切临时切片的实验步骤,正确顺序是(　C　)
A.dcba B.dbca C.dabc D.dcab
3.下列关于植物叶片各部分结构(如图所示)和功能的叙述,错误的是(　B　)
A.①属于输导组织,具有运输作用 B.②④属于上皮组织,具有保护作用
C.③属于营养组织,能进行光合作用 D.⑤为气孔,是气体交换的“窗口”
4.关于水循环的描述不正确的是(　D　)
A.蒸腾作用能提高大气湿度
B.保卫细胞控制水分的进出
C.导管是运输水分的管道
D.叶的气孔很小且散失的水分很少
5.丽丽的妈妈向邻居要了一棵小树苗,不合理的移栽方法是(　A　)
A.选择阳光明媚的中午移栽 B.剪去部分枝叶
C.移栽时根部带一坨土 D.在阴天或傍晚移栽
6.张莉同学在做“观察叶片的结构”的实验时所看到的菠菜横切面如图所示,请你据图分析回答:
(1)制作徒手切片时常选取最　薄　的一片观察。?
(2)请据图分析,叶片正面颜色深、背面颜色浅的主要原因是　靠近上表皮的叶肉细胞含叶绿体多,接近下表皮的叶肉细胞里含叶绿体较少　。?
(3)光合作用需要的水分、无机盐运输到叶肉细胞以及叶片制造的有机物运出叶片都是通过[　③　]　叶脉　实现的。?
(4)⑥的张开和闭合受　保卫细胞　(填结构名称)控制。?
课堂反思:让学生展示课前准备的测定植物蒸腾作用的实验结果并描述实验现象,在实验证据的基础上再引导学生对实验现象进行分析,讨论交流,得出植物的蒸腾作用的概念。由具体到抽象,实现了以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。