4.1.1整十、整百数除以一位数 说课 课件（16张PPT）
文档属性
| 名称 | 4.1.1整十、整百数除以一位数 说课 课件（16张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 794.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-03 07:15:13 | ||
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文档简介
课件16张PPT。冀教版小学数学三年级上册整十、整百数除以一位数一、说 教 材本课内容在义务教育课程标准冀教版教科书小学数学三年级上册第44、45页，《口算除数是一位数的除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是一位数的口算除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，学好本课内容尤为重要。 二、说教学目标
1.知识和技能：理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确地进行口算，培养计算能力。
2.过程和方法：以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
3.情感、态度和价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
本节课的教学重点是掌握除数是一位数的口算方法。
教学难点是引导学生理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。三、说学情 在此之前，学生已经学习了一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算和表内除法口算，有一定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。学生对“除数是一位数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理。 四、说教法和学法《新课程标准》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流…… 在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。 1《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用了“自主学习与合作交流”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。2五、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
六、说教学设计1、 导入新知
课的开始我先让学生做了四道表内除法题和两道整十整百数乘以位数口算，并说一说整十整百数的组成，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。）六、说教学设计2、 探究新知，理解新知：
第一：（多媒体出示）在玩具工厂生产玩具熊的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷4=”。请学生小组合作交流：怎么样口算？你们小组有几种算法？那种方法更简便。小组展示，全班群学，第一种：因为20×4=80，所以80÷4=20 。第二种：8÷4＝2，则80÷4＝20。（8个十除以4等于2个十）让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。 六、说教学设计2、 探究新知，理解新知：
第二：出示课件利用课件把80看成80根小棒，有8捆，每捆10根，演示把80根小棒平均装在四个箱子的过程，让学生能更直观的感受口算除法算理，加深理解。 六、说教学设计2、 探究新知，理解新知：
第三：及时练习
60÷2= 800÷2 =
90÷3= 80÷8=
六、说教学设计第四：（多媒体出示）玩具汽车的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“ 240÷4=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。
第五：练习180÷3 = 240÷4 = 420÷6 = 600÷2=
300÷6= 1200÷3 =
让学生计算出结果。 六、说教学设计3、多层训练，巩固练习：
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。 六、说教学设计4、归纳总结，深化新知：
总结是全课的再一次升华，通过本节课的学习，我学会了（?? ），我想对同学说（? ）。（设计意图：通过交流，引导学生对自己的学习情况进行总结，进一步理解了一位数口算除法的算理算法,同时也培养学生大胆进行人际交往的良好素质。）七、板书设计口算除法
240÷4=20
240是24个十，
24个十除以4等于6个十。80÷4=20
第一种：因为20×4=80，
所以80÷4=20 。
第二种：8÷4＝2，则80÷4＝20。
（8个十除以4等于2个十）八、说教学效果及教学反思1、本教学设计注重了新旧知识的衔接，突出了化归、迁移的思想，把商是整十、整百、整千的一位数口算除法化归为表内除法进行计算，使学生便于理解算理，掌握算法
2、让学生通过动手分小棒来理解算理，作为学生算理理解和算法掌握的支撑，数形结合，突破教学难点。
3、及时归纳、小结，使学生在明确算理的基础上，正确掌握口算方法。 九、说课综述以上是我对《口算除法》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的表内乘、除法，一位数乘多位数知识，并把它运用到对口算除数是一位数的除法的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
1.知识和技能：理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确地进行口算，培养计算能力。
2.过程和方法：以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
3.情感、态度和价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
本节课的教学重点是掌握除数是一位数的口算方法。
教学难点是引导学生理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。三、说学情 在此之前，学生已经学习了一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算和表内除法口算，有一定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。学生对“除数是一位数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理。 四、说教法和学法《新课程标准》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流…… 在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。 1《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用了“自主学习与合作交流”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。2五、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
六、说教学设计1、 导入新知
课的开始我先让学生做了四道表内除法题和两道整十整百数乘以位数口算，并说一说整十整百数的组成，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。）六、说教学设计2、 探究新知，理解新知：
第一：（多媒体出示）在玩具工厂生产玩具熊的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷4=”。请学生小组合作交流：怎么样口算？你们小组有几种算法？那种方法更简便。小组展示，全班群学，第一种：因为20×4=80，所以80÷4=20 。第二种：8÷4＝2，则80÷4＝20。（8个十除以4等于2个十）让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。 六、说教学设计2、 探究新知，理解新知：
第二：出示课件利用课件把80看成80根小棒，有8捆，每捆10根，演示把80根小棒平均装在四个箱子的过程，让学生能更直观的感受口算除法算理，加深理解。 六、说教学设计2、 探究新知，理解新知：
第三：及时练习
60÷2= 800÷2 =
90÷3= 80÷8=
六、说教学设计第四：（多媒体出示）玩具汽车的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“ 240÷4=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。
第五：练习180÷3 = 240÷4 = 420÷6 = 600÷2=
300÷6= 1200÷3 =
让学生计算出结果。 六、说教学设计3、多层训练，巩固练习：
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。 六、说教学设计4、归纳总结，深化新知：
总结是全课的再一次升华，通过本节课的学习，我学会了（?? ），我想对同学说（? ）。（设计意图：通过交流，引导学生对自己的学习情况进行总结，进一步理解了一位数口算除法的算理算法,同时也培养学生大胆进行人际交往的良好素质。）七、板书设计口算除法
240÷4=20
240是24个十，
24个十除以4等于6个十。80÷4=20
第一种：因为20×4=80，
所以80÷4=20 。
第二种：8÷4＝2，则80÷4＝20。
（8个十除以4等于2个十）八、说教学效果及教学反思1、本教学设计注重了新旧知识的衔接，突出了化归、迁移的思想，把商是整十、整百、整千的一位数口算除法化归为表内除法进行计算，使学生便于理解算理，掌握算法
2、让学生通过动手分小棒来理解算理，作为学生算理理解和算法掌握的支撑，数形结合，突破教学难点。
3、及时归纳、小结，使学生在明确算理的基础上，正确掌握口算方法。 九、说课综述以上是我对《口算除法》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的表内乘、除法，一位数乘多位数知识，并把它运用到对口算除数是一位数的除法的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。