Unit 2 Period 1
教学内容
Getting ready (p. 15), Reading (pp. 16–17), Vocabulary C1, C2 (p. 18), Comprehension D1 (p. 19)
教学目标
语言知识
1. 认读和理解单词 article，band，bell，break，daily，end，Geography，never，practice，ride, ring，seldom，so，table tennis，together，usually 以及短语 have a good time， junior high school， on foot， take part in 等。
2. 了解一般现在时这一语言现象。
语言技能
1. 通过上下文语境猜测生词的基本语义。例如：When the bell rings, I run to the playground with my best friends Tom and Jack. 等。
2. 运用句式 I ... every day. I ... once or twice a week. I never ...，结合自己的生活习惯，开展真实性交流。
3. 了解以时间为顺序的表达方法。
情感态度
通过交流校园生活情况，培养热爱生活的情操。
教学重点
1. 掌握主阅读篇章的事实信息。
2. 了解一般现在时这一语言现象。
教学难点
根据上下文猜测生词的意思。
教学过程
Step 1 阅读Getting ready 板块的图文，了解单元话题。
学生朗读教材第15 页上Hi 和Lo 之间富有幽默感的对话。教师检测学生对I don’t know. 这句话的理解。引导学生意识到校园生活是日常生活中非常重要的一部分，从而引出本单元的话题。
Step 2 开展“头脑风暴”，了解彼此的日常生活。
1. 教师在黑板上呈现：I ... every day. I ... once or twice a week. I never ... 这几个句式，结合教材第 16 页上的 6 幅图片，要求学生谈论自己的日常生活。学生认读和理解单词 daily， never，table tennis， ride 等。
2. 对于学习能力较强的学生，教师可以激发他们更为深入的思考。例如：What else do you do every day? What do you usually do? What else do you never do? 。学生认读和理解单词 usually。
Step 3 预测主阅读篇章的大致内容。
1. 教师呈现教材第 17 页上的标题和 3 幅图片，让学生尝试预测 Sam 的校园生活情况。学生完成 Before you read B1 的练习，认读和理解单词article。
2. 学生阅读主阅读篇章每一段的首句，完成 Before you read B2 的问题。认读和理解单词 so 和短语 junior high school，on foot， have a good time 等。
Step 4 运用略读、找读等阅读策略，进一步理解主阅读篇章。
1. 学生快速略读，独立完成 Comprehension D1 的练习。认读和理解单词Geography，band，practice 和短语 take part in 等。
2. 教师鼓励学生细读文本，运用根据上下文猜测生词的策略，完成 Vocabulary C1 的近义词选择练习。学生认读和理解单词 seldom，break，bell，ring，end，together 等。
3. 学生完成 Vocabulary C2 的练习。
Step 5 跟录音，朗读课文。
学生模仿录音中的语音、语调，进一步加强对课文整体的认知。
Step 6 复述课文。
学生根据图片以及关键词的提示，分段复述主阅读篇章。
回家作业
1. 模仿录音的语音、语调，朗读课文。
2. 抄写单词和短语：article， band， bell， break，daily，end，Geography， never， practice，ride, ring， seldom， so， table tennis，together，usually ；have a good time，junior high school， on foot， take part in。
3. 用5 句话口头简单介绍自己的校园生活。
4. 完成《练习册》第18 页 Vocabulary 和第 25 页 Reading A 的练习。
Unit 2 Period 2
教学内容
Reading (p. 17), Comprehension D2, D3 (p. 19), Grammar B: Adverbs and adverbial phrases of frequency (pp. 22-23)
教学目标
语言知识
1. 深入学习主阅读篇章的语言点，如 I always go to school on foot 等。
2. 掌握频度副词以及副词短语的使用， 如always，usually，often，sometimes，seldom，never，every day 等。
语言技能
1. 运用所学的知识，以时间为顺序简单描述自己的校园生活。
2. 准确使用频度副词以及副词短语描述日常生活中各种事情发生的频率。
情感态度
体会I always have a good time. 的内涵。
教学重点
运用频度副词或副词短语介绍自己的校园生活。
教学难点
掌握频度副词和副词短语的使用。
教学过程
Step 1 尝试用5 句话口头简单介绍自己的学校生活，检测口头作业的完成情况。
Step 2 回顾主阅读篇章。
1. 学生集体朗读主阅读篇章，重点关注句群、连续、停顿等朗读技巧。
2. 学生完成 Comprehension D2 的问答，重点检测运用新授词汇的准确性。
Step 3 学习重点短语，结合实际开展造句练习。
1. I always go to school on foot.
教师提醒学生注意 go to school on foot 即 walk to school， 用 how 来提问。在第一课时中已经出现 by school bus 的用法，教师可以在这里就常见交通方式作简单的归纳，并指导学生练习用 how 提问。
2. I enjoy learning about different places in the world.
在主阅读篇章中还出现了 love doing something，在第一单元还出现了 like doing something 的用法，建议在此作为同义短语要求学生记忆。
3. Tom, Jack and I take part in the school band practice. take part in 常用于参加某种比赛或活动，与 join in 意思相近。
4. I always have a good time at school.
have a good time 可与 enjoy oneself 互换。
Step 4 掌握频度副词和副词短语的用法。
1. 教师通过分析 I am seldom late. 这个句子，介绍一些常用于描述动作或事件发生频率的副词。结合 Grammar B 部分的图表，让学生了解常见频度副词在表示频率时程度上的差异。
2. 学生通过Sam 班上部分同学上学选用交通方式的调查表，开展对话操练。
例如：—Does Kitty usually go to school on foot?
—No, she seldom goes to school on foot. She usually goes to school by bus.
3. 学生朗读教材第23 页上的例句，了解频度副词短语在句子中的位置。然后完成 Work out the rule 部分的填写。
4. 学生完成 Grammar B 的练习。对于学习能力较强的学生，教师可以拓展“基数词+times”的表达方式。
Step 5 掌握以时间为顺序的表达方式。
学生通过小组活动，找出 Sam 的作息时间与自己的作息时间的不同之处，完成 Comprehension D3 的练习。学习程度较好的学生可以对照课文内容，谈谈自己在学校一天的安排。
回家作业
1. 流利地朗读课文，背诵好词好句。
2. 根据 Comprehension D3 的表格，用 5-8 句话简要介绍自己的校园生活，注意在介绍中运用频度副词和副词短语。
3. 完成《练习册》第20 至21 页Grammar B 和第26 页Reading B 的练习。
Unit 2 Period 3
教学内容
Listening (p. 20), Speaking B: Speak up (p. 24)
教学目标
语言知识
1. 通过图片和关键词的提示，了解Jack 的周末生活安排。
2. 认读和理解单词guitar， market 以及短语get up，go to bed 等。
语言技能
1. 掌握速记关键词的听力技巧。
2. 使用 when， where，what 等特殊疑问词询问他人的日常安排，开展交际性问答。
情感态度
增进对彼此日常生活的了解。
教学重点
培养通过特殊疑问句获取关键信息的听力技巧。
教学难点
正确运用特殊疑问句和频度副词进行问答。
教学过程
Step 1 关注听力材料中的关键信息。
1. 教师呈现 when， where， what 等三个特殊疑问词，引导学生在听的过程中重点关注事件、事件发生的时间以及地点等信息。
2. 学生观察教材第 20 页选项框中的 3 个时间短语和 4 幅图片，预测图中的人物分别在哪里、在什么时候、在做什么。教师将学生的回答罗列在黑板上。在听力完成后要求学生进行反馈，看看谁的预测最准确，从而激发学生对“预测”技能的兴趣。学生认读和理解单词 market，guitar 等。
Step 2 开展听力训练。
1. 教师以图片a 为范例，指导学生如何开展听力训练。
2. 教师播放第一遍录音，重点关注程度较弱的学生答题的准确性。
3. 教师和学生一起校对答案，如有必要可以播放第二遍录音。
Step 3 借助图片和关键信息，以 Jack 的口吻介绍自己的周末生活。例如：On Saturday morning, I usually get up at seven o’clock. My brother Peter and I always go to the library. We read books there. After lunch, I often go shopping with my family. We visit the street market. ...认读和理解短语 get up。程度较好的学生可以以 Peter 的口吻，即第三人称的口吻介绍 Jack 的周末生活。教师应鼓励学生运用频度副词或副词短语描述动作或事件发生的频率。此外，学生也可结合事实性信息，开展对话训练。例如：
S1: Jack, what do you usually do at the weekend?
S2: I always go to the library with my brother Peter.
S1: When do you usually go to the library?
S2: On Saturday morning. I always get up early at the weekend.
S1: What do you do after lunch?
S2: I often go shopping with my family.
....
Step 4 补全Speak up 部分缺失的信息。
1. 学生通过阅读 Speak up 部分的信息，运用 when， what， how 等特殊疑问词提问，从而了解对方的日常生活。认读和理解短语 go to bed。
2. 学生开展两人对话，完成表格填写。教师提醒学生注意动词一般现在时第三人称单数的变化和发音。（关于动词一般现在时第三人称单数的变化规则，教师可在此介绍，也可在系统讲解一般现在时的时候配合教学。）
3.教师邀请学生进行对话展示，同时要求其他学生在听对话的过程中养成记笔记的习惯，记录关键信息，然后可就听到的内容相互问答，提高所有学生参与的积极性和活动开展的有效性。
回家作业
1. 两人一组，根据听力板块的内容，操练关于 Jack 周末生活安排的小对话。
2. 采访自己的父亲/母亲，就他/她一天的安排制作一张日程表（参考 Speak up 部分），然后根据这张日程表口头介绍他/她一天的生活。
3. 完成《练习册》第 22 至23 页Listening 和第24 页Speaking B 的练习。
Unit 2 Period 4
教学内容
More practice (p. 26), Grammar A: The simple present tense (pp. 21–22),
Speaking A: Talk time (p. 24)
教学目标
语言知识
1. 掌握一般现在时的陈述句、一般疑问句以及否定句。
2. 掌握 Talk time 中/s/，/z/，/Iz/ 的发音方法和拼读规则，尤其是可数名词的复数以及动词第三人称单数后缀的发音规则。
3. 了解以时间为顺序的写作思路。
语言技能
1. 运用可数名词复数和动词第三人称单数后缀 -s 及 -es 的读音规则，准确地朗读单词。
2. 运用一般现在时描述经常发生的动作或存在的状态。
情感态度
增强合作学习中互帮互助的意识。
教学重点
掌握一般现在时的三种基本句式。
教学难点
可数名词复数以及动词第三人称单数后缀 -s 及 -es 的发音。
教学过程
Step 1 汇报采访父母的结果，检测口头作业的完成情况。其他学生在听的过程中记录关键信息，然后通过相互问答的方式进行检测。
Step 2 学习 More practice 板块的相关内容。
1. 学生仔细听录音中教材第 26 页 Jason 的独白，了解以时间顺序记叙事件的写作思路。
2. 学生完成 Jason’s mother’s daily schedule 的填空练习。
3. 教师呈现“时间轴”，组织学生开展对子活动，讨论 Jason’s mother’s daily life，并邀请学生口头介绍。
Step 3 掌握“一般现在时”的语言现象。
1. 教师利用 More practice A 部分出现的句子，告诉学生一般现在时常用于表示目前阶段经常发生的动作或存在的状态，例如：事实、习惯、爱好、现状或经常性的、习惯性的动作；此外还可以用其描述客观真理。可通过更多的例句加深学生的理解。
2. 学生阅读教材第 21 页的表格，关注动词一般现在时第三人称单数的变化，讨论总结其一般规律，并完成 Work out the rule 部分的填写。
3. 学生将以下动词变为第三人称单数形式。
listen—listens， talk—talks（通常在动词词尾加-s。）
pass—passes， push—pushes, watch—watches， mix—mixes，go—goes，do—does（动词末尾字母以-s，-x，-o，-ch，-sh 结尾的，在动词后加 -es。）
fly—flies，study—studies（以辅音字母加y 结尾的词，先变y 为i， 再加-es。）
Step 4 学习/s/， /z/，/Iz/ 的拼读规则和可数名词的复数、动词一般现在时第三人称单数后缀的发音规则。
1. 学生听录音，朗读教材第 24 页第一排的单词。
2. 教师呈现以下单词：sea，some，choose，example，niece，close。学生朗读并辨别这些单词中含 /s/ 还是 /z/ 的音。
3.教师告诉学生可数名词的复数形式和动词一般现在时第三人称单数形式都有一个共同特点，即在词尾加后缀 -s 或 -es。
4. 教师呈现以下单词：likes， places，works， giraffes，paths， helps， studies， ships， lions，washes， pandas， balls， watches， bears， gives， sizes，oranges。鼓励学生以小组活动的形式，归纳 -s 或 -es 的发音规则。
清辅音后读/s/
likes，works，giraffes， paths，helps， ships
浊辅音和元音后读 /z/
studies，pandas， bears，lions，balls， gives
/s/、/z/、、、 后，读/Iz/
places ， washes， watches，sizes，oranges
5. 教师领读上表中的单词，让学生体会发音的变化。
6. 学生以小组合作的形式，分类罗列更多可数名词复数形式和动词第三人称单数形式的单词。
7. 学生听录音，朗读教材第 24 页第二和第三两排的单词和 4 个例句。
Step 5 完成 Grammar A1 的练习，注意应用 Talk time 中学习的重点内容。
Step 6 以对子活动的形式完成Grammar A2 的口头操练。
教学过程
教师邀请几组学生展示对话，然后要求其他学生通过第三人称形式进行口头转述。如：Lily goes to school by bus. But Sam goes to school on foot.
回家作业
1. 听录音，流利地朗读 Talk time 部分的韵文。
2. 根据教材第 26 页上的表格，以第三人称的口吻书面描述 Jason 母亲的日常生活。
3. 完成《练习册》第 19 至21 页 Grammar A，C，第 24 页 Speaking A1，A2和第 27 页 Reading C 的练习。
Unit 2 Period 5
教学内容
Writing (p. 25)，Culture corner (p. 27)
教学目标
语言知识
认读和理解单词grade ；认识单词diary。
语言技能
1. 学会利用表格和图片等信息补全文本。
2. 开展连词成句的写话训练，巩固按时间顺序记叙事件的方法。
情感态度
通过沟通增进学生间的相互了解。
教学重点
掌握按时间顺序记叙事件的方法。
教学难点
运用本单元的知识完成写话，使用频度副词或副词短语丰富语段内容。
教学过程
Step 1 介绍 Jason 母亲的日常生活，检测回家作业的完成情况。
Step 2 了解写话任务。
教师呈现写作板块的日常作息表，进一步巩固按时间顺序记叙事件的方法，邀请学生口头介绍 Fang Fang 一天的学习生活。
Step 3 进行写话训练。
1. 学生独立完成写作板块的填空练习。认读和理解单词 grade。
2. 学生根据自己的日常生活，补全下表，然后向同桌描述自己一天的生活，同桌听后用第三人称的口吻向他人转述。
Time
Activity
Step 4 呈现写话成果。
学生根据交流的结果，开展题为______ ’s daily life 的口头小作文。教师邀请几位学生进行口头作文，并给予适当点评。
Step 5 学习 Culture corner 板块的内容。
1. 教师提问学生 Who likes to keep a diary? 学生了解拓展单词diary。
2. 教师继续提问 Who likes to keep a diary in English? What do you write about?
通过问答，了解学生是否有写日记的习惯，告知学生英语日记的基本格式和常见内容。
回家作业
1. 根据同桌的日常作息安排，模仿写作板块的内容框架，写一篇题为______ ’s daily life的小语篇。
2. 完成《练习册》第 28 页 Writing 的练习。
3. 选择性完成《练习册》第 29 至32 页Integration 的练习。
Unit 2 Period 6
教学内容
Project (p. 28)
教学目标
语言技能
使用 when， where， what，how 等特殊疑问词设计一份调查问卷，并实施采访，记录相关信息。
情感态度
1. 通过问卷调查，了解其他同学的个人信息和日常生活习惯，培养团结友爱、热爱生活的情操。
2. 开展合作学习，培养合作精神。
教学重点
以问卷调查为主要方式，进行个人信息卡的制作。
教学难点
问题设计的准确性、适切性、文化性等。
教学过程
Step 1 交流关于同桌日常生活的作文，检测回家作业的完成情况。
Step 2 了解课题板块的任务。
在实施前，教师简要介绍本课题是通过设计问卷和采访的方法了解他人的个人信息和日常生活习惯。在此过程中，将运用到本模块中学习的一般现在时以及特殊疑问句等语法现象。
Step 3 阅读教材第28 页的问卷样本，以对子活动的方式完成问卷的填写。
Step 4 独立设计一份问卷。
学生运用“头脑风暴”的形式，围绕“个人信息”和“日常生活”的话题，设计更多问题，相互交流自己设计的问卷，并对他人的问卷提出修改意见，开展合作学习。例如：
? What is your favourite food/colour/singer/film?
? What are your hobbies?
? What do you usually do at the weekend?
? When do you usually go to bed?
? Do you keep a pet? What is it?
Step 5 开展采访活动，呈现采访结果。
学生两人一组，开展采访活动。运用听力板块中学习过的关于获取关键信息的技能，在对话中记录关键词或短语。教师邀请部分学生用第三人称的口吻介绍被调查者的相关信息。
Step 6 完成 Self-assessment 部分关于单元学习情况的自我评价。
教师引导学生通过归纳和举例的方式，合理、客观地评价各项指标的掌握情况。如第三点：
I know how to use the simple present tense. 掌握的要求是能做到以下几点：
1. 能通过举例说明一般现在时的作用。
? 现阶段经常发生的动作或存在状态。如：She gets up at 6:30 a.m. every day.
? 表示客观真理。如：The Earth goes around the Sun.
2. 能说出一般现在时动词第三人称单数后缀的发音规则，并给出例词。
3. 能说出频率依次递减的频度副词，并准确地将其用于描述事情发生的频率。
回家作业
根据 Project C 部分的提示，制作同学的个人信息卡。
