1.春课件(共87张PPT)

(共87张PPT)
写景抒情的散文
朱自清

春天
冬 天

夏天
秋 天
情境导入
情境导入
1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。(重点)
2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。（难点）
3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。(重点)
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》，今天让我们再读一篇描写春天的优美散文——《春》。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。
春眠
孟浩然
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
春夜喜雨
杜甫
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
名家论朱自清
朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。 ——郁达夫
谈到文体的完美，文字的清丽，朱自清先生该是首先被提及的。 ——叶圣陶
朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 ——林非
朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。 ——朱德熙
介绍作者
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
写景散文
关于“比喻”
比喻就是“打比方”。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使描写生动形象，说理通俗易懂。比喻通常都有本体和喻体，本体是被比喻的事物，喻体是用来比喻的事物。本体和喻体之间常用比喻词来连接。

比喻有三种主要类型：明喻、暗喻、借喻。比喻的表达效果（作用）一般可表述为：把什么描写（或说明）得生动形象、具体可感；把什么阐述得通俗浅显、易于理解。请参考下表：
类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句
明喻 甲像乙 出现 “像、好象、似的、像……一样、犹如”等 出现 霞光像一片片霍霍燃烧着的火焰。
暗喻 甲是乙 出现 “是、成为、等于”等 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻 乙代甲 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
预习检测

读一读下面的词语

水涨 应和 薄烟

黄晕 捉迷藏

宛转 散在草丛里
zh?ng
yìng
hè
bó
yùn
cáng
zhu?n
s?n
朗润（ ） 涨起来（ ） 嫩绿（ ）
宛转（ ） 应和（ ） 撑伞（ ）
酝酿（ ） 窠巢（ ） 披蓑（ ）
戴笠（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ）
rùn
yùn niànɡ
hè
yùn
sǒu
wǎn
zhǎnɡ
suō
lì
kē cháo
nèn
chēnɡ
●
●
●
●
●
●
● ●
● ●
●
●
●
●
◆生难字
◆多音字
（ ）日晕
（ ）晕倒
（ ）涨水
（ ）头昏脑涨
（ ）薄烟
（ ）单薄
（ ）薄荷
（ ）应和
（ ）和平
（ ）和牌
（ ）和面
（ ）和稀泥
晕
涨
yùn
yūn
zhǎnɡ
zhànɡ
和
薄
báo
bó
bò
hè
hé
hú
huó
huò
◆词语集注
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮滋润。
赶趟儿：本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。
酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密地开着的花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄晕：昏黄，不明亮。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
读课文，做好如下工作：
1、在每个自然段前写上段落记号。
2、把握朗读的节奏、注意语气、语调、语速及重音。
3、听读思考：理清文章结构，可以分为几个部分，文章写了春天的几幅图画，抒发了作者对春天怎样的感情?找出自己不懂的词句。

这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。
行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化：
表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。

盼春
绘春
颂春
第一部分（1）
总写
第二部分（2-7）
具体写
第三部分（8-10）
总写
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
阅读课文思考：
文章主要写了什么？分为几个部分？
一、反复诵读，整体感知
1、文章具体描绘了春天的哪些景物？
草
花
风
人
雨
3
4
5
6
7
第3-7自然段分写各种春景，请用恰当的词语为每一段加上一个标题。
2、读第2自然段，思考第2自然段主要写什么内容？与3-7自然段存在着什么关系？
总分关系。
第二段是对春天的总体描绘。文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。
　　本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？
江南春景图
第２段：
总写春回大地、万物复苏的情态。
３～７段
春草图——小草报春
春风图——微风吟春
春花图——百花争春
春雨图——细雨润春
迎春图——勤人迎春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
　　拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。
运用了拟人手法，表达了喜春的感情。
运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情。
轻声诵读第１段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。
春草图
在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地。“绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。“满是的”，写出小草长势旺盛。
春草图中作者怎样描绘小草的?
⑴用“偷偷”“钻”写春草的情态；
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；
⑶用“绿绿的”写春草的色泽；
⑷用“一大片一大片满是的”写
春草的长势。
把“小草偷偷地从土里钻出来” 改为“小草从土里长出来”可以吗？为什么？
不可以。
“偷偷地”在这里是“悄悄地、不知不觉地”的意思，用拟人的修辞手法将春草人格化了；“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。 而“长”没有这种表现力。

　 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末?
放在句末，单独成句。
作用：强调和突出小草嫩、绿的特点；使句子变得生动活泼，富有变化。
　　写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，是什么目的？
——侧写描写春草的可爱。
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草给人的欢乐。
　　找出这一段中的叠音词，说明其作用。
　偷偷地　　嫩嫩的　　绿绿的
轻悄悄　　软绵绵
作用：音韵和谐，有节奏感，有音乐美。
春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？
嫩嫩的（鲜嫩）
软绵绵 （柔软）

绿绿的（浅绿）
满是的（旺盛）
钻（顽强的生命力）
正面描写
侧面描写

小草偷偷地从土里钻
出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，
一大片一大片满是的。坐
着，躺着，打两个滚，踢
几脚球，赛几趟跑，捉几
回迷藏。风轻悄悄的，草
软绵绵的。
孩子嬉戏（排比）
写春草的可爱
（触觉）
情态:
质地：
色泽：
长势：
偷偷地（不知不觉出现的情态）
（拟人）
春花图
朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿。
绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花
自上而下
眼前花儿争春
想象结果实
由实到虚
花的色彩（“红”、“粉”“白”）
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳
明暗结合
全方位描绘春花的美
春风图
　　诵读课文第５段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？
触觉
嗅觉
听觉
1“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
2、“花里带着甜味儿”
3、“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
想象，由眼前的春花想到秋实。
侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
5、 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽
色彩。
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
品味语言
写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？
　——不是离题。这是用蜜蜂、蝴蝶衬托花多、花艳。（侧面衬托）
　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成“飞”有什么不好？
“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。如果“闹”改为“飞”，就达不到渲染盎然春意的效果，且与下文的“飞”重复，用词显得单调。
“像眼睛，像星星，还眨呀眨的？”
两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。
“像母亲的手抚摸着你”，运用什么修辞手法？写出春风的什么特点？
运用比喻和拟人，把春风写得像人一样，突出了它的温暖与柔情。
味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实
作用：不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气
势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。
视觉 比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了
它闪闪发光的明丽色彩。
把音响和热闹的景象全写出来了

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 。红的像火，粉的像霞，白的像雪 。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
视觉 拟人——各种花竞相开放的情态
听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香
正面描写
视觉 比喻、排比
— 侧面描写
把“散”改为“开”好吗？为什么？
答：“散”有“分散”的意思，比“开”含义丰富。
花朵多：
花色艳：
花味甜：
蜜蜂闹 蝴蝶飞：
野花：
本段的写景顺序：
空间顺序（树上——花下——遍地）
指出从下述描写角度的句子
触觉

嗅觉

视觉

听觉
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息……还有各种花的香。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了。
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像
母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻
的泥土的气息，混着青草味儿，还有
各种花的香，都在微微润湿的空气里
酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，
高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的
喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水
应和着。牛背上牧童的短笛，这时候
也成天嘹亮地响着。
春风的特点是什么？作者是怎
样把无形、无色、无味的春风
写得富有生命力和感染力的？
柔和（不寒、抚摸）
芳香（泥草、花香）
和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）

（通过调动各种感觉器官来感受）
（触觉）
（嗅觉）
（听觉）
引用、比喻、拟人
（写出了春风的温暖和柔情）
春雨图
江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明。
春雨图
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
——侧面描写
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
——环境描写
作者抓住了春雨什么特点？
像牛毛、像花针、像细丝
细密
……一层薄烟
轻盈
一下就是三两天
多、绵长
抓住特点描绘春雨的“润”
“绿得发亮”“青得逼你的眼”也是写雨吗？为什么？
本段实际上也写了春风，是哪一句？
——是树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩，暗写春雨的可爱。

——密密地斜织着。
雨中有哪些自然景物？
树叶：绿得发亮（正面描写）
小草：青得逼你的眼（侧面烘托）
视线转向人间的生活：
雨夜的宁静（家家一灯如豆）
行人，农民的活动
春雨沐浴的温馨（房屋）
由物到人 由近到远
春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
像牛毛 像花针 像细丝
紧密
多、连绵、细密、轻盈
薄烟
轻盈
润物：
（比喻 排比）
雨是最寻常的，一下就是三
两天。可别恼。看，像牛毛，像
花针，像细丝，密密地斜织着，
人家屋顶上全笼着一层薄烟。树
叶儿却绿得发亮，小草也青得逼
你的眼。傍晚时候，上灯了，一
点点黄晕的光，烘托出一片安静
而和平的夜。在乡下，小路上，
石桥边，有撑起伞慢慢走着的人
，地里还有工作的农民，披着蓑
戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏
的，在雨里静默着。
特征
恩泽
全：写范围，意境展现得相当开阔。
薄烟：比喻细雨蒙蒙的景状,显得形象。
织：与细丝的比喻相照应。
笼：写出了薄烟的高度。
斜：暗写春风。
缀景：
树叶
小草
安静而和平的夜
撑起伞慢慢走着的人
地里的农民
静默的房屋
闪光
细长
（拟人）
（润物细无声）
正面
侧面
“可别恼” —— 喜爱之情（过渡）
迎春图
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。
细品第7段，作者从哪几个角度来描写迎春的景象？
天上风筝多了
地上孩子多了
老老小小出来了
景
人
舒活筋骨

抖擞精神
前几幅主要写春天的自然美
，这一幅由景及人，表现了
人们怎样的精神状态？
人人迎春：城乡 老小
舒活 抖擞
一年之计在于春
颂扬奋发向上的精神

憧憬未来美好的生活
天上的风筝渐渐多了，地上孩
子也多了 。城里乡下，家家户户，
老老小小，也赶趟似的， 一个个都
出来了。舒活舒活筋骨， 抖擞抖擞
精神，各做各的一份儿事去。“一年
之计在于春”，刚起头儿，有的是工
夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年……
诵读第三部分：
三个比喻表现了春天的三个特点，请分别用三个字概括。
——新，美，力。
这三个比喻的顺序能颠倒吗？为什么？
不能。从刚落地的娃娃到健壮的青年，形象地点明了春天的成长过程，颠倒后就打乱了这一时间顺序。
结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？
收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
颂春
像娃娃——“新”
（万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美”
（百花争艳，景色动人）
像青年——“力”
（春天充满活力）
（用比喻句，概括了五幅
春景图的含义，点明全文
中心，与开头相呼应。）
三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，更能
强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真
挚感情。
盼春
（1）
( 盼望着、来、近—— 急切心情 ）
绘春
（2—7）
先勾勒轮廓：

总领全篇，开启下文
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
颂春
（8—10）
再具体描绘：
对大自
然的喜
爱赞美
之情。
一切
欣欣然张开了眼
山（朗润）
水（涨）
太阳（红）
新
美
力
总 分
勃发
竞放
送暖
描写春天的成语（部分）
春暖花开 春风满面 春回大地
春风化雨 春光明媚 春意盎然
万紫千红 争奇斗艳 生机勃勃
娇嫩鲜艳 绚丽多姿 风和日丽
鸟语花香 草长莺飞 春山如笑
枯木逢春 和风细雨 桃红柳绿


　　?
拓展延伸
1.文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一特定人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。此外，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意味。三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
2.请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。
1.结构严谨，层次井然中见跌宕变化。
作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。
2.语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。
作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”你的眼等等，言简义丰，形象生动。而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在描述中运用叠词叠句，增强了表现力。
有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，显得活泼、自然。此外，本文有许多精彩的比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。比喻句，如写地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出了轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪亮、绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。
朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。
“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。
模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。
课后习题参考答案
一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图，喜欢的理由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。
作者以“吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻——“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又从嗅觉的角度写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音——鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。
二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
示例：第1段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
同时这三个比喻形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作和生活。
人们还经常将春天比作是人的青少年时期、事物的开端或新的阶段等。
1.两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来，精神抖擞，充满希望。 2.“偷偷地”写出了春草破土而出的情态，运用拟人的修辞手法将小草人格化，使无情感的小草也似乎有了意识和情感。“嫩嫩的”突出小草质地柔嫩的程度，“绿绿的”突出小草的颜色和绿的程度。
3.“像眼睛”“像星星”是双重比喻，生动形象地写出了野花之多，表达了作者对野花的喜爱之情。“眨呀眨的”写出了野花的动态。
4.作者写春雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，妙用比喻、排比的修辞手法，写出了春雨细、小、密的特点。
五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。
示例：盼望着,盼望着,东风/来了,春天的脚步/近了。
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课堂练习
1、填空。
（1）《春》的作者（ ） 原名（ ），号（ ），后改名自清，字（ ）。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居（ ）。 1927年写的《 》《 》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是（ ）。
荷塘月色
散文
2、全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（??????? ）、（???? ）、（?????? ）、（?????? ? ）、（?????? ?? ）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。
迎春图
春草图
春花图
春雨图
春风图
（3）描写春花色彩鲜艳的排比句：
红的像火，粉的像霞，白的像雪?
（4）描写春雨细密、闪烁的句子
像牛毛，像花针，像细丝